Организация взаимодействия с семьями воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной организации

Направления организации взаимодействия семьи, детей с ОВЗ и дошкольного

учреждения.

Миняева И.А

МКДОУ «Детский сад№229» г. Новокузнецк

Терпение – это дерево, корни которого горьки, а плоды – очень сладкие. (Персидская пословица).

Рождение ребенка — это долгожданное и радостное событие для каждой семьи. С детьми родители связывают мечты о счастливом будущем, на них возлагают большие, порой огромные надежды.

Совершенно иначе обстоит дело, когда рождается ребенок с ограниченными возможностями здоровья.[4,3] Его появление всегда связано с тяжелыми эмоциональными переживаниями родителей и близких родственников. По данным исследователей (Р. Ф. Майрамян; О. К. Агавелян) рождение ребенка с аномалиями неизбежно влечет за собой родительский кризис. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи.

В Статье 44. Закона об образовании РФ говорится, что

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Детский сад и семья – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт.

Влияние на ребёнка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия ДОУ.Адекватное понимание родителями причин отклонения от нормального развития ребенка, а также возможных последствий, является необходимым условием для правильно организованного воспитания ребенка.[5,80] Педагоги понимают, что без согласования с семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Но без специальных знаний это сделать невозможно, поэтому именно помощь в решении данных проблем является приоритетным направлением в системе психолого-педагогической работы с родителями детей с ОВЗ.[3,8]

Отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребёнка не позволяют родителям создавать оптимальные (иногда и специальные) условия для ребёнка дома.

Чтобы отойти от понятия болезни и сформировать у родителей мотивацию на восприятие ребенка как человека с особенными потребностями необходимо решить ряд задач:

создать психологические условия для адекватного восприятия родителями информации об особенностях развития их ребенка

освободить родителей от чувства вины и преодолением их стрессового состояния

повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми

помочь родителям в создании комфортной для развития ребёнка семейной среды

Для этого мы планируем работу, которую можно разделить на следующие блоки:

познавательный,

информационно – аналитический,

досуговый,

наглядно – информационный.

Познавательный: семинары – практикумы, родительские собрания (общие и групповые), экскурсии по ДОУ, индивидуальные консультации и т.д.

Одной из самых эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание с использованием ИКТ.

 Информационно – аналитический: анкетирование, социологические опросы, почтовый ящик «Вопрос-ответ», сайт ДОУ, электронная почта и т.д.

Досуговый: совместные досуги, праздники, участие родителей  в выставках  и  конкурсах, совместные субботники, совместные проекты и т.д.

Это самая популярная как педагогами, так и родителями форма работы. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Из опыта работы мы знаем, что родители наиболее охотно идут на контакт, выражают желание сотрудничать с детским садом именно тогда, когда речь идет непосредственно об их ребенке.

В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Сюда можно отнести создание агитплакатов, выставки, конкурсы, экскурсии, оформление стендов и многое другое. При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками и верными союзниками педагогов в любом деле.

Наглядно-информационный:  Дни открытых дверей, родительские уголки, фотовыставки, паспорт здоровья, открытые занятия, мини библиотеки, тематические дни и  недели.

У каждой группы в ДОУ есть визитная карточка. Вновь пришедшие родители могут получить полную информацию о детском саде, педагогах, программах, организации учебного процесса.

Специальные занятия в детском саду с детьми с нарушением зрения сами по себе не гарантируют позитивных изменений в обучении, воспитании и развитии ребёнка. Необходима преемственность работы ДОУ и воспитания в семье, поэтомубольшой популярностью пользуются практические и индивидуальные занятия с родителями (творческие домашние задания, участие в конкурсах, позволяющие наладить доверительные отношения с ребенком, и одновременно поучаствовать в образовательной деятельности).

 Во время индивидуальных занятий с родителями используем личностно-ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, что необходимо им для успешного сотрудничества со своим ребёнком.

Участие в таких занятиях, стимулирует родителей, вдохновляет их. Здесь они учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и осваивают новые методы и формы общения с ним. Кроме того, на занятиях родители учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои требования к нему.

Очень продуктивно проходят мастер-классы по изготовлению пособий для использо-вания в семье. Родители, выполняя задания совместно с ребенком, становятся по-мощниками, организаторами жизни детей; создают комфортную для развития ребенка семейную среду.

Игровая терапия - особый способ взаимодействия с ребенком, поэтому предлагаем родителям буклеты с содержанием игровых занятий дома по коррекции сенсомоторной сферы дошкольников: для развития тактильного восприятия «Тактильный мешочек», «Что внутри?», «Волшебные дощечки»; для развития зрительного восприятия «Собери картинку», «Цветные крышечки», «Собери бусы»; для развития мелкой моторики пальцев рук «Застегни-расстегни», «Шнуровка», «Разноцветные капельки».

Игры для снятия эмоционального и мышечного напряжения: «Попрыгай побыстрей», «Попрыгунчик», «Топ, топ, стоп».

Игры для релаксации: «Дождь в лесу», «Подснежник»;

Игры для снятия агрессии «Выбиваем пыль», «По кочкам», «Час тишины и час можно».

 В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

в восприятии семейных отношений дошкольником с нарушением зрения;

в осознании своего положения в семейном коллективе;

в динамике родительского отношения к детям, которое становится более тёплым, принимающим.

родители более адекватно оценивают состояние своих детей.

Получив всесторонние сведения о закономерностях развития, различных моделях воспитания и обучения, особенностях личности и поведения детей, члены семьи более оптимистично оценивают перспективы своего ребенка как человека с особенными потребностями.

Литература

Арнаутова, Е.П. Интеграция работы ДОУ с семьей [Текст]/ Е.П.  Арнаутова // Управление ДОУ. - 2002. - № 4. - С. 18.

Галкина, Г.Г., Дубинина, Т.И. Пальцы помогают говорить [Текст]/ Г.Г. Галкина//М.: Издательство «Гном и Д», 2006. –С. 3-10.

Павлова, Л.Н  О взаимодействии семейного и общест­венного воспитания детей раннего возраста [Текст]/ Л.Н Павлова  //Дошкольное воспитание № 8 - С. 8.

Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье [Текст]// О.В. Солодянкина. // – М. : АРКТИ, 2007. – С.3 – 8

Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. [Текст]/О.В. Солодякина// М., - 2004. – С. 80

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» принятого Государственной Думой РФ 21 декабря 2012г (ст.44)

Широкова, Г.А. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игра. Упражнения» [Текст]/ Г.А. Широкова. – Ростов Н/Д.: Феникс, 2006 г. – С. 256

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162411-organizacija-vzaimodejstvija-s-semjami-vospit