План-конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе. Тема «Воздух в жизни человека»

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование с перышком

Цель: развивать наблюдательность, видеть изменение, сравнивать и обобщать.

Опыт: «Воздух занимает место»

Показать детям, что воздух занимает место

Коммуникативная

Словесная игра «Скажи наоборот»

Цель: учить подбирать антонимы к словам.

Отгадывание загадок о ветре.

Беседа о значении воздуха в жизни человека.

Игровая

Игры с воздухом, пускание мыльных пузырей.

Цель: формировать умения давать причинно-следственные объяснения своим опытам, проявлять любознательность, интерес к экспериментированию.

Малоподвижная игра «Сели –встали».

Восприятия художественной литературы и фольклора

Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Ветер, ветер, ты могуч»

Конструирование

Конструирование из бумаги «Вертушок»

Цель: продолжать совершенствовать приемы складывания из бумаги, развивать самостоятельность, творчество.

Двигательная

Физкультминутка «Дует ветер нам в лицо»

Цель: развивать координацию движений, снятие напряжения, утомляемость.

Дыхательная гимнастика «Мы вдохнули глубоко».

Цель: восстановление дыхание.

Малоподвижная игра «Сели – встали».

№ п/п

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Сюрпризный момент. Стук в дверь, в группу входит Незнайка. «Здравствуйте ребята! Я очень хочу узнать для чего нужен воздух, где он прячется, почему он легче воды. Как вы думаете, вы сможете мне помочь ответить на эти вопросы

Дети обещают вместе с Незнайкой найти ответы на эти вопросы

Поставлена проблема перед детьми, сформирована мотивация.

2.

Воспитатель задает вопросы: « Что мы с вами знаем о воздухе? Можно ли его увидеть, услышать, потрогать?

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Закреплены знания о воздухе.

3.

Воспитатель предлагает превратиться в ученых-исследователей, работающих в лаборатории и с помощью опытов найти ответы на поставленные вопросы.

Дети одевают халаты и превращаются в ученых.

Созданы условия для решения поставленных задач.

4.

Воспитатель предлагает повторить правила, которые нужно соблюдать при проведении опытов.

Дети повторяют правила поведения в лаборатории.

Закреплены знания о правилах, как вести себя во время проведения опытов.

5.

Воспитатель предлагает детям взять вееры и подуть им перед собой. Спрашивает у детей, что они чувствуют?

Дети выполняют упражнение с веером, рассказывают о своих ощущениях.

Делают вывод о том, что воздух невидим, его можно почувствовать кожей.

6.

Воспитатель предлагает детям поиграть с воздушными шариками: надуть его, а потом направить струю воздуха на себя.

Дети играют с воздушными шарами, отвечают на вопросы воспитателя, делают предположения и выводы.

Созданы условия для вовлечения в исследовательскую деятельность. Дети приходят к выводу, что внутри шара находится воздух.

6.

Воспитатель показывает опыт детям на определение «Воздух легче воды». На столе стоит банка с водой и лежат небольшие предметы (камень, пуговица, губка)Задает вопрос: « Есть ли воздух в этих предметах?» Опускает предметы в воду, спрашивает о том, что происходит.

Дети наблюдают за опытом, отвечают на вопросы.

Делают вывод, что тяжелые предметы тонут и что воздух легче воды. Сформирована мотивация к совместной деятельности.

7.

Воспитатель загадывает загадку о ветре: «Тучи нагоняет,

Воет задувает,

По свету рыщет,

Поет да свищет.

Читает стихотворения « Ветер-это чудеса».

Рассказывает детям о возникновении ветра и как это связано с воздухом.

Дети отгадывают загадку, участвуют в беседе о ветре

Сформирована мотивация к совместной деятельности, представления о ветре.

8.

Воспитатель проводит физминутку» Дует ветер нам в лицо.( машут руками на лицо ладошками)

Закачалось деревцо. (Наклоны в стороны).

 Ветерок все тише, тише. (Приседаем и садимся на корточки).

 Деревцо все выше, выше (подпрыгиваем вверх).

 Вот и кончилась игра, заниматься нам пора

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Обогащается двигательный опыт, сформирована мотивация к двигательной активности.

9.

Воспитатель показывает картинки (корабль, ветреная мельница, самолет, птица) и рассказывает детям о значении воздуха для практических целей человека.

Дети рассматривают картинки, слушают, воспитателя, задают вопросы.

Дети делают выводы, что жизнь человека без воздуха невозможна.

10.

Воспитатель предлагает детям поиграть: надуть мыльные пузыри. После игры спрашивает, как они появляются и почему летают.

Дети играют с мыльными пузырями. Отвечают на вопросы воспитателя.

Созданы условия для вовлечения в исследовательскую деятельность. Дети приходят к выводу, что пузыри надуваются теплым воздухом, поэтому поднимаются вверх.

11.

Воспитатель предлагает понаблюдать за опытом . Наливает полмиски воды, бросает в воду пробку, накрываем плавающую пробку стаканом. Погружаем стакан в воду.

Дети наблюдают и видят, что участок поверхности воды, на котором плавает пробка, погружается вместе со стаканом и делают предположения и выводы.

Дети делают выводы, что находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан и поэтому накрытая стаканом вода вместе с плавающей пробкой опускается ниже уровня воды в миске..

12.

Воспитатель проводит дыхательную гимнастику.

Мы вдохнули глубоко,
Дышим мы легко-легко.
(медленный вдох-выдох )
Подыши одной ноздрей
И к тебе придет покой.
(продолжительный вдох-выдох одной ноздрей, указательным пальцем закрыть другую ноздрю)

Дети выполняют дыхательную гимнастику в соответствии с текстом.

Сформирована мотивация к выполнению дыхательной гимнастики.

13.

Воспитатель предлагает словесную игру « Скажи наоборот:

Воздух теплый – холодный

Ветер сильный – слабый

Ветер медленный – быстрый

Ветер порывистый – спокойный

Воздух свежий – душный

Ветер южный – северный

Воздух сухой – влажный.

Дети подбирают слова противоположные по смыслу.

Закреплены знания о словах-противоположностях (антонимах).

14.

Воспитатель предлагает игру малой подвижности «Сели – встали». По окончании игры воспитатель спрашивает: везде ли воздух одинаков?

Дети выполняют условия игры, сравнивают, делают выводы.

Дети сняли напряжение, утомляемость, получили положительный эмоциональный настрой. Пришли к выводу, что внизу воздух прохладнее, вверху – теплее.

15.

Воспитатель предлагает детям сконструировать из бумаги «вертушки» и подарить их Незнайке для жителей «Солнечного города»

Дети конструируют из бумаги вертушки. Отвечают на вопросы письма.

Закреплены умения конструирования из бумаги. Подведены итоги занятия.