- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК «Школа 2100»
1872
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бутурлиновская общеобразовательная школа №4
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
«Рассмотрено» на заседании МО Руководитель МО _______________ Протокол № от «» августа 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ Бутурлиновская ООШ №4 ________________ Химичева В.А. « » сентября 2015 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ Бутурлиновская ООШ №4 _____________Балакирева О.С. Приказ № от « » сентября 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
класс 4«В»
Количество часов: 170 ( 5 ч в неделю)
Учитель: Вараксина Светлана Ивановна
2015-2016 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
Примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.( Стандарты второго поколения)
Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 4 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011, а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МКОУ Бутурлиновской СОШ №4.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
Формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «русский язык»состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».
В соответствии с этой целью ставятсявоспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Общая характеристика учебного предмета.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».
В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать;краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
В 4-х классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи следующие:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует языковые, грамматические и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Отличие данной программы заключается в том, что:
Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе. Общий объем учебного времени составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Содержание тем учебного предмета.
Повторение (17 часов).
Предложение. Текст (36 часов).
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Имя существительное (45 часов).
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное (20 часов).
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол (36 часов).
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся –ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о – -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
Наречие (4 часа).
Наречие – неизменяемая часть речи. Употребление наречий в речи. Правописание суффиксов наречий.
Повторение (12часов).
Работа по обогащению словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащениеграмматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной и письменной речи в ходе работы с языковым материалом, чтение текстов и т.д. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия.Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения
( без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должныуметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки препинания, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать подробное изложение доступного текста;
- писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующимиумениями:
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но и без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами
(без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей
(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Для удобства проведения контроля и оценивания учебных достижений детей по русскому языку ниже приводится сводная таблица требований по предмету.
Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку
(программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов; | – приобретение и систематизация знаний о языке; - дальнейшее овладение родным языком; | – овладение орфографией и пунктуацией |
Интеллектуально -речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
4-й класс | ||
•владеть правильным типом читательской деятельности; -читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам; -читать и составлять простые таблицы; | • выполнять фонетический разбор доступных слов; -различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; | • писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения; |
Контроль предметных результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- контрольные работы:
Комплексная работа по итогам обучения.
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Формы и виды контроля:
текущий | тематический | итоговый |
индивидуальный опрос; фронтальный опрос; словарный диктант; выборочный диктант; самостоятельная работа; самодиктант; письмо по памяти; творческий диктант; осложненное списывание объяснительный диктант | проверочная работа; тестирование самостоятельная работа | контрольное списывание; контрольный диктант |
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 4-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Тематическое планирование и основные виды деятельности обучающихся
Название разделов и тем | Общее кол-во часов | Основные виды учебной деятельности учащихся |
Повторение | 17 | Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слов. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однородные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает). |
Предложение. Текст. | 35 | - Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. - Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. - Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. - Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. - Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. - Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью - Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. - Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). - Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. - Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов. - Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). - Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. - Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью. - Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью. - Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). - Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. |
В том числе: Простое предложение. Предложение с однородными членами. | 12 | |
Сложные предложения с союзами и, а, но. | 11 | |
Предложения с прямой речью | 12 |
Имя существительное | 45 | - Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. - Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. - Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. - Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. - Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. - Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. - Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). - Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. - Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. - Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. - Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. - Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. |
В том числе: Что мы знаем об имени существительном. | 5 | |
Изменение имен существительных по падежам | 12 | |
Три склонения имен существительных | 7 | |
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных | 8 | |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 13 | |
Имя прилагательное | 20 | - Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. - Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. - Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. - Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. - Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. - Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных. - Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прил. + сущ». |
В том числе: Что мы знаем об имени прилагательном | 5 | |
Словоизменение прилагательных | 4 | |
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | 11 | |
Глагол | 36 | - Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. - Определять грамматические признаки глагола. - Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. - Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. - Составлять задания в группе по изученному материалу. - Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. - Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. - Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. - Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). - Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). |
В том числе: Что мы знаем о глаголе | 4 | |
Словоизменение глаголов Правописание безударных личных окончаний глаголов Разбор глагола по составу | 2 17 13 | |
Повторение | 17 | - Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. - Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. - Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). - Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением. |
Итого | 170 |
Учебно-тематический план.
№ п/п | Название темы, раздела | Кол-во часов | Развитие речи | Виды контроля | ||||
Контрольный диктант | Проверочная работа | Контрольное списывание | Контрольный словарный диктант | Контрольное изложение | ||||
1 | Повторение | 14 | 1 | 1 | - | 1 | - | - |
2 | Предложение. Текст | 25 | 4 | 3 | 2 | - | 1 | - |
3 | Имя существительное | 35 | 5 | 2 | 3 | - | - | - |
4 | Имя прилагательное | 14 | 3 | 1 | 1 | - | 1 | - |
5 | Глагол | 29 | 3 | 2 | 1 | 1 | - | - |
4 | Повторение | 11 | 2 | 1 | 1 | - | 1 | 1 |
Итого: | 128 | 18 | 10 | 8 | 2 | 3 | 1 | |
График проведения контроля.
Период обучения | № урока | Вид работы | Темы | Стр. тетради | ||||
1 четверть | 2 | Контрольное списывание №1 | 2-3 | |||||
16 | Контрольный диктант № 1 | Повторение пройденного в 3 классе | 1 | |||||
27 | Проверочная работа № 1 | Простое предложение с однородными членами | 4-5 | |||||
29 | Контрольный диктант №2 | Простое предложение с однородными членами | 6-7 | |||||
38 | Проверочная работа № 2 | Сложные предложения с союзами и,а,но. | 8-9 | |||||
40 | Контрольный диктант №3 | Сложные предложения с союзами и,а,но. | 10-11 | |||||
41 | Словарный диктант | |||||||
2 четверть | 51 | Контрольный диктант № 4 | Предложения с прямой речью | 12-13 | ||||
69 | Проверочная работа № 3 | Изменение имен существительных по падежам | 14-15 | |||||
80 | Словарный диктант | |||||||
81 | Проверочная работа № 4 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных | 16-17 | |||||
83 | Контрольный диктант № 5 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных | 18-19 | |||||
94 | Проверочная работа № 5 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 20-21 | |||||
96 | Контрольный диктант № 6 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 22-23 | |||||
3 четверть | 114 | Проверочная работа № 6 | Имя прилагательное | 24-25 | ||||
116 | Контрольный диктант № 7 | Имя прилагательное | 26-27 | |||||
131 | Контрольный диктант № 8 | Правописание безударных личных окончаний глагола | 28-29 | |||||
4 четверть | 135 | Контрольное списывание № 2 | Глагол | 30-31 | ||||
148 | Проверочная работа № 7 | Глагол | 32-34 | |||||
150 | Словарный диктант | |||||||
152 | Контрольный диктант №9 | Программный материал за весь год обучения | 35-37 | |||||
155 | Административный контрольный диктант | Программный материал за весь год обучения | ||||||
158 | Контрольное изложение «Странный дуэт» | Программный материал за весь год обучения | 44-45 | |||||
166 | Итоговый контрольный диктант | Программный материал за весь год обучения | 43 | |||||
167 | Итоговая контрольная работа (тестирование) | Программный материал за весь год обучения | 38-42 | |||||
Итого: | ||||||||
Проверочные работы | 8 | |||||||
Списывание | 2 | |||||||
Словарный диктант | 3 | |||||||
Диктант | 11 | |||||||
Контрольные работы (тестирование) | 1 | |||||||
Контрольное изложение | 1 | |||||||
Количество уроков | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||||
Плановые контрольные диктанты | 3 | 2 | 3 | 2 | ||||
Списывание Изложение Сочинение | 1 3 2 | 1 2 | 3 3 | 1 1 3 | ||||
Свободн. дикт. Проверочные работы Словарн.дикт. Итоговая контрольная работа | 1 2 1 | 2 1 | 2 1 | 1 1 | ||||
Оценка ученика по универсальной шкале трех уровней успешности.
Уровень успешности | Отметка | Пояснения |
Не достигнут необходимый уровень | «2» - неудовлетворительно | Не решена типовая, много раз отработанная задача. |
1.Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. | «3» - удовлетворительно | Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения). |
«4» - хорошо | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно). | |
2.Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: -либо новые, получаемые в данный момент знания; -либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. | «4+» - приближается к отлично | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения). |
«5» - отлично | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно). | |
Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи | ||
3.Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: -либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; -либо новых, самостоятельно приобретенных умений. | «5+» - превосходно | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения). |
«5 и 5» - превосходно | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно). | |
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только полноценное решение задачи, показывающее умения по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, демонстрирующую овладение учеником отдельным умением, становится своя, отдельная отметка.
За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хоть бы один раз).
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объем текстов – от 63 до 70 слов. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.
Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. В оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.
Критерии оценки письменных работ.
Норма | «5» («отлично») | «4» («хорошо») | «3» («удовлетворительно») | «2» («плохо») | |
Диктант | 1-2 четверть – 58-77 слов; 3-4 четверть – 76-93 слова | Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок | Уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок | Достаточный материальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок | Уровень выполнения требований удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более |
Списывание | 60-70 слов | Безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений | Работа, в которой допущено 1-2 исправления или одна ошибка | Работа, в которой допущено 2-3- ошибки | Работа, в которой 4 ошибки и более |
Словарный диктант | 12-15 слов | Без ошибок | Диктант с 1 ошибкой | Диктант с 2 ошибками | Диктант с 3 и более ошибок |
К ошибкам в диктантах относятся:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
-наличие ошибок на изученные правила орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте.
К недочётам в диктантах относятся:
- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные контрольные работы (диктанты, списывание, словарные диктанты).
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
для реализации рабочей программы «Русский язык».
Учебно-методическая литература для учителя.
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия | |
1 | Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2012г | Методические рекомендации по русскому языку для 4 класса | Пособие для учителя | |
2 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2013г. | Русский язык | Учебник для 4 класса | |
3 | Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2012 | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса | Учебное пособие | |
4 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2011 г. | Слова с непроверяемыми написаниями | Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс | |
5. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с. | Сборник программ | ||
6. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | ||
7. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | ||
8. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 классы.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя | ||
Дополнительная учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов | http://school-collection.edu.ru/ | Электронные ресурсы |
2 | О.В.Узорова, 2012 | Контрольные и проверочные работы по русскому языку | Учебное пособие |
3 | И.О.Михмель,2005 | Тесты по русскому языку | Учебное пособие |
4 | О.В.Узорова, 2012 | Справочное пособие по русскому языку | Учебное пособие |
5. | Голубь В.Т, 2012 | Тематический контроль знаний учащихся. Зачетная тетрадь. | Учебное пособие |
6 | Нефедова Е. А.,2009 | Справочное пособие по русскому языку | Учебное пособие |
7 | Игнатьева, Т. В., 2010 | 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя | Учебное пособие |
8 | Волина, В. В., 2006 | 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома | Учебное пособие |
Учебная литература для обучающихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2013г. | Русский язык | Учебник для 4класса |
2 | Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2012 | Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса | Учебное пособие |
3. | Е.В.Бунеева ,М. : Баласс, 2013 | Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 4 класса | Учебное пособие |
Дополнительная учебная литература для обучающихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | О.В.Узорова, 2012 | Контрольные и проверочные работы по русскому языку | Учебное пособие |
2 | И.О.Михмель,2005 | Тесты по русскому языку | Учебное пособие |
3. | О.В.Узорова, 2012 | Справочное пособие по русскому языку | Учебное пособие |
4. | Голубь В.Т , 2012 | Тематический контроль знаний учащихся. Зачетная тетрадь. | Учебное пособие |
5. | Нефедова Е. А., 2007 | Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы | Учебное пособие |
6 | Тихонов А. Н., 2010 | Школьный словообразовательный словарь русского языка | Учебное пособие |
Интернет-ресурсы:
Нацпроект «Образование» http://mon.gov.ru./proekt/ideology.
Проект «Информатизация системы образования» http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
Сайт «Все для учителей начальной школы» http://www.nsc.1september.ru
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – http://www.standart.edu.ru
Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО http://www.ipk74.ru
Сайт журнала «Вестник образования» http://www.vestnik.edu.ru
Сайт журнала «Начальная школа» http://www.n-shkola.ru
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gou..ru
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор;
- компьютер учителя;
- документ камера.
Тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
Раздел 1. Повторение(17 ч) | ||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке | 1 | Урок- путешествие. | Письмо авторов учебника; повторение фонетики | 01/09 | |||
2 | Контрольное списывание №1 | 1 | Урок контроля | Списывание текста | Уметь без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; | Текущий контроль | 02/09 | |
3 | Повторение фонетики и графики | 1 | Обобщающий урок. Урок развития умений | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация | Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила. Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выполнять фонетический разбор | Текущий контроль (устный опрос) | 03/09 | |
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение | 1 | Урок развития умений | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Текущий контроль | 04/09 | ||
5 | Что такое графика. | 1 | Обобщающий урок. Урок развития умений | Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса Списывание текста | Текущий контроль (письменный опрос) | 07/09 | ||
6 | Фонетический разбор слова | 1 | Обобщающий урок. Урок развития умений | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора | Текущий контроль (письменный опрос) | 08/09 | ||
7 | Повторение орфографии | 1 | Урок – рефлексия. | Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки | Текущий контроль | 09/09 | ||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | 1 | Урок – рефлексия. | Текущий контроль (устный опрос) | 10/09 | |||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль (устный опрос) | 11/09 | |||
10 | Повторение состава слова | 1 | Урок – рефлексия. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок | Текущий контроль (письменный опрос) | 14/09 | ||
11 | Повторение изученного о частях речи | 1 | Урок – рефлексия. | Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу | Текущий контроль (устный опрос) | 15/09 | |
12 | Повторение изученного по синтаксису | 1 | Урок – рефлексия. | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения | Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: – выполнять словарную работу; – разбор предложений (главные и второстепенные члены); – определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Текущий контроль (синтаксический разбор предложений) | 16/09 | |
13 | Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» | 1 | Урок развития связной речи | Отличие текста от группы предложе-ний. Тема и главная мысль текста, план | 17/09 | |||
14 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний и умений | 18/09 | ||||
15 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» | 1 | Урок обобщения и систематизации материала | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Тематический контроль | 21/09 |
16 | Административный контрольный диктант. | 1 | Урок контроля | Тематический контроль | 22/09 | |||
17 | «Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Текущий контроль | 23/09 | |||
Раздел 2. Предложение. Текст. (35 ч) | ||||||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного | 1 | Урок- наблюдения. | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений; – определять предложения по цели высказывания и интонации | Текущий контроль: составление схем предложений | 24/09 | |
19 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и | 1 | Комбинированный урок | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами | Текущий контроль | 25/09 | ||
20 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | 1 | Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах | Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения; – о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами препинания в конце | Текущий контроль | 28/09 | |
21 | Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» | 1 | Урок развития связной речи | Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста | Творческая работа: письмо текста по памяти | |||
22 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений | |||
23 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 1 | Урок-практикум. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры разных видов предложений | Текущий контроль | ||
24 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 1 | Урок-практикум. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий контроль | |||
25 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» | 1 | Урок развития связной речи | Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их | Творческая работа | |||
26 | Анализ сочинений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Текущий контроль | ||||
27 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 | 1 | Урок систематизации изученного материала | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения | Тематический контроль | ||
28 | Развитие пунктуационных умений. | 1 | Урок систематизации изученного материала | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Текущий контроль | |||
29 | Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; – «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; – выполнять синтаксический разбор простого предложения | Тематический контроль | ||
30 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения. | 1 | Урок систематизации изученного материала | Текущий контроль | ||||
31 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | 1 | Урок-наблюдение. | Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; словарная работа | Знать: – правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; – признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану | Текущий контроль | ||
32 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | 1 | Урок открытия новых знаний. | Постановка знаков препинания в сложном предложении | Текущий контроль | |||
33 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | 1 | Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии | Постановка знаков препинания в сложном предложении | Текущий контроль | |||
34 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но | 1 | Комбинированный урок | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий контроль |
35 | Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге» | 1 | Урок – творчества. | Составление рассказа на грамматическую тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту | Творческая работа | |||
36 | Запятая в сложном предложении | 1 | Комбинированный урок | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий контроль | |||
37 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | 1 | Урок развития связной речи | Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь | Творческая работа | |||
38 | Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 | 1 | Комбинирован ный урок. Урок обобщения и систематиза ции знаний | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений | Уметь: – применять полученные теоретические знания; – «читать» схемы предложений; – отличать простые предложения с однородными членами от сложных; – расставлять запятые; – составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме; | Тематический контроль |
| |
39 | Обобщение, подготовка к диктанту | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | ||||
40 | Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Тематический контроль | |||
41 | «Пишу правильно» Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Тематический контроль | |||
42 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | 1 | Урок изучения нового материала | Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи | Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи | Текущий контроль | ||
43 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 1 | Комбинированный урок | Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | Текущий контроль | ||
44 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора | 1 | Комбинированный урок | Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | Текущий контроль |
45 | Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи | 1 | Урок развития связной речи | Актуализация знаний по теме «Прямая речь» | Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью | Творческая работа | ||
46 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | 1 | Комбинированный урок | Правило оформления цитаты на письме | Уметь оформлять цитаты на письме | Текущий контроль | ||
47 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 1 | Урок развития умений и навыков | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Текущий контроль | ||
48 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух» | 1 | Урок развития связной речи | Составление плана, определение темы и основной мысли текста | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | Творческая работа | ||
49 | Анализ изложений и работа над ошибками в изложении | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | Текущий контроль | ||
50 | Развитие пунктуационных умений | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Текущий контроль | ||||
51 | Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» | 1 | Урок контроля | Актуализация знаний по теме | Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо | Тематический контроль | ||
52 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль | ||
Раздел 3. Имя существительное ( 45 часов) | ||||||||
53 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). | Текущий контроль | ||
54 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Текущий контроль | ||||
55 | Роль имен существительных в предложении и в речи. | 1 | Комбинированный урок | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения | Текущий контроль | |||
56 | Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» | 1 | Урок развития связной речи | Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи | Текущий контроль | |||
57 | Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы | 1 | Комбинированный урок | Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения | Текущий контроль | |||
58 | Наблюдение за словоизменением имен существительных | 1 | Урок- наблюдение. | Изменение имен существительных по числам и падежам | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных; – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) | Текущий контроль | ||
59 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы | 1 | Урок развития умений и навыков | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | Текущий контроль | |||
60 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Комбинированный урок | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | Текущий контроль | |||
61 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль | ||||
62 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Комбинированный урок | Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах | Текущий контроль | |||
63 | Именительный и винительный падежи | 1 | Комбинированный урок | Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных | Текущий контроль | |||
64 | Родительный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); – правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных; – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах | Текущий контроль |
65 | Дательный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных | Текущий контроль | |||
66 | Творительный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение падежа имен существительных | Текущий контроль | |||
67 | Предложный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных | Текущий контроль | |||
68 | Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» | 1 | Урок развития речи. | Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме | Текущий контроль | |||
69 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» | 1 | Комбинированный урок | Тематический контроль | ||||
70 | Что такое склонение? Три склонения имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Различение 1, 2, 3-го склонения существительных | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | Текущий контроль | ||
71 | Развитие умения определять склонение имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных | Текущий контроль | |||
72 | Развитие умения определять склонение имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных | Текущий контроль | |||
73 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных | Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Текущий контроль | ||
74 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | 1 | Урок- практикум . | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных | Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Текущий контроль | ||
75 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с несклоняемыми существительными | Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности | Текущий контроль |
76 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами | 1 | Урок развития связной речи | Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении | Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами | Творческая работа | ||
77 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода | 1 | Урок «Я открываю знания». | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце | Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце | Текущий контроль | ||
78 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | Комбинированный урок. | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Текущий контроль | ||
79 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | Урок развития умений и навыков | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Текущий контроль | ||
80 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. | 1 | Урок развития умений и навыков | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Текущий контроль | ||
81 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Склонение имен существительных» | 1 | Урок контроля | Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь»; актуализация знаний | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | Тематический контроль | ||
82 | Обобщение, подготовка к диктанту | 1 | Урок – рефлексия. | Тематический контроль | ||||
83 | Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Тематический контроль |
84 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Тематический контроль | ||
85 | Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Безударные падежные окончания имен существительных | Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных | Текущий контроль | ||
86 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму | 1 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Текущий контроль | ||
87 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | 1 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | Текущий контроль | ||
88 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант. | 1 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Текущий контроль | |||
89 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» | 1 | Урок развития связной речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь писать изложение повествовательного характера по плану | Творческая работа | ||
90 | Анализ изложений. | 1 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Текущий контроль | |||
91 | Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | Тематический контроль | ||
92 | Р/р. Обучающее сочинение – описание «Прогулка» | 1 | Урок связной речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь писать сочинение повествовательно го характера по плану | Текущий контроль | ||
93 | Развитие орфографических умений | 1 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану | Текущий контроль | ||
94 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | Тематический контроль |
95 | Повторение. Подготовка к диктанту | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | Тематический контроль | ||
96 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Тематический контроль | ||
97 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль | ||
Раздел 5. Имя прилагательное. (20 ч) | ||||||||
98 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | 1 | Комбинированный урок | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи; – изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; – склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин; – правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц) | Текущий контроль | ||
99 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | 1 | Комбинированный урок | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Текущий контроль | |||
100 | Роль прилагательных-антонимов в речи | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи | Текущий контроль | |||
101 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного | Текущий контроль | |||
102 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного | Текущий контроль | |||
103 | Изменение имен прилагательных по падежам | 1 | Комбинированный урок | Изменение имен прилагательных по падежам | Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного | Текущий контроль | ||
104 | Изменение имен прилагательных по падежам | 1 | Комбинированный урок | Изменение имен прилагательных по падежам | Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного | Текущий контроль | ||
105 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Комбинированный урок | Согласование с именами существительными | Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного | Текущий контроль | ||
106 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Комбинированный урок | Согласование с именами существительны-ми | Текущий контроль | |||
107 | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | Урок открытия знаний | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы | Текущий контроль | ||
108 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Р/р Свободный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Текущий контроль | |||
109 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль | ||||
110 | Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» | 1 | Урок развития речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | Текущий контроль | ||
111 | Анализ изложений. Упражнения на повторение | 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Текущий контроль | |||
112 | Развитие орфографических умений | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль | ||||
113 | Р/ Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» | 1 | Урок развития речи. | Употребление имен прилагательных в речи | Уметь использовать в сочинении имена прилагательные | Текущий контроль | ||
114 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных | Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | Итоговый контроль | ||
115 | Повторение, подготовка к диктанту | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | ||||
116 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта | Итоговый контроль | ||
117 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | Текущий контроль | ||
Раздел 6. Глагол. (36 ч) | ||||||||
118 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | 1 | Комбинированный урок | Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч. | Текущий контроль | ||
119 | Значение и грамматические признаки глагола | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола | Текущий контроль | |||
120 | Значение и грамматические признаки глагола | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола | Текущий контроль | |||
121 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | Текущий контроль | |||
122 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | 1 | Комбинированный урок | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: – наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; – пользоваться алгоритмом | Текущий контроль | ||
123 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | 1 | Комбинированный урок | Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям | Текущий контроль | |||
124 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | 1 | Комбинированный урок | Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;– правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Текущий контроль | ||
125 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль | ||||
126 | Глаголы-исключе-ния. Выбор способа определения спряжения глагола | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль | ||||
127 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Текущий контроль | |||
128 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Текущий контроль |
129 | Р/р Обучающее сочинение по картинкам | 1 | Урок развития связной речи | Развитие связной письменной речи | Текущий контроль | |||
130 | Разбор глагола как части речи | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | Текущий контроль | |||
131 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; | Итоговый контроль | ||
132 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться | 1 | Комбинированный урок | Вывод правила о написании -тся и -ться в глаголах | Текущий контроль | |||
133 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами | 1 | Комбинированный урок | Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | Текущий контроль | |||
134 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль | ||||
135 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль | ||||
136 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Текущий контроль | |||
137 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Текущий контроль | |||
138 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» | 1 | Урок развития связной речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь: – использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами | Текущий контроль | ||
139 | Работа над ошибками. Редактирование текста изложений | 1 | Комбинированный урок | Уметь редактировать текст изложения | Текущий контроль | |||
140 | Работа над ошибками в изложении. | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль | ||||
141 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом | 1 | Комбинированный урок | Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму) | Текущий контроль |
142 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Уметь разбирать глаголы по составу | Текущий контроль | ||
143 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Уметь разбирать глаголы по составу | Текущий контроль | ||
144 | Р/р Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами | 1 | Урок развития связной речи | Использование в речи глаголов в заданной форме | Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами | Текущий контроль | ||
145 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами | 1 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в | Текущий контроль | ||
146 | Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа настоящего времени | Текущий контроль | |||
147 | Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. | 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Текущий контроль | |||
148 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Итоговый контроль | |||
149 | Развитие орфографических умений | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | Текущий контроль | |||
150 | Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | Текущий контроль | |||
151 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола | Текущий контроль |
152 | Административный контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 4 классе» | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Итоговый контроль | |||
153 | Работа над ошибками. «Пишу правильно» | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками | Текущий контроль | |||
Раздел 7. Повторение. (10 часов) | ||||||||
154 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Комбинированный урок | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Уметь применять в системе полученные знания | Текущий контроль | ||
155 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Комбинированный урок | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Уметь применять в системе полученные знания | Текущий контроль | ||
156 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Урок- путешествие. | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Уметь применять в системе полученные знания | Текущий контроль | ||
157 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Урок- «Клуб деловых людей» | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Уметь применять в системе полученные знания | Текущий контроль | ||
158 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | 1 | Урок контроля | План, тема и основная мысль текста | Итоговый контроль | |||
159 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | Текущий контроль | |||
160 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Урок КВН | Выполнение тестовых заданий | Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу | Текущий контроль | ||
161 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Комбинированный урок | Выполнение тестовых заданий | Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу | Текущий контроль | ||
162 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Комбинированный урок | Выполнение тестовых заданий | Знать имя прилагательное как часть речи | Текущий контроль | ||
163 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок КВН | Выполнение тестовых заданий | Уметь применять полученные знания | Текущий контроль | ||
164 | Р/р Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово» | 1 | Урок развития связной речи | Языковая разминка. Выборочный диктант | Текущий контроль | |||
165 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Урок КВН | Выполнение тестовых заданий | Знать глагол как часть речи | Текущий контроль | ||
166 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный урок | Выполнение тестовых заданий | Знать глагол как часть речи | Текущий контроль | ||
167 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный урок | Выполнение тестовых заданий | Знать глагол как часть речи | Текущий контроль | ||
168 | Повторение изученных орфограмм | 1 | Комбинированный урок | Уметь объяснять орфограммы в словах | Текущий контроль | |||
169 | Повторение изученных орфограмм | 1 | Урок- соревнование. | Уметь объяснять орфограммы в словах | Текущий контроль | |||
170 | Повторение изученных орфограмм | 1 | Урок путешествия в страну орфограмм. | Уметь объяснять орфограммы в словах | Текущий контроль |
Урочная деятельность-145 часов.
Неурочная деятельность – 25 часов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161303-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в детском саду»
- «Основы психологии в профессиональной деятельности педагога»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.