Технологическая карта урока биологии, 5 класс. «Химический состав клетки»

Тема

Химический состав клетки

Целевые ориентации урока

Предметные: рассмотреть элементное единство живой и неживой природы. Познакомить с неорганическими и органическими веществами клетки. Выявить значение неорганических и органических веществ.

Метапредметные: развивать умения учащихся работать с учебником, рабочей тетрадью, с различными ЭОРами. Учиться выверять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы.

Личностные: содействовать формированию познавательных интересов

Основное содержание темы

Элементный состав клетки. Вещества клетки. Значение неорганических и органических веществ.

Термины и понятия

Химические элементы. Органические и неорганические вещества. Минеральные соли. Белки. Углеводы. Жиры. Нуклеиновые кислоты.

Планируемые результаты

Личностные умения:

формирование познавательных интересов;

формирование личностного отношения к изучению материала.

Метапредметные умения

Познавательные:

Общеучебные: умение осуществлять смысловое чтение; умение отделять главное от второстепенного; умение работать с различными источниками информации.

Логические: поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: умение определять цели урока и ставить задачи; умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно; развитие навыков самооценки.

Коммуникативные:умение слушать учителя, строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий, умение находить общее решение.

Предметные умения

Ученик должен знать: основные органические и неорганические вещества (вода, минеральные вещества), входящие в состав клетки;

Ученик должен уметь:объяснять роль органических и неорганических веществ (воды и минеральных солей) в клетке; проводить простейшие опыты.

Организация образовательного пространства

Ресурсы

Формы работы

Информационный материал: учебник, рабочая тетрадь с печатной основой.

Интерактивный материал: мультимедийное учебное пособие к учебнику В. И. Сивоглазова, А. А. Плешакова «Биология. Введение в биологию» учебник-навигатор (издательство ООО «Дрофа», 2012)

Фронтальная,

индивидуальная

парная

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

 I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Слушают, настраиваются на восприятие материала урока.

Проверить присутствую

щих. Проверить готовность к занятию.

Подготовить все необходимое к уроку.

Учитель: «Вспомните, из чего состоят все организмы?»

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

II.  Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания)       (5 мин)

Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Рассказ учащих-ся об истории открытия кле-ток, строении клетки. Делают рисунок клетки на доске и под-писывают глав-ные части клет-ки. Рассматрива-ют микропрепа-рат кожицы лука. Делают интерактив по мультимедийному учебному пособию к учебнику.

Проверяет домашнее задание, выявляет пробелы и корректирует их.

Учитель: «1. Расскажите, как были открыты клетки.

2. Каково строение клеток?

3. Объясните правила работы с микроскопом при рассматривании готового микропрепарата.»

Знают,что такое клетка, перечисляют главные части клетки и основные процессы жизнедеятельности. Умеют работать с микроскопом.

Познавательные: 

Структурируют свои знания; устанавлива-ют причиннослед-ственных связей, проводят простейшие наблюдения.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мыс-ли;  владение моноло-гической и диалоги-ческой формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу.

III. Формулирование темы урока, постановка цели

(5 мин)

Цели: Актуализация опорных знаний и умений.

Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы.

Записывает тему урока на доске. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений.

Учитель: «Что общего у всех живых организмов?» В процессе беседы составляется на доске схема:

химические элементы (атомы) → молекулы → вещества → клетки.

Знают о веществах, встречающихся в живой и неживой природе.

Умеют планировать свои действия.

Личностные: дейст

вие смыслообразо-вания – мотивация учебной деятельности.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следствен-ных связей.

Коммуникативные: планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстниками;  уме-ние полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.       

IV. Изучение нового

 (15 мин)

Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Ввести понятия:

1.Органические и неорганические вещества клетки. 

2. Белки.

3. Углеводы.

3. Жиры.

4. Нуклеиновые кислоты.

Слушают крат-кие сообщения

«Сколько воды в медузе?», «Что происходит с растением при нехватке воды», «Из чего состоит раковина улит-ки?», «Почему кости твердые?», «Зачем картофе-лю крахмал?», «Сколько жира у кита?», «Где берут рыбий жир?». Читают в учебнике с. 32. Отвечают на вопросы. Делают выводы по изученному материалу

Организует учебную деятельность, объясняет новый материал.

Демонстрирует слайды с мульти-медийного учебного пособия.

Учитель: «А сейчас мы с вами выясним, какие две большие группы веществ различают в клетке и в организме. Почему одни вещества называются органическими, а другие неорганическими. Каково их значение в клетке и организме». 

Заслушивают короткие сообщения учащихся.

Учитель:

«1.Что вы узнали из прослушанных сообщений?

2. Найдите в учебнике на с. 32 информацию о веществах клетки».

Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Знаютосновные группы веществ.

Умеют  приводить примеры;

давать определения биологическим терминам.

Коммуникативные:

умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;  составлять устно неболь-шое монологическое высказывание по заданному вопросу

Познавательные:поиск и выделение необходимой инфор-мации; применение методов информаци-онного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компо-нентов  с целью выде-ления особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов

V.Закрепление 

нового (5 мин)

Цели:  Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций.

Самостоятельная работа с учебником, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы.

Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них.

Учитель: «Ребята, вы большие молодцы! Ответьте на следующие вопросы:

1.      Какого вещества в клетке больше всего?

2.   Какие вещества придают твердость раковинам моллюсков?   

3. Какие вещества вы можете найти только в организмах и клетке?

Теперь просмотрите текст учебника и 1) выберите информацию о самых основных элементах клетки, 2) составьте схему о веществах клетки.

Физкультминутка

Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

Знают методы изучения природы.

Умеютразличать методы изучения живой природы и приводить примеры;

давать определения биологическим терминам.

Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество.

Личностные: мотивировать свои действия.

VI. Контролирующее задание (6  мин)

Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся различать вещества клетки и приводить примеры.

Отвечают на вопросы учителя.

 Выполняют интерактивные задания по диску «Навигатор» (мультимедий-ное приложение) (см. Приложе- ние). Записывают домашнее задание: §6 до белков, в Рабочей Тетради с печатной основой №35, 36, по желанию - №37.

Постановка проблемного вопроса. Контроль над выполнением поставленного задания.

Учитель: «1.На основе полученных знаний давайте вместе сделаем задание по диску (мультимедийному учебному пособию). 2. Дома можете провести опыт по обнаружению минеральных солей в листьях. Вы взвешиваете сухие листья. Затем сжигаете их, соблюдая технику безопасности и обязательно в присутствии родителей. Взвешиваете получившуюся золу. Это и есть минеральные вещества. На следующий урок можно принести отчет о проделанном опыте в виде фотографий.

Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой изменен-ной ситуации.

Знать:группы веществ, значение воды и минеральных солей.

Уметь:различать органические и неорганические вещества и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и схемами.

 Познавательные:

заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

классифицировать методы изучения живой природы.

Регулятивные:прогнозирование –предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы

Личностные: мотивировать свои действия.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке(2 мин)

Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно.

Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока.

Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?»

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование и способов саморегуляции и сотрудничества.

Коммуникативные:

понимать возмож-ность существования различных точек зрения, не совпада-ющих с собственной.

Регулятивные:

Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого.

Личностные:

умение рассуждать, анализировать и делать выводы.