- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 6 класс по учебнику Меркина
4609
0
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков литературы в 6 классе (по программе Г.С.Меркина)
№ п/п | ТЕМА УРОКА Цель урока | Когнитивный компонент (ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ программы) | Виды деятельности обучающихся | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | Оборудование | УУД | Домашнее задание | дата | |||||||||||||||||||||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | П | Ф | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | О литературе, читателе и писателе. | Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Литература и другие виды искусства. | Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение. Диагностирование. Создание связного текста на заданную тему | Знать понятия: книга, искусство,человечество, классика Умение формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества | Развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества | Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией | ЭОРы. | Особенности работы с учебником. Личностные: уважительное отношение к родной литературе. Регулятивные: планирование решения учебной задачи. Коммуникативные: Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников Познавательные: Извлечение необходимой информации из различных источников | 1.Прочитать вступительную статью учебника, посвященную мифу. 2.Составить тезисный план статьи учебника «Для вас, любознательные!», посвященной Гомеру. 3.Прочитать миф «Пять веков». 4.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение о Троянской войне и отражении ее в произведениях литературы и искусства; - подготовить сообщение о Гесиоде; - подготовить выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни» | 01.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Из греческой мифологии (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей». | Миф,Мифы Древней Греции - древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме | Выразительное чтение фрагмента поэмы, Составление тезисных планов статьи учебника различные виды пересказа, словесное рисование | Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства. Обучение умению осмысливать прочитанное и отвечать по существу на вопросы. Навык подробного пересказа текста мифа | Понимание поучительного смысла мифов. Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов | Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия | Презентация. | Личностные: Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать. Регулятивные: Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала. | 1.Прочитать миф «Яблоки Гесперид». Составить его тезисный план. 2.Групповое задание. Оформить стенд «Герои мифов». 3.Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Геракле. | 05.09 | |||||||||||||||||||||||||||
3-4 | "Яблоки Гесперид». Стремление познать мир и реализовать свою мечту | Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф «Яблоки Гесперид». Значение образа Геракла для мировой художественной литературы. Значение имен героев, упомянутых в мифе. | Сообщения учащихся, беседа, работа с иллюстрациями | Знать понятие мифа и мотива в произведении искусства (закрепление) | Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа | Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение распределять роли в работе в группе. Групповая работа по сбору необходимой информации | Презентация | 1.Прочитать легенду «Солдат и смерть». 2.Подготовить художественный пересказ и иллюстрации к эпизодам легенды: 1 вариант. «Прощание с друзьями. Встреча со старухой». 2 вариант. «Чудесная котомка. В усадьбе у барина». 3 вариант. «Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете». 4 вариант. «Солдат у райских ворот. Солдат откармливает» смерть (в мешке с камнями, в табакерке, в яме)». 3.Индивидуальное задание. Подготовить художественный пересказ сказки братьев Гримм«Смерть кума». | 08.09 | ||||||||||||||||||||||||||||
Из устного народного творчества (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Легенда «Солдат и смерть» | Предание и его художественные особенности. Главное свойство жанра легенды. Художественная идея легенды «Солдат и смерть». | Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах) | Понятия:легенда, предание Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа. Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы | Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти | Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания | Дидактический матеоиал | 1.Прочитать сказку «Как Бадыноко победил одноглазоговеликана». 2.Перечитать миф «Одиссей наострове циклопов. Полифем»,изученный в 5 классе. 3.Подготовить художественный пересказ встречи Бадынокос великаном. Создать иллюст- рации к эпизоду. 4.Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента «Песни о Бадыноко». | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||
6 | Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана» | Нартский эпос (происхождение слова, герои). Художественная идея предания. Значение собирательного образа народа в предании. Сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее. | Исследовательский проект. Составление словника мифологии своего народа | Знать: происхождение слова нартский эпос; художественную идею предания; значение собирательного образа народа в предании. Уметь: проводить исследовательскую работу с текстом Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический текст. | Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере | Устанавливание причинно-следственных связей | ЭОРы. Подготовка художественного пересказа . | Личностные: Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова Регулятивные: Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала. Коммуникативные: Создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля Познавательные: Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов | 1.Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде». 2.Выписать из текста сказки афористические и крылатые выражения, а также названия волшебных предметов. 3.Выписать из текста обороты речи, свойственные русским народным сказкам. 4.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о БабеЯге, Иване-царевиче, символическом значении яблока; -подобрать иллюстрации к сказке (репродукции картин В.М. Васнецова и И.Я. Билибина) | 15.09 | |||||||||||||||||||||||||||
7-8 | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности | Художественные особенности волшебной сказки. Сюжет волшебных сказок. Сказочные образы. Проблематика. | Преобразование информации (составление таблицы) | Знать: жанровые особенности волшебной сказки, значение образов Бабы Яги, Ивана-царевича в русском фольклоре. Уметь: проводить исследовательскую работу с текстом; выделять в сообщении главное. | Формирование умения работать в парах; умение отбирать материал для таблицы | Исследовательская работа с текстом | Презентация. Сообщения учащихся о Бабе Яге, Иване-Царевиче | 1.Подготовить художественный пересказ «Сказания о белгородских колодцах». 2.Составить план вступительнойстатьи учебника, посвященной древнерусской литературе. 3.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение «искусствоведа» о фресках Георгиевского собора новгородского Юрьева монастыря, собора новгородского Антониева монастыря, о Николо-Дворищенском соборе, Спасо-Мирожском Завеличском монастыре, Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о Мстиславовом Евангелии: - подготовить сообщение «литературоведа» о «Повести временных лет» и Несторе; - прокомментировать трудные слова из текста сказания. 4.Групповое задание. Оформить выставку «Культура Древней Руси» или слайдовую презентацию на эту тему. | 19.09 | ||||||||||||||||||||||||||||
Из древнерусской литературы – 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9-10 | «Сказание о белгородских колодцах». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. | Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством | Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста. | Знать:определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание», «летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника. Формирование умения доказывать свою точку зрения, используя текст произведения | Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси | Структурирование информации | Презентация. Художественный пересказ сказания; тезисный план вступительной статьи учебника посвященной древнерусской литературе | 1.Прочитать в учебнике определение исторической повести. 2.Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем». 3.Составить план «Повести о разорении Рязани Батыем». 4.Подготовить художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата. 5.Индивидуальные задания:- подготовить сообщения «историка» о Рязани и рязанских князьях до нашествия Батыя и о Батые и «литературоведа» о времени создания «Повести…» и ее роли в летописном своде; - выразительно прочитать эпизод от слов: «Князь Ингварь...» до слов: «И была радость христианам...»; -выразительно прочитать стихотворениеН.М. Языкова «Евпатий». | 22.09 | ||||||||||||||||||||||||||||
11 | «Повесть о разорении Рязани Батыем». | Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях | Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое. | Понятия:историческая повесть, плач. Умение делить текст на части и составление простого плана и цитатного | Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине | Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности | Презентация. Цитатный план повети. | Личностные: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия. Коммуника тивные: создавать монологичес кие и диалогичес кие высказывания в разных стилях. | 1.Прочитать «Поучение...» Владимира Мономаха. 2.Выписать ключевые тезисы, содержащие советы Монома- ха. 3.Прочитать статью «Для вас, любознательные!» о Мономахе. 4.Индивидуальные задания. Подготовить сообщения «историка» о Владимире Мономахе, «литературоведа» о «Поучении...», «искусствоведа» об образе Владимира Мономаха в искусстве (слайдовая презентация). | 26.09 | |||||||||||||||||||||||||||
12 | «Поучение Владимира Мономаха» | Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения | Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами. | Понятие:поучение. Формирование умения строить рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом. | Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе. | Осознанное построение речевого высказывания; постановка вопросов | Ключевые тезисы, содержащие советы Мономаха | Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о скульптурном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф.И.Шубин). | 29.09 | ||||||||||||||||||||||||||||
13 | Нравственная проблематика житийной литературы | Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством | Составление предложений по заданному началу; поиск в доступных источниках краеведческого материала об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе | Пониматьзначение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю. Уметьотличать летописные сказания от произведений устного народного творчества. | Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации | Составление стилизованной под летопись письменную хронику школьной жизни | Личностные: осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства. Регулятивные: овладение техникой планирования учебной деятельности. Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси. | Письменный ответ на вопрос: «В чем смысл поучений Владимира Мономаха и какие из них кажутся вам необходимыми и сегодня?» | 03.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Из литературы ХVIII ВЕКА (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | М.В. Ломоносов – великий ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин. | Неповторимая, уникальная личность М.В. Ломоносова. Основные жанры поэтического творчества М.В. Ломоносова. | Рассказ-презентация о скульптурном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф.И.Шубин) Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся | Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений | Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний | Индивидуальные сообщения | Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | 1.Составить рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока. 2.Индивидуальные задания: -выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величестве» от слов «Когда бы смертным толь высоко…» до слов «Что Ты творить нам повелел!»; -подготовить сообщение о ссоре с профессорами академии; - подготовить сообщение о борьбе М.В. Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г.; - подготовить сообщение об Анакреоне; -выразительно прочитать наизусть стихотворение Анакреона«К цикаде»; -подготовить сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика. | 06.10 | |||||||||||||||||||||||||||
15-16 | "Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В.Ломоносов и Петр Великий. | Связь поэта и государственного деятеля, проявившейся в постоянном присутствии в творческом сознании М.В. Ломоносова идеи личности царя-реформатора, верно служащего своему Отечеству. Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея произведения. Значение подвижнической деятельности М.В. Ломоносова для российской науки. Ключевая идея «Стихов, сочиненных на дороге в Петергоф…» | Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною, презренна, бесплотен | Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения | Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества | Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения | Рассказ о жизни и творчестве М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока | Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать Регулятивные: овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала. | 1.Выучить наизусть стихотворение М.В. Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...». 2.Индивидуальные задания: -подготовить пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»; -выучить наизусть стихотворение «Майское утро» и фрагменты стихотворения «Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов», «Послание императору Александру»; -подготовить экскурсию по галерее портретов В.А. Жуковского; -подготовить сообщение «В.А.Жуковский и А.С. Пушкин»; - подготовить сообщение «Музыкальные произведения на слова В.А. Жуковского»; - выучить наизусть стихотворения А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батюшкова, посвященные В.А. Жуковскому. | 10.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Из литературы XIX века (37часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 18 | В.А.Жуковский (2 часа ) Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин. | Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Признаки баллады как жанра, особенности замысла баллады, связанного с личностью поэта. | Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллек-ций, заполнение таблиц. Возможные виды внеурочной деятельности:создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в музыке и живописи» | Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ; Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод | Развитие нравственно-эстетических представлений | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; формирование исследовательских навыков и логического мышления | Пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского». | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | 1.Прочитать статью учебника, посвященную В.А. Жуковскому. 2.Прочитать балладу «Светлана», составить её цитатный план. | 13.10 | |||||||||||||||||||||||||||
1920 | «Светлана». Творческая история произведения. | Баллада "Светлана": фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения. | Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта | Знать основные факты биографии поэта; наиболее яркие качества его личности, проявившихся во взаимоотношениях с А.С. Пушкиным. Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте | Развитие нравственно-эстетических представлений | Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия | Цитатный план баллады; индивидуальные сообщения обучающихся | Выучить наизусть отрывки из баллады. 1 группа. От слов: «Смолкло все опять кругом...» до слов: «Ах!.. и пробудилась». 2 группа. От слов: «Тускло светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель». 3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?» 4 группа. От слов: «Что же твой, Светлана, сон…» до конца баллады. | 17.10 | ||||||||||||||||||||||||||||
2122 | А.С.Пушкин (11 часов) Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга | Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания. | Создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта. Рассказ о герое. Словесное рисование. | Знать:факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; Уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя | Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям. Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера | Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера | Подготовка комментария к портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19 октября» и др. | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | 1.Прочитать вступительную статью, посвященную А.С. Пушкину. 2.Индивидуальные задания: -подготовить комментарии к портретам лицеистов; - выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С. Пушкина «19 октября», «Воспоминания в Царском Селе»,А. Ахматовой «Городу Пушкина», стихотворение «В альбом Пущину»; -подготовить пересказ сюжета «Наставники»; - подготовить пересказ сюжета «Выпуск». | 20.10 | |||||||||||||||||||||||||||
23 | Жанр Элегии. "Деревня" | Стихотворение «Деревня». Гражданская позиция поэта. Лирика природы. Стихотворные размеры. | Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником | Знать содержание стихотворения, понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф. Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения); анализировать поэтический текст, выразительно читать, определять размер стихотворения. | Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе | Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания | Пересказ статьи учебника, посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и дополнительной литературы | Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Индивидуальные задания: -подготовить сообщение «Гурзуф и Каменка в жизни А.С. Пушкина»; -подготовить экскурсию по выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др. | 24.10 | |||||||||||||||||||||||||||
24 | А.С. Пушкин «Рдеет облаков летучая гряда…» | Стихотворение «Рдеет облаков летучая гряда…» Элегия как жанр лирики. | Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной композиции | Знать содержание стихотворения, стихотворные размеры. Уметь анализировать поэтический текст, определять авторскую позицию, выразительно читать, определять размер стихотворения. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания | Индивидуальные сообщения обучающихся; ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения». | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | Выучить наизусть стихотворение «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро». (по выбору). | 27.10 | |||||||||||||||||||||||||||
25 | А.С. Пушкин «Зимнее утро» | Пейзажная лирика поэта. Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений | Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин Возможные виды внеурочной деятельности:литературная гостиная «Новая встреча с А.С.Пушкиным» | Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа «Зимнее утро»; насколько связаны изображаемая действительность и внутренний мир человека. Уметьанализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении, сопоставлять их роль в стихотворении, сопоставлять разные по настроению пушкинские стихотворения, выявлять в них общие и своеобразные черты; сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации | Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека. | Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания | Подготовка экскурсии по выставке репродукций зимних пейзажей И.И.Шишкина и др. Работа над мини-проектами «Пушкинские строки и живопись» | 1.Перечитать роман А.С.Пушкина «Дубровский», ответить на вопросы: Вы впервые встречаетесь с таким крупным произведением — романом. Понравился ли вам роман? Какова его основная идея? Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии? Почему? Какой эпизод запомнился вам более всего? Почему Маша отказалась бежать вместе с Дубровским? 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о генерале Я.П. Кульневе; -подготовить сообщения об усадьбах Архангельское, Михайловское, Петровское, Кистенево, Болдино. | 31.10 | ||||||||||||||||||||||||||||
26 | А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая правда и художественный вымысел. | Интерес к истории России. История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения. Историческая правда и художественный вымысел. | Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение | Знать: понятия: роман (первичные представления), историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды. Уметь выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел , составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев. Осваивать элементы текстологической работы | Формирование интереса к истории России | Выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | Выразительное чтение глав; индивидуальные сообщения; составление вопросов на знание текста | Перечитать первую главу романа А.С.Пушкина «Дубровский». | 10.11 | ||||||||||||||||||||||||||||
27-29 | А.С.Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, искренность). Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Основной конфликт | Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Сравнение характеров героев, мотивы их поведения. | Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа; цитатный план | Уметь сравнивать героев, составлять цитатный план отдельных глав | Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали. | Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений; постановка вопросов, управление поведением партнера | Заголовки к обозначенным главам; художественный пересказ эпизодов | 1.Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!», данную перед романом. 2.Датьназвание главам II–IV. 3.Индивидуальные задания: -подготовить пересказ эпизодав суде от лица Троекурова и Дубровского; -выписать цитаты, характеризующие состояние Троекурова после суда; -составить пересказ-анализ «Жизнь Владимира Дубровского в Петербурге»; -подготовить выразительное чтение письма Орины Егоровны Бузыревой; -подготовить чтение по ролям диалога Владимира Дубровского с кучером Антоном. | 14.11 | ||||||||||||||||||||||||||||
30-32 | А.С.Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа (любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость). Отец и сын; Дубровский и Маша Троекурова | Центральная проблема романа, проявляющейся в столкновении независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимся на богатство, всевластие. Духовная преемственность отца и сына Дубровских. | Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение учащегося, чтение по ролям, выразительное чтение | Знать содержание II – IVглав повести; центральную проблему романа. Уметь выразительно читать текст, составлять пересказ-анализ эпизода. | Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали | Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации | Заполнение таблицы «Князь Верейский и Владимир Дубровский в усадьбе Марьи Кириловны» | 1.Дать название главам V—XI. 2.Составить цитатный план главы VI. 3.Индивидуальные задания: -составить краткий устный пересказ историй Анны Савишны Глобовой и Антона Пафнутьича Спицына от лица Дубровского; -нарисовать кадры для диафильма «Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи, используя цитаты главы VIII. 4.Групповое задание. Выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистеневской роще» цитаты, характеризующие состояние героя. Подготовить чтение по ролям. | 17.11 | ||||||||||||||||||||||||||||
33 | Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. | Неспособность героя, наделенного лучшими личностными качествами, изменить несправедливые законы, признанные обществом. | Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции. | Знать содержание V – ХIглав повести. Уметь выразительно читать текст, составлять устные пересказы эпизода. | Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали | Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания. | Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос; пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ. Анализ эпизода, выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя. | 1.Дать названия главам XII— XIX. 2.Заполнить таблицу: «Князь Верейский и Владимир Дубровский», опираясь на текст романа А.С. Пушкина. 3.Индивидуальные задания: -пересказать историю с кольцом от лица Саши и Мити; - выпиcать слова, характеризующие состояние Маши Троекуровой во время венчания. | 21.11 | ||||||||||||||||||||||||||||
34 | Дубровский и Маша Троекурова. | Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского. | Беседа, работа с учебником, лексическая работа | Знать: содержание анализируемых глав; пониматьпричины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа | Развитие нравственно-эстетических представлений | Построение логической цепи рассуждений; постановка вопросов, управление поведением партнера | Поиск слов, характеризующих состояние героини во время венчания Устный рассказ о героях (по группам) | Составить план устного рассказа: 1 группа. «Жизнь Владимира Дубровского»; 2 группа. «Жизнь Марии Кирилловны Троекуровой»; 3 группа. «Жизнь князя Верейского»; 4 группа. «Жизнь Кириллы Петровича Троекурова». | 24.11 | ||||||||||||||||||||||||||||
3536 | Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский» | Факторы, оказавшие влияние на становление характеров героев в процессе духовной эволюции. | Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексика | Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление | Развитие нравственно-эстетических представлений | Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений | Составление ассоциативных рядов, письменный ответ на вопрос. | 28.11 | |||||||||||||||||||||||||||||
ДОМАШНЕЕ КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ по произведению А.С.Пушкина «Дубровский» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | М.Ю.Лермонтов(4 часа) Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. | Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. | Сообщения, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа с учебником. Создание презентации «Лермонтов и Кавказ» | Знатьавтора,факты его биографии и творческойдеятельности указанного периода, историю появления стихотворения«Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понятия метафора, инверсия, антитеза. Уметь сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта. Уметьсвязно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения. | Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова. | Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера | Рассказ о поэте с использованием материалов таблицы, заполненной на уроке | 1.Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!» об альбоме, принадлежавшем М.А. Шан-Гирей. 2.Подготовить рассказ о поэте с использованием материалов хронологической таблицы, заполненной на уроке, и учебника | 01.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
38 | "Тучи" Вольнолюбивые мотивы в лирике. | Мотивы грусти, одиночества,тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенностипоэтическихинтонаций стихотворения. | Сообщение учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное чтение | Знать понятия: антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа. Уметь выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова | Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями | Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации | Чтение наизусть стихотворения «Тучи» | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | 1.Выучить стихотворение «Тучи»наизусть. 2.Индивидуальные задания: -выучить наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза»; -подготовить сообщения о картинах И.К. Айвазовского 1870-х гг., о романсе А.Е. Варламова «Белеет парус одинокий…» | 05.12 | |||||||||||||||||||||||||||
39 | Стихотворения "Парус", «На севере диком стоит одиноко…». Тема свободы, воли и независимости. Многозначность художественного образа. | Идея произведения, особенности художественного мира стихотворения. | Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщения, самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции | Знатьсодержание стихотворения «Парус», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор», «цветообраз». Уметьвыразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения;составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами | Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями | Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. | Чтение наизусть стихотворения «Парус» (несколько вариантов прочтения) | Выучить наизусть стихотворение «Парус». | 08.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
40 | Стихотворение «Листок» | Автобиографические мотивы в стихотворении. Значение темы бесцельного существования как выражения разрыва исторических связей, отрыва от корней. | Лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа в группах, сообщения, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа | Знатьсодержание стихотворения «Листок», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понятия: тема, финал. Уметьвыразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения; определять трехсложные размеры стиха | Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова | Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера; планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия | Чтение наизусть стихотворения «Листок», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников | Перечитать повесть Н.В.Гоголя«Тарас Бульба». Индивидуальные задания: -подготовить сообщение «литературоведа» «Интерес Гоголя к истории Украины»; -подготовить сообщения «историков» «Борьба украинского народа за независимость», «Запорожская Сечь»; -подготовить сообщение «искусствоведа» «История создания и комментарий к картине И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». | 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
41 | И.С.Тургенев (2 часа) «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. | Иван Сергеевич Тургенев - автор «Записок охотника».Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. | Работа с иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, сообщения, лексическая работа | Знать:факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника»; понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов. Уметьрассказывать о творческой истории произведения, определять авторский замысел; составлять художественный пересказ, выразительно читать. | Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях | Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера | Художественный пересказ с цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты представлены как пункты плана пересказа) | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | 1.Прочитать рассказ И. С. Тургенева «Бирюк». 2.Определить значение слова «бирюк». 3. Индивидуальное задание. Составить комментарии для экскурсии по выставке картин художников Крамского, Репина, Перова (краткие сведения об авторе, описание картин). | 15.12 | |||||||||||||||||||||||||||
42 | И.С.Тургенев "Бирюк" . Особенности характера героя. | Проблематика: служебный долг и человеческий долг. Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя. | Художественная роль тропов и фигур в тексте; составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником. Работа со словами: бирюк,добросовестный | Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий милосердие, порядочность, доброта Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ, определять роль композиции и идейно-тематический замысел; сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст | Формировать нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе прочитанного | Анализ, установление причинно-следственных связей | Комментарий для экскурсии по выставке картин художников | 1.Заполнить таблицу, следуя образцу. 2.Индивидуальные задания: -прочитать рассказ И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее племянник»; -подготовить выразительное чтение эпизода; -выучить наизусть стихотворения (по выбору учителя и учащихся): «Долгие, белые тучи плывут...», «Осенний вечер… Небо ясно...», «Дай мне руку — и пойдем мы в поле...»; -подготовить сообщение об Э.М. Абазе, авторе романса на стихи И.С. Тургенева. | 19.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
43 44 | Н.В.Гоголь (6 часов) Повесть "Тарас Бульба". Тематика и проблематика (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг) | Краткие сведения о писателе. Историческая основа повести. | Работа с таблицей, беседа, сообщения; лексическая работа; различные виды чтения и пересказа. | Знать основные факты из биографии писателя; содержание повести. Уметь выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов; выделять главное в прослушанном тексте, создавать заметки об услышанном. | Развитие интереса к отечественной истории | Подбор музыкальных произведений к отдельным сценам произведения; создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в эпоху, изображенную Н.В.Гоголем с привлечением картины Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» | Чтение повести; индивидуальные сообщения обучающихся | 1.Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и урока. 2.Выписать из повести предложения, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расставании с сыновьями из первой главы повести «Тарас Бульба». 3.Подготовить выразительное чтение второй главы. 4.Исследовательская работа с текстом по вариантам. Из описания степи выписать предложения, в которых пере- даны: 1 вариант. Краски степи. 2 вариант. Звуки и запахи степи. 3 вариант. Описание обитателей степи. 4 вариант. Описание воздуха, неба над степью. 5 вариант. Описание Днепра. 5.Групповое задание. Подготовить чтение эпизода встречи Тараса Бульбы с сыновьями по ролям. | 22.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
4546 | "Тарас Бульба". Центральные образы и приемы их создания. | Картины эпохи. «Бранное, трудное время…». Степь как образ Родины в повести Гоголя. | Чтение по ролям и выразительное чтение, работа с иллюстрациями. | Знать содержание первой главы повести. Уметь выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в тексте. | Развитие интереса к отечественной истории | Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера | Чтение повести; индивидуальные сообщения обучающихся | Найти эпизоды, в которых наиболее отчетливо проявились характеры героев. | 26.12 | ||||||||||||||||||||||||||||
47-48 | Андрий и Остап. Сложность и многогранность характеров героев. | Качества характера героев и обстоятельств, оказавших влияние на их становление. | Работа со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман,вытребеньки, вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто, нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником. Изложение с заменой лица; | Уметь сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен | Воспитание патриотизма | Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера | Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»; художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Исследовательская работа с текстом. 1 вариант. Выписать слова из указанного учителем эпизода, характеризующие отношение Андрия к сражению. 2 вариант. Выписать слова из указанного учителем эпизода, характеризующие отношение Остапа к сражению. 3.Индивидуальные задания: -подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков; -подготовить выразительное чтение эпизода от слов: «Отворились ворота…» до слов: «Беда,атаман, окрепли ляхи, прибыла на подмогу свежая сила!..» | 12.01 | |||||||||||||||||||||||||||
49 | Лирическое и эпическое в содержании повести | Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. | Лексическая работа; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом. | Уметь выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в тексте. | Знать понятие: повествование | Развивать интерес к творчеству | Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия | 1 группа. Используя материалы сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив оценку событий. 2 группа. Используя план, написать небольшой рассказ о Тарасе, включив оценку событий. 3 группа. Написать небольшой рассказ о казаках-сечевиках, включив оценку событий. | 16.01 | ||||||||||||||||||||||||||||
50-51 | КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ | Казачество в изображении Н.В. Гоголя. Характерные особенности эпического мира могучего, свободного, прекрасного человека. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. Образ казаков и Тараса Бульбы для понимания ключевой идеи произведения. Авторская позиция | Создание собственного высказывания в соответствии с учебными целями и задачами | Уметь выделять главное в сообщении учителя и учащихся, составлять устное и письменное высказывание на заданную тему | Знать понятие: повествование, описание, рассуждение | Развивать интерес к творчеству | Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия | Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритма деятельности. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. | Подготовить художественный пересказ рассказа И.С.Тургенева с цитированием( предварительно составить план пересказа, в котором значимые для понимания идеи-цитаты будут представлены как пункты). 1 вариант. «Бурмистр». 2 вариант. «Малиновая вода». | 19.01 | |||||||||||||||||||||||||||
52 | Н.А.Некрасов (2 часа) Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..." | Гражданская позиция в 60-70 годы. Темы народного труда и "долюшки женской" - основные в творчестве поэта. | Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями, работа с терминами | Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет | Формирование представлений о гражданской позиции | Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера | Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Некрасову | Выучить стихотворение. | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||
53 | Н.А.Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей...". | Изобразительно-выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. | Анализ поэтического текста, выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении; работа с иллюстрациями | Уметь формулировать художественную идею произведения; письменно характеризовать стихотворный текст | Формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе женщин в дореформенной России XIX века. Осмысление основного пафоса стихотворений Некрасова: разоблачение социальной несправедливости | Анализ, установление причинно-следственных связей. Поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание способов решения | Письменная характеристика стихотворного текста | Прочитать главу повести Л.Н.Толстого «Детство» «Что за человек был мой отец?». Выписать слова, воссоздающие черты портрета отца. Выписать из текста художественные детали, дающие представление о характере отца. Индивидуальные задания: -подготовить слайдовую презентацию или книжную выставку «Л.Н. Толстой и Ясная Поляна»; -подготовить экскурсию по выставке портретов и фотографий Л.Н. Толстого 40—50 гг. XIX в; -подготовить сообщение об Александре Михайловиче Исленьеве, прототипе отца Николеньки; -подготовить выразительное чтение главы «Детство»; -подготовить художественный пересказ главы «Юродивый»и выразительное чтение эпизода; - подготовить художественный пересказ главы «Папа» и выразительное чтение эпизода. | 26.01 | ||||||||||||||||||||||||||||
54-55 | Л.Н.Толстой (3 часа) Повесть "Детство". | Лев Николаевич Толстой. Краткая биография писателя. События периода 30-50 г.г., оказавших влияние на становление характера писателя. Повесть "Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого | Заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном | Знать понятия: автобиографическая проза, рассказ, повесть Уметь составлять устное высказывание на заданную тему | Размышление над вопросами взаимоотношений в семье | Умение давать аргументированные ответы. | Подготовка слайдовой презентации или книжной выставки о Л.Н.Толстом | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | 1.Прочитать главу «Maman». 2.Групповые задания: 1 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Письмо» и выразительное чтение фрагмента главы. 2 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Горе». Выразительное чтение фрагмента главы. 3 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Наталья Савишна» и выразительное чтение эпизода главы. 4 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Последние грустные воспоминания». Выразительное чтение эпизода главы. | 30.01 |
56-58 | Анализ глав «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый» | Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого; | Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа | Знатьсодержание глав повести. Уметь выразительно читать, составлять художественный пересказ, строить устное высказывание | Развитие ценностных представлений | Уметь сравнивать и анализировать поступки героев | Групповые задания по образам героев (художественный пересказ, выразительное чтение) | Прочитать рассказ «Бедные люди» | 02.02 | ||
59-60 | Рассказ «Бедные люди». | Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). | Сообщения, работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность | Уметь составлять устное высказывание на заданную тему; подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные представления);устанавливать связь между рассказом и повестью | Развитие ценностных представлений | Уметь сравнивать и анализировать поступки героев | Групповые задания по образам героев (художественный пересказ, выразительное чтение) | Письменно ответить на вопросы | 06.02 | ||
61-62 | В.Г. Короленко (3 часа) «В дурном обществе». | Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. | Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом | Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой Уметь: выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике произведения | Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте | Формирование умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии | Составить вопросы к повести | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | 1.Перечитать главы IV, V. 2.Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода из главы V от слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве, смотрели в небо...» до слов:«...никогда отец не любили не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих детей». 3.Индивидуальное задание Найти в описании портрета Маруси слова, передающие отношение Васи к девочке. Определить лексическое значение слов «радушие», «чистосердечие». | 09.02 |
63 | Дружба Васи, Валека и Маруси. | Нравственная основа дружбы Васи, Валека и Маруси. Портреты и характеры героев. | Исследовательская деятельность: составление словарика смысловых групп существительных, определение темы Лексическая работа. работа с репродукциями | Знать содержание повести, значение темы безотрадного нищего детства в литературе и искусстве Уметь сопоставлять характеры героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию; выразительно пересказывать; анализировать прочитанное, проводить исследовательскую работу с текстом. | Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости | Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература» | Художественный пересказ эпизодов | 1.Перечитать главы VI—IX и «Заключение». 2.Подготовить художественный пересказ главы VII; выразительное чтение эпизода от слов: «Наконец он повернулся» до слов: «Слово “смерть” не имеет еще полного значения для детского слуха ,и горькие слезы только теперь, при виде этого безжизненного тела, сдавили мне горло...» 3.Нарисовать иллюстрацию «В подземелье». Сделать подписи к иллюстрации, используя цитату из текста. (по желанию). 4.Групповое задание. Подготовить выразительное чтение по ролям фрагмента повести от слов: «Ты в городе остался затем, чтобы купить булок?» до слов: «...Я горько плакал, пока крепкий сон не прогнал своим веянием моего глубокого горя». | 13.02 |
64-65 | Дети и взрослые в повести. Проблема взаимоотношений | Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. | Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и терминами | Знать содержание повести, причины непонимания, сложившегося в отношениях Васи и отца. Уметь выразительно пересказывать; анализировать прочитанное, проводить поисковую работу с текстом. | Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости | Развивать умение осознанно строить речевое высказывание | Художественный пересказ эпизодов | Сочините устный рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи.(или) Сочинение на тему «Как я поступил бы на месте героя…» | 16.02 | ||||||
66-67 | А.П.Чехов (3 часа) Сатирические и юмористические рассказы. А.П.Чехов "Толстый и тонкий". Тема, приемы создания комического эффекта | Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Приемы создания комического. Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. Социальное неравенство, чинопочитание в рассказе «Толстый и тонкий». | Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа,сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы. Работа со словами: херес, флердоранж, Геростат, Эфиальт, лютеранство, приват-ный, тайный советник, коллежский ассесор, столоначальник | Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом | Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения | Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видетькраткость, простоту, точность авторского языка. | Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник). Составление рассказа от лица Толстого | Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Регулятивные: овладение различными типами пересказа. Коммуникативные: создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | 1. Прочитать высказывания о Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На основе приведенных высказываний об А.П. Чехове создать устный портрет писателя, в котором отобразить не только детали его внешности, но и его внутренний облик. 2..Прочитать рассказ «Налим». 3.Индивидуальные задания. Подготовить выразительное чтение рассказов А.П. Чехова «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т. п.?», «Жалобная книга». | 20.02 | |||||
68 | Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. "Налим". | Юмор чеховских рассказов. Гуманистическая идея ценности каждой человеческой личности. Проблемы человеческого достоинства. | Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы | Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом | Уметь находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль | Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видетькраткость, простоту, точность авторского языка. | Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник) | Прочитать рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Выписать из текста слова, которыми герой характеризует состояние Наденьки в моменты их встреч. Как эти описания показывают его отношение к Наденьке? | 27.02 | ||||||
69-70 | А.П.Чехов "Шуточка". Отношение автора к героям Подготовка к контрольной работе | Темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. | Индивидуальные сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником Работа со словами: апатия, рефлексия | Уметь готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова. | Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста | Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видетькраткость, простоту,точность авторского языка. | Поиск в тексте слов, описывающих состояние Наденьки в моменты встреч с героем. | Написать юмористический мини-рассказ, используя некоторые приемы комического. Подготовиться к контрольной работе | 02.03 | ||||||
71 | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (тест) по разделу «Русская литература XIX века» | Контроль ЗУН | Самостоятельная работа контролирующего характера в тестовом формате | Знать текст и понимать идейно-художественное содержание изученных произведений; теоретико-литературные понятия и уметь пользоваться этими знаниями при анализе произведений Уметь объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимать роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; анализировать свою работу по критериям | Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста | Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видетькраткость, простоту, точность авторского языка. | Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка | Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритма деятельности. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. | Индивидуальные задания. 1.Выучить наизусть стихотворение И.А.Бунина«Седое небо надомной…». 2.Выучить наизусть отрывок из стихотворения В.А.Бунина«В степи» от слов «Моя весна тогда зовёт меня…» до слов «…покорность грустной участи своей». 3.Подготовить выразительное чтение отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Исаак Левитан». 4.Подготовить сообщение об истории создания цикла «Времена года» П.И. Чайковского. | 06.03 | |||||
Из литературы XX века (15часов) | |||||||||||||||
72-73 | И.А. Бунин (2 часа) Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет..." | Краткие сведения о писателе (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Природа в жизни мальчика. Значение финала. | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции | Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы; | Формирование чувства единства с миром природы | Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. | Чтение наизусть | Личностные: стремление совершенствовать свою речь. Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности. Коммуника тивные: совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста. Познавательные: определение основной и второстепен ной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей. | 1.Выучить наизусть стихотворение И.А.Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…». 2.Прочитать рассказ И.А.Бунина «Лапти». 3.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о символическом значении красного и белого цветов; -подготовить художественный пересказ рассказа И. Бунина «Сверчок»; -выучить наизусть стихотворение И.А. Бунина «Мать»; -подготовить сообщение о значении слов: «зипун», «фуксин», «самоотверженность», «вешки», о значении имени Нефед. | 13.03 | |||||
74-75 | И.А.Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя | Душа крестьянина в изображении писателя | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником | Знать элементы рассказа; нравственное содержание жизни. Уметь определять тему, идею; составлять характеристику главного героя; составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения | Формирование гуманистического мировоззрения | Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, художественный пересказ. | 1.Прочитать рассказ А.И.Куприна«Белый пудель». 2.Озаглавить части рассказа. 3.Индивидуальные задания: -найти в тексте описания природы Крыма, подготовить их выразительное чтение; -подготовить экскурсию по выставке репродукций художников (М.М. Иванов, И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский); -подготовить рассказ об обитателях дач (художественный пересказ эпизода) и сопоставить эпизод с материалами статьи «Для вас, любознательные!»), об истории написания рассказа «Белый пудель». | 16.03 | ||||||
76-77 | А.И.Куприн (2 часа) Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель". | А.И.Куприн. Детские годы писателя. Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. | Сообщения учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником | Знать некоторые факты биографии А.И. Куприна, нашедшие отражение в рассказе «Белый пудель»; содержание, художественную идею рассказа; понятия: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа Уметь выделять главное в прослушанном сообщении, выразительно читать, развивать монологическую речь; составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев. | Воспитание чувства собственного достоинства Воспитание чувства товарищества | Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала | Подбор заголовков к частям рассказа. Подготовка рассказа об обитателях дач. Исследовательская работа с текстом 3 части | 1.Перечитать главы 3—6. 2.Подготовить художествен-ный пересказ 4 главы. 3.Выполнить задания по вариантам: 1 вариант. Как проявляется отношение автора к обитателям дачи? Выписать из текста фразы, характеризующие персонажей. 2 вариант. Выписать реплики героев. О чем свидетельствует язык персонажей? 4.Индивидуальные задания: -подготовить пересказ от лица Сережи об освобождении Арто; -подготовить художественные пересказы сцен купания, обеда, эпизода, в котором Сережа утешает дедушку; -объяснить значение выражения «градус Реомюра» | 20.03 | ||
78-78 | А.И. Куприн. «Тапер» | «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. | Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции | Знать содержание, художественную идею рассказа. Уметьхарактеризовать художественную идею произведения; выполнять исследовательскую работу с текстом, выразительно читать. | Осмысление понятия: внутренний мир человека | Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. | Исследовательская работа с текстом. Поиск ключевых слов, характеризу-ющих героев, и наиболее значимых деталей, переда-ющих атмосферу дома Рудневых | Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о Г.И. Анфилове и выучить наизусть его стихотворение «Собака»; -объяснить значение слова «песнь»; -подготовить сообщение о С.А.Есенине по материалам статьи учебника. | 30.03 |
80 | С. А.Есенин (1 час) Краткие сведения о поэте. Стихотворения "Песнь о собаке". "Разбуди меня завтра рано...". | Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина. Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. | Беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником,составление устного отзыва о стихотворении, исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником | Знать:автора стихотворении, определение понятии«образ», «фольклорный образ»,«сравнение»,«олицетворение»,«аллитерация». Пониматьи чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок, близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества. Уметь:находитьфольклорные образы, средства художественнойизобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность) | Развитие ценностных представлений (отношение к братьям меньшим) Развитие ценностных представлений (человек и природа) | Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; Подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов. | Чтение наизусть; индивидуальные сообщения Сообщение о С.Есенине по материалам урока и статьи учебника | 1.Выучить стихотворение С.А.Есенина «Песнь о собаке» или 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о М.М. Пришвине; -подготовить художественный пересказ рассказа «Болото» и выразительное чтение рассказа «Умершее озеро»; -подготовить сообщение об истории написания портрета М.М.Пришвина Р.Н. Зелинской. | 03.04 | ||
81-82 | М.М.Пришвин (5 часов) Краткие сведения о писателе. "Кладовая солнца". Особенности жанра. Родная природа в изображении писателя. | Краткий рассказ о писателе. Жизненный и творческий путь. | Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художествен- ный пересказ, выразительное чтение, беседа. Конкурс рисунков, работа с иллюстрацией. | Знатьпонятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений) Уметьотличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»; с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации | Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке | Умение точно и выразительно излагать мысли. | Устный портрет писателя Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками | Личностные: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия. Коммуникативные: создавать монологичес кие и диалогичес кие высказывания в разных стилях. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулиров ка проблемы | 1.Составить устный портрет писателя, опираясь на рассказ В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и статьи учебника «Перелистывая страницы». 2.Прочитать сказку-быль М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 3.Групповое задание. Подготовить сообщение о значении слов «сказка» и «быль». | 06.04 |
83 | Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». | Образ мудрого правдоискателя-рассказчика | Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа | Знатьавтора, содержание сказки-были. Пониматьсмыслпонятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча. Уметь:выделятьсказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать | Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе | Умение составлять вопросы | Цитатный план сказки-были | Нарисовать иллюстрацию к эпизоду о ели и сосне. Подобрать из текста цитаты для надписи под рисунком. 2.Групповое задание. Подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт на болотах…» до слов «И терпеливо повторил ей уже на ходу всё, что слышал от отца о не известной никому палестинке, где растёт сладкая клюква». | 10.04 | ||
84 | Настя и Митраша. | Герои произведения. Характеры героев. Образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою. | Конкурс рисунков, выразительное чтение, художественный пересказ, самостоятельная исследовательская работа с тестом | Знать:скрытыйсмысл прозвища Насти - «золотая курочка», авторское отношение к главной героине. Уметьнаходить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их; прийти к выводу: все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу – дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу. | Формирование чувства единства с миром природы. Формирование гуманистического мировоззрения. | Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме | Сочинение-зарисовка | Подготовить художественный пересказ спора Насти и Митраши от слов «В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца…» до слов «Сплетённые корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на всё Блудово болото зарычали, завыли, застонали». | 13.04 | ||
85 | В мастерской художника. Особенности творческой манеры автора. | Смысл названия произведения. Особенности жанра. Целостное впечатление о прочитанном. Особенности творческой манеры автора. Значение художественных деталей в сказке-были. | Самостоятельная исследовательская работа с тестом | Знатьопределение понятия «пейзаж». Уметьнаходить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека,связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина – это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации | Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке. Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе | Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме | Подбор языковых средств. | 1.Составить цитатный план сказки-были. 2.Индивидуальное задание Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг человека». | 17.04 |
86-87 | Н.М.Рубцов (1 час) Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей". Человек и природа в стихотворении. «Тихая моя родина». Образный строй. | Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя Родина». Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н. Рубцова | Сообщения учащихся, прослушивание музы- кальной композиции, лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка, работа с учебником и иллюстрациями, выразительное чтение Чтение наизусть, вырази- тельное чтение, беседа, работа с иллюстрациями | Знать:сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек) Уметь:интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя. | Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений | Участие в обсуждении Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии | Сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции; чтение наизусть Чтение наизусть | 1.Выучить наизусть стихотворение Н.Рубцова «Звезда полей». 2.Создать иллюстрацию к стихотворению Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».. | 20.04 |
88-89 | А.А. Ахматова (1 час) Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля» | Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. | Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение. Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли | Знать понятия: мотив, анафора, эпитет Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений. Находить в тексте выразительные средства и определять их роль | Воспитание патриотизма Осмысление понятия духовной свободы народа | Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение. Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов | Тезисный план статьи учебника, посвященной А.А.Ахматовой; выразительное чтение стихотворения. | Личностные: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия. Коммуникативные: создавать монологичес кие и диалогичес кие высказывания в разных стилях. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулиров ка проблемы | Анализ лирического произведения, выразительное чтение, чтение наизусть. 1.Индивидуальные задания: -подготовить сообщения о стихотворениях: «Победа»; С.С.Орлов«Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня…»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский «В лесу прифронтовом». Выучить стихотворения наизусть; -подготовить сообщение о Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича; -подготовить выразительное чтение статьи учебника (письмо И. Козлова). 2.Групповое задание. Подготовить выставку, посвященную подвигу народа в Великой Отечественной войне (книги о войне, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки). | 24.04 | ||
90-91 | Из поэзии о Великой Отечественной войне (1 час) | Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу». | Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, Выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником | Знать:авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности. Понимать,о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков. Уметьвыразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств –от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину | Воспитание патриотизма и гражданской позиции | Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь Формировать умение использовать различные способы поиск (в справочных источниках и открытом пространстве сети Интернет) | Индивидуальные сообщения о стихотворениях военной тематики Подготовка выставки, посвященной подвигу народа | 1.Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору). 2.Индивидуальные задания: -подготовить художественный пересказ рассказа В.П.Астафьева «Последний поклон», «Далекая близкая сказка» с включением выразительного чтения эпизода «Не знаю, сколько я просидел на крутом яру Енисея...» до слов:«...словно бы он один во всем мире, трава, как бы отлитая из металла, — это и была моя родина, близкая и тревожная»; -подготовить выразительное чтение очерка В.П. Астафьева «Русская мелодия». | 27.04 | |||
92-93-94 | В. П. Астафьев (1 час) Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой". Тематика и проблематика рассказа. Мотивы поступков героев. Смысл названия рассказа. Юмор в рассказе. | Рассказ «Конь с розовой гривой». Яркость и самобытность языка рассказа. Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа. Мотивы поступков героев. Смысл названия рассказа. Юмор в рассказе. | Сообщения учащихся, художественный пересказ, выразитель-ное чтение, работа с иллюстрациями,беседа.Работа с учебником; самостоятельная лексическая работа Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учащихся | Знать понятие: рассказ (развитие представлений), тема, проблема, идея Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации | Воспитание интереса к истории России | Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами | Формулировка вопросов к рассказу Подготовка заочной экскурсии | Подготовиться к итоговой контрольной работе | 04.05 | |||
95-96 | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (тест) по разделу «Русская литература XX века» | Контроль ЗУН | Самостоятельная работа контролирующего характера в тестовом формате | Знать текст и понимать идейно-художественное содержание изученных произведений; теоретико-литературные понятия и уметь пользоваться этими знаниями при анализе произведений Уметь объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимать роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; анализировать свою работу по критериям | Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста | Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видетькраткость, простоту, точность авторского языка. | Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка | Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритма деятельности. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. | Прочитать сказку о Синдбаде. Нарисовать иллюстрации к эпизодам, подготовить художественный пересказ этих эпизодов: 1 вариант. Рассказ Синдбада о собственной беспечности. 2 вариант. Путешественники на чудесном «острове» — огромной рыбе. 3 вариант. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца. Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о Синдбаде; -подготовить художественный пересказ второго путешествия Синдбада. | 08.05 | ||
Из зарубежной литературы (4 часа) | ||||||||||||
97 | Восточная сказка. "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". История создания, тематика, проблематика. | История создания книги «Тысяча и одна ночь», тематика и проблематика сказок. Сюжетные параллели сказок. Второе путешествие Синдбада. Характеристика героя. | Создание группового проекта. Презентация о книге арабских сказок "Тысяча и одна ночь" с пересказом близко к тексту одного из путешествий Синдбада. Пересказ с заменой лица, работа с учебником. Сочинение-миниатюра по мудрому изречению из сказки | Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока | Формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде. Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. | Уметь работать в группе и представлять результаты групповой работы Уметь рассказывать о своих впечатлениях от фильма, мультфильма | Иллюстрации к эпизодам сказки; художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов Художественный пересказ второго путешествия Синдбада | Личностные: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия. Коммуникативные: создавать монологичес кие и диалогичес кие высказывания в разных стилях. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулиров ка проблемы | 1.Составить план статьи учебника о братьях Гримм. 2.Прочитать сказку братьев Гримм «Снегурочка». 3.Групповое задание. Оформить выставку «Сказки братьев Гримм», в которую войдут портреты писателей, различные издания сказок, список экранизаций и мультфильмов по сказкам Гримм. | 11.05 | ||
98-99-100 | Литературная сказка. Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка"Снегурочка". Тематика, проблематика сказки. Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм и А.С.Пушкина. ("Снегурочка" и "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"). | Биография братьев Я. И В. Гримм. Сборники сказок. Классификация сказок. Волшебные сказки. Сходство и различия народной и литературной сказок на уровне сюжета, системы образов, идеи. | Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы. Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами | Готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета Уметь сравнивать похожие произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях") | Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся | Уметь сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм. Совершенство-вать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персона-жей, двух или нескольких произведений) | Оформление выставки «Сказки братьев Гримм» Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану | 1.Прочитать рассказ О. Генри «Вождь краснокожих». 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о жанре новеллы 3.Групповое задание. Подготовить книжную выставку произведений О. Генри, книг о писателе. | 15.05 | |||
101 | О.Генри. Краткие сведения. Особенности творческой манеры автора, тематики и проблематики его новелл. | Рассказ "Вождь краснокожих". Тема детства с улыбкой и всерьез. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья. | Лексическая работа, сообщения учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы | Знать понятия: новелла, ирония Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет; находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы | Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах | Формировать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии Развивать умение осознанно строить речевое высказывание | Подготовка книжной выставки произведений О.Генри, книг о писателе; художественный пересказ эпизодов; иллюстрирование рассказа Устное рисование; индивидуальные сообщения (о царице Савской, царе Соломоне и волхвах) | Личностные: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия. Коммуникативные: создавать монологичес кие и диалогичес кие высказывания в разных стилях. Познаватель ные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулиров ка проблемы | 1.Прочитать рассказ Дж. Лондона «Любовь к жизни». 2.Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Р. Кенте. 3.Групповое задание 1 вариант. Выписать из текста словосочетания, характеризующие место действия. 2 вариант. Начертить маршрут героя, восстановить хронологию событий. | 18.05 | ||
102-103 | Джек Лондон "Любовь к жизни".Жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. | Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. | Работа с иллюстрация- ми, самостоятельная исследовательская работа, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, беседа | Знать биографию автора, содержание рассказа. Уметь составлять художественный пересказ, выразительно читать, выделять главное в прослушанном сообщении; самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника | Формирование ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках. Формировать понимание важности процесса обучения | Постановка вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации | Письменный отзыв о рассказе | Программа чтения на лето. | 22.05 | |||
104 | Итоговый урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения. | Итоговая викторина по произведениям,изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса. | Самостоятельная исследовательская работа, | Знать содержание изученных в 6 классе произведений и уметь их анализировать. | Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию | Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата | Викторина | Программа чтения на лето. | 25.05 | |||
105 | Резервный урок | 29.05 | ||||||||||
Согласовано Протокол заседания МО учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ № 2 Протокол № 1 от 26.08.2014 Стаценко И.В. | Согласовано Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ № 2 Протокол № 1 от 28.08.2014 Смирнова Л.В. | Принято на заседании педагогического совета МБОУ СОШ № 2 Протокол № 1 от 29.08.2014 Председатель педсовета Дьяченко И. П. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162422-rabochaja-programma-6-klass-po-uchebniku-merk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Использование современных педагогических технологий в работе воспитателя группы продленного дня»
- «Организация работы с одаренными детьми»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «ИКТ и современные педагогические технологии в организации цифровой образовательной среды»
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.