Инновационные формы взаимодействия логопеда с семьями, воспитывающими детей с нарушениями речи

Инновационные формы взаимодействия логопеда с семьями, воспитывающими детей с нарушениями речи

В настоящее время официально признано, что первыми педагогами детей являются их родители. К сожалению, многие родители перекладывают свои функции воспитания на сотрудников образовательных учреждений, в том числе и логопедов. Данный факт обуславливает необходимость более тесного взаимодействия специалистов ДОУ с родителями.

Для совершенствования системы организации работы логопеда с семьей ребенка с речевыми проблемами была разработана концепция межрегионального проекта «Семейное воспитание детей с нарушениями речи» (научный руководитель - канд. пед. наук, доцент Л.С.Вакуленко). в проекте отразились как традиционные, так и инновационные формы сотрудничества.

В рамках проекта учителя – логопеды дали оценку активности родителей, воспитывающих детей с речевой недостаточностью (всего 670 детей). Выяснилось, что в большинстве случаев она находится на среднем уровне (45%), подразумевающем формальный подход к взаимодействию, малую долю инициативы в общении, недостаточный уровень психолого – педагогических знаний.

Учителя – логопеды наиболее эффективной формой взаимодействия с семьей считают беседу, в то время как родители предпочитают тетрадь для домашних заданий. Этот вывод предсказуем, поскольку при сильной занятости временные возможности членов семей для общения с логопедом ограничены. Кроме того, график работы логопеда далеко не всегда соотносится с присутствием родителей в ДОУ.

К инновационным формам работы с семьей относятся следующие:

- информационно – аналитические (проведение социологических срезов, опросников, «Логофакс»);

- досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках);

- познавательные ( семинары – практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей);

- наглядно – информационные ( информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет, организация мини – библиотек).

Но вполне возможен вариант, когда форма традиционна, а содержание – новаторское.

Ниже представлены наиболее эффективные формы и приемы организации работы с семьями воспитанников.

Родительские собрания

Родительское собрание – хорошо зарекомендовавшая себя форма работы, может осуществляться разными путями: педагогическая мастерская, организационно – деятельностная, деловая или ролевая игра, конференция, консилиум, диспут, размышление, дискуссия, практикум, тренинг, опыт, «круглый стол», вечер – встреча, КВН, викторины «Поле чудес» и «Счастливый случай», конкурс, праздник вместе с детьми, в форме презентации.

Стандартный подход приглашения родителей на собрание – объявление в гардеробе, на которое родители часто не обращают внимания, если педагоги группы не сопровождают его устным комментарием. Поэтому другие эффективные пути – это смс – информирование, индивидуальные приглашения (обязательно с обращением к родителям по имени – отчеству, указанием точной даты и времени проведения мероприятия).

«Шоковая анкета»

Анкета предъявляется родителям на одном из первых родительских собраний и представляет собой половину листа формата со следующим содержанием: «Какие причины мешают мне заниматься с собственным ребёнком?».

Не хватает времени, я много работаю.

Раздражает отказ ребёнка от занятий.

Хочется поболтать по телефону с подругой.

Много домашних дел, не успеваю.

Пусть в садике занимаются.

Хочется посмотреть любимый сериал.

Надоело выполнять одни и те же упражнения.

Зачем заниматься, когда и так все «срастется»?

Я слишком устаю на работе.

Мне лень.

Отметив выбранные пункты, родитель переворачивает лист с анкетой и видит фразу: «Что я скажу своему ребёнку, когда он вырастет и спросит, почему ему в школе ставят двойки по русскому языку?»

Индивидуальные консультации

Следует выделить несколько тем, которые на практике сложны для родителей, далеких от логопедии:

- звуковой анализ ( определение места звука в слове, разница между твердыми и мягкими звуками, между произносимым словом и его отражением на письме);

- работа над слоговой структурой слова ( правильное, без лишних пауз произнесение слогового материала);

- подготовительный этап работы над звуком ( правильное выполнение упражнения «Моторчик»);

- приемы логопедического массажа и самомассажа.

В практике работы логопеда часто случаются ситуации, когда у родителей возникают какие – либо вопросы, но у них нет возможности задать их специалисту лично. В этом случае можно использовать «Логофакс» - коробку с прорезью для складывания записок с вопросами. Практика показывает, что родители адресуют эти вопросы не только логопеду, но и другим специалистам, а также любят использовать этот канал связи для поздравления персонала ДОУ с праздниками. Важно, чтобы коробка была обклеена водостойким материалом.

Информация в письменной форме (консультации, буклеты)

Буклет – письменная консультация, отпечатанная на одном листе, который складывается параллельными сгибами таким образом, чтобы ее можно было читать и рассматривать, не разрезая, а раскрывая ширмообразно. От письменных консультаций, размещенных на информационных стендах, буклет отличается индивидуальным информированием. Как правило, буклеты выдаются после родительских собраний, устных консультаций, открытых занятий. Буклет можно вложить в папку – передвижку, предварительно предупредив родителей, что они могут оставить его себе после ознакомления с материалами папки.

Примерные темы для письменных консультаций, оформленных в виде буклета:

- «Артикуляционная гимнастика для малышей»;

- «Если Ваш ребенок не говорит»;

- «Чем занять ребёнка в дороге»;

- «Ваш ребенок – выпускник».

Видеотека

Многие занятия, а также некоторые консультации и индивидуальные практикумы рационально снять на видео. Родителям не всегда понятны термины, употребляемые специалистом, принципы выполнения задания. После просмотра видеоконсультации или мультимедийной презентации у взрослых появляется возможность выполнять с ребенком домашние задания в соответствии с требованиями учителя – логопеда.

Примерный перечень тем видеоматериалов логопедической направленности:

- «Артикуляционная гимнастика» (о правилах ее выполнения);

- «Веселые пальчики» (о правилах проведения пальчиковых игр и массажа пальцев рук);

- «Автоматизация звуков» (практический видеоматериал по автоматизации звуков родного языка);

- «Веселые игры» (правила и содержание речевых игр).

Домашние задания

Большинство логопедов практикуют домашние задания на печатной основе (готовые пособия, собственноручно изготовленные карточки). Но используя программу PowerPoint в форме компьютерной игры, можно отработать произношение того или иного звука, совершенствовать фонематические процессы, лексико – грамматический строй и связную речь. К примеру, элементарный прием поочередного появления картинок с отрабатываемым в составе слова звуком уже вызывает интерес у дошкольников к домашним заданиям.

У каждого ребенка имеется свой диск для компьютерных домашних заданий логопеда, в который вставляется памятка для родителей «Как заниматься с ребенком за компьютером». Задания рассчитаны на 7 – 10 мин. и только для детей 5,5 – 7 лет и выполняются в присутствии родителей. Создав большую базу картинок по темам и на определенные звуки, логопед может очень быстро изменить задание для каждого ребенка.

В помощь родителям каждую неделю на «Родительских пятиминутках» предлагаются разнообразные дидактические игры для выполнения домашних заданий с ребенком.

Дома родители могут просмотреть упражнения на компьютере с учетом замечаний логопеда и следить за выполнением упражнений ребенком более осознанно. После введения этой формы работы на стадии постановки звуков у детей значительно повышается эффективность логопедического воздействия. К тому же, в отличие от тетрадей, которые необходимо принести в детский сад, записи упражнений всегда остаются дома.

До и после…

Для многих родителей убедительны примеры, которые показывают эффективность логопедической работы. Поскольку процесс коррекции растягивается на долгий срок, можно воспользоваться данными, представленными Л.А.Корниловой, оформив в виде стендовой информации или части брошюры.

Творческие логопеды переработали и такой способ подачи информации: снятие видеосюжетов с записью речи ребенка в начале и конце учебного года. Такая форма работы требует определенных технических навыков и временных затрат, но в то же время позволяет родителям увидеть разницу в динамике коррекции речи у детей, с которыми активно занимались дома, и у тех воспитанников, которые получили помощь только в кабинете логопеда.

Альтернативой « Экрана звукопроизношения» может быть бейдж, имеющийся у каждого воспитанника на одежде в период пребывания в детском саду. На нем фломастером пишется звук, отрабатываемый в настоящий момент, рядом с уже поставленным звуком ставится звездочка, символизирующая успех ребенка. Такой прием работы позволяет сделать процесс логопедической коррекции еще более открытым, а также не дает возможности педагогам и родителям забывать, за каким звуком в речи следует особо тщательно следить в настоящий момент.

Детско – родительское занятие – одна из нетрадиционных форм организации взаимодействия с семьей воспитанников, предусматривающая максимальную активность как детей, так и их родителей, других близких родственников. Такое занятие направлено не только на развитие детей, обобщение приобретенных ими знаний, но также способствует формированию критического отношения к своему ребенку и приобретению ряда педагогических компетенций взрослыми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162513-innovacionnye-formy-vzaimodejstvija-logopeda-