Воспитание певческой культуры дошкольника

ВОСПИТАНИЕ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКА.

«Голосовой аппарат – есть внутренний

светильник, озаряющий своим мерцанием ,

вспышками, движущимися лучами

душу и тело человека».

Е.В. Назайкинский .

«Все начинается с детства», - писал В. Сухомлинский. Вместе с музыкой ребенок эмоционально обогащается, перед ним раскрывается все многоцветие и разнообразие культурного богатства мира. Ребенок «врастает» в общую культуру человечества через освоение доступного возрасту практического опыта. И таким средством является музыкальная деятельность. Самое главное для педагога-музыканта – не лишить ребенка радости эмоциональной наполненности, сохранить способность благотворного восприятия духовного мира, эстетического воззрения, эстетического вкуса. А художественно – эстетическое развитие ребенка – дошкольника основывается на принципах педагогики искусства, обусловленных интонационно-образной природой музыки, её связью с жизнью и другими искусствами.

В дошкольном возрасте серьезные музыкальные произведения для восприятия детей часто недоступны, а пение вызывает у них положительные эмоции, желание слушать песенки, попевки, колыбельные и исполнять их. Развивая певческие навыки ребенка,  педагог дает возможность реализовать им свой творческий потенции, воплотить волнующие чувства и мысли в звучании собственного голоса. Поэтому, важно предоставить каждому растущему человеку такие условия, где он сможет раскрыться всем существом, сообразно собственной природе. Принцип природосообразности в полной мере соответствует назначению  певческого  искусства в жизни растущего человека и обеспечивает ту «естественность процесса» воспитания  культурного дошкольника, «когда педагог проходит путь к музыке вместе с ребенком, сообразно природе ребенка и природе искусства» /А. Дистервег/.

Путь  дошкольника к музыке и  культуре  пения имеет определённые стадии. Так, по мнению Л. С. Выготского, можно рассмотреть «процесс врастания» ребёнка-дошкольника в  певческую   культуру.

1. Первоначальный этап – это «вхождение»    в «Певческое  поле» окружающего мира и рассмотрение его во всем разнообразии и уникальности; знакомство с «Певческим  полем» всего человечества, любование его неповторимостью и поиск своего собственного «Певческого  поля», накопление впечатлений от слышимого и озвучивание первых собственных переживаний.

2. Следующий этап - ощущение значимости своего голоса каждым ребенком в окружающем его «Певческом  поле», распознавание палитры собственных чувств и чувств близких, «рисование» красками своего голоса и наблюдение за «рисунками» голосов других детей; осознание «драгоценности»  певческого  голоса как «отзвука» прошлого, носимого каждым человеком;

3. Этап познания радости от совместного звучания голосов и причастности к этому каждого отдельного голоса, запечатление хорового многозвучия всех и каждого в « Певческом  поле» окружающего мира и возникновение необходимости озвучивания мира и самого себя.

4. Заключительный этап - сообщение собственного  певческого  голоса с голосами других детей, одухотворённое и сотворённое  певческое  выражение.

Обозначенные стадии «врастания» в  певческую   культуру  исходят из общей последовательности культурного развития ребёнка: «… сначала другие люди действуют по отношению к ребёнку, затем ребёнок вступает во взаимодействие с окружающими, наконец, он начинает действовать на других и только в конце начинает действовать по отношению к себе» /Л.С.Выготский/.

Формирование певческой культуры дошкольников основывается на повседневной музыкальной педагогической практике по развитию вокально – хоровых навыков, к которым относятся певческое дыхание, звукообразование, артикуляция, слуховые навыки и навыки эмоционального выразительного исполнения.

Правильный подбор репертуара – важная задача музыкального руководителя. Произведения для детского пения должны быть художественно ценными, разнообразными, интересными, доступными для исполнения. В репертуар дошкольников необходимо включать песни композиторов – классиков, современных песенников и народные песни.

   Однако, успех в воспитании певческой культуры зависит не только от плодотворной работы педагогического коллектива детского сада, но и от отношения к музыке и пению в семье. Семья с устойчивыми культурными традициями может более полноценно, учитывая индивидуальные особенности своего малыша, развивать у него музыкальный вкус.

Музыкальное воспитание в семье может проходить в различных формах – совместное посещение концертов и детских музыкальных конкурсов, домашнее пение, разучивание  детских песен, прослушивание произведений современной и классической музыки, подготовка музыкальных номеров к праздникам детского сада. Огромную роль играет благоприятная эмоциональная атмосфера и домашний уют. Ведь детям так важно понимание близких, их поддержка в творческих начинаниях.

Пение ребенка – дошкольника - это осмысление и выражение ребёнком в  певческих  звуках своих внутренних душевных состояний, значимых как для самого ребенка-исполнителя, так и для слушателей. Художественное интонационное богатство мира отражается в маленьком человечке, изливается его певческим голосом, «раскрашенном» эмоциональными состояниями.

СЕМЬ ЦВЕТОВ МУЗЫКИ

Нет такого человека, который бы ни разу не видел на небе яркую, красочную радугу, которая радует нас разнообразной цветовой гаммой. А есть ли у радуги звуки?

Давайте постараемся определить настроение, характер каждого цвета и подобрать произведение классической музыки, отталкиваясь от нашего исследования.

Итак…

Красный цвет несет страстный, энергичный, воинственный, активный характер. Такому определению вполне может соответствовать сюита Г.В Свиридова «Время вперед» из одноименного кинофильма.

Оранжевый цвет представляется нам теплым, радостным, позитивным. Воспринимая данный цвет можно прослушать пьесу А.Дворжака «Юмореска».

Желтый цвет – солнечный, светлый, подвижный, смешной, игривый. Данной характеристике цвета вполне может соответствовать пьеса из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига «Утро».

Зеленый цвет успокаивает, расслабляет, созерцает. В данном случае предлагаем прослушать пьесу «Вальс» из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».

Голубой цвет – это цвет доверия, благополучия, умиротворения, гармонии. Предлагаем прослушать пьесу композитора К. Сен-Санса«Аквариум» из сюиты «Карнавал животных».

Синий цвет–это цвет упорства, настойчивости, требовательности. Характеру данного цвета можно отнести пьесу Г.В. Свиридова«Вальс», написанную композитором к повести А.С. Пушкина «Метель».

Фиолетовый цвет – несет нам чувственность, трепетность, мечтательность. Такие же чувства передает пьеса Ф. Шуберта «Ave,Maria».

Прослушав с ребенком то или иное произведение, предложите ему перенести свои чувства от прослушанного на бумагу. Определите преобладающий цвет рисунка.

Желаем успеха!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162665-vospitanie-pevcheskoj-kultury-doshkolnika