Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка: практическое руководство для педагогов

Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы

Абрамова В.В.

учитель русского языка и литературы

МБУ СОШ № 70 г.о. Тольятти

В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т.к. (по данным исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности. Поэтому ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Как сделать процесс обучения комфортным как для детей, так и для учителя? Как избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока? Как повысить мотивацию учеников к изучению русского языка и литературы?

Перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки .Перспективы поиска новых путей повышения двигательной активности школьников связаны с новыми подходами к организации учебного процесса с учетом динамической составляющей урока. Чтобы повысить динамическую составляющую необходимо внести изменения в традиционную структуру урока, совместить образовательный компонент с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса.
На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению русского языка.

Какие же приемы должен использовать учитель на уроке, чтобы сохранить и укрепить здоровье учащихся:
положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха)

пальчиковая гимнастика (снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи),

дыхательная гимнастика (помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей)

физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);

смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);

• игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать);

• оптимальный темп ведения урока;

• подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы);

• нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе;

• чередование горизонтальных (работа за столом) и вертикальных рабочих плоскостей;

• нетрадиционная система опроса;

• музыкальное сопровождение;

• групповой метод обучения.

Необходимо уделять особое внимание профилактике перегрузок и стрессообразующих факторов при изучении русского языка и литературы. Современный урок русского языка и литературы характеризуется большой интенсивностью и требует концентрации внимания, напряжению сил. Увлекаясь объяснением нового грамматического материала, беседуя с детьми по теме или читая текст, необходимо всегда помнить о здоровье школьников, о создании таких условий, которые обеспечили бы высокую работоспособность на протяжении всего урока и избежать переутомления. Чтобы помочь детям настроиться на овладение знаний в середине или в конце учебного дня им бывает необходима психологическая поддержка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162593-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-urokah-ru