О развии речи в онтогенезе.

Куренкова Светлана Алексеевна

Учитель-логопед

ГБОУ детский сад комбинированного вида №2264.

О развии речи в онтогенезе.

Речеваяфункцияребенка, такжекакидругиевысшиепсихологическиефункции, неданаемуизначально, поэтомуонапреодолеваетдлительныйпутьразвития, начинаясвнутриутробногопериода. Этотпутьречевогоразвития, какправило, индивидуалениравномерен. Внекоторыймоментначинаетсябурноеразвитиеопределенногоречевогофактора:фонематическихпроцессов, фонетики, лексики,грамматики, связнойречи; приэтомдругиефакторымогутнаходитьсявсостоянииотносительнойстабильности.Ивопределенныйпериодвсеэтипроцессысинхронизируются, длятогочтобысоздатьвсовокупностиединыйцентрречевойдеятельности, способныйреагироватьнатребования, которыепредъявляетребенкусоциум.

Такимобразом, оченьважнознатьобособенностяхречевогоразвитиедетейссамогоначалаиэтапыстановленияречевыхнавыковдлятогочтобычеткопредставлятьотклоненияотнормы.

Существуетнесколькоэтаповформированияречи.

Напервом, «подготовительном» этапе, происходитразвитиеотделовречевогоаппарата, принимающегоучастиевречевомакте: центральногоотдела - корыголовногомозгаипериферического - органовслухаиорганов, участвующихвзвукопроизношении ( языка, губ, мягкогонебаидр.).

Навторомэтапепроисходитразвитиепониманияречиинаосновеэтогопоявлениепервыхосмысленныхслов.Такимобразом, сприобретениемдостаточногоколичествасловарногозапаса, происходитпереходкиспользованиюфразовойречи (сначалаонаимеетситуативныйхарактер, недостаточносовершенна).

Натретьем, последнемэтапепроисходитзавершающееформирование: наличиедостаточноголексическогозапаса, умениепользоватьсямонологическойречью, правильноеграмматическоеееоформление, четкоеивнятноепроизнесениезвуковислов.

Такжеимеютсяпериодизации,вкоторыхразвитиеречирассматриваетсясовместнособщимразвитиемребенка, разделяяпогодам.

Итак, напервомгодужизни, происходитподготовкаковладениюречью: умладенцаразвиваютсязрительноеислуховоесосредоточение (онприслушиваетсякзвукамречи, отыскиваетисосредотачиваетсвоевниманиенаисточникезвука, налицеговорящего); затем, развиваетсяпониманиеречи; впроцессегуления, лепетаидетинтенсивноеразвитиеартикуляционногоаппарата.Наосновеэмоциональногообщениясовзрослымуребенкавозникаютответныеголосовыереакции,которыекакправилопредставляютсобойреакциюнанеблагоприятноесостояние. Вдальнейшемобщениевосновномстроитсянаэмоциональнойоснове, аспоявлениемпервыхосмысленныхслов - испомощьюречи. Словарныйзапасугодовалыхдетейколеблетсяот 2-3 до 10-15 слов.Кконцугодаребенокпроизноситвосновномпростыевартикуляционномотношениизвуки: гласныеа,у,и,некоторыесогласные:м,п,б,н,т,д,к,г.Качествопроизношениязависитотсостоянияартикуляционногоаппарата, которыйещётольконачинаетфункционировать, поэтомурольлепетаприобретаетбольшоезначениедляегодальнейшегоразвития.

Навторомгодужизни, дляребенкастановитсязакономернымнесовершенствопроизносительнойстороныречи: неправильноепроизношениебольшинствазвуковродногоязыка, смягчениеотдельныхсогласных, нечеткоепроизношениесловспропускомотдельныхзвуков, неумениеточносохранятьслоговуюструктуруслова (особенновмногосложныхсловах). Унекоторыхдетейкакиндивидуальнаяособенностьречиотмечаютсяслабый, тихийголос, невнятноепроизнесениеслов, простыхвзвуковомотношении (согласныйплюсгласный).Кконцувторогогодаречьхотьистановитсяосновнымсредствомобщения, однакоещёдалекаотсовершенства. Длянеёхарактерны: бедностьсловарногозапаса, частоеупотреблениеоблегченныхслов ( «бай-бай», «ням-ням» ит.д.); употреблениелишьтехназванийпредметов, игрушек, скоторымиребенокпостояннодействует; отсутствиеправильныхграмматическихсвязеймеждусловами; нечеткоепроизношениеотдельныхслов; отсутствиемногихзвуков.Вэтомвозрастездоровыйребенокпоказываетпятьчастейтела,имеетсловарныйзапасминимум 50 слов.Малышпонимаетиправильновыполняетдвухэтапнуюинструкцию ("пойдивкухнюипринесичашку"),верноиспользуетместоименияя,ты,мне,предложениястроитиздвухслов.Кдвумгодамребенокужеусваиваетзвуки:п,б,м,ф,в,т,д,н,к,г,х.Свистящиезвуки (с,з,ц),шипящие(ш,ж,ч,щ)исонорные (р,л)онобычнопропускаетилизаменяет.

Натретьемгодужизнипроизносительнаясторонаречиудетейещёнедостаточносформирована.Отсутствиебольшинствазвуковсказываютсянапроизношениислов, поэтомуречьдетейещёнедостаточночеткаяивнятная.Детиневсегдаумеютправильнопользоватьсясвоимголосовымаппаратом,иногдаговорятслишкомтихоилинаоборотслишкомгромко. Однако, ктремгодамнекоторыедетимогутусвоитьиправильнопроизноситьбольшинствозвуков, кромеришипящих. Унекоторыхдетей, наоборот, возможнызадержкивформированиипроизносительнойстороныречи. Натретьемгодужизнипроисходитинтенсивноенакоплениеребенкомсловаря. Увеличиваетсячислосуществительных. Всвоихвысказыванияхдетимогутиспользоватьпочтивсечастиречи. Также, детиовладеваютэлементарнымиграмматическиминавыкамиязыка, начинаютсогласовыватьприлагательныессуществительными, начинаютиспользоватьвречипростыераспространенныепредложения, атакжебессоюзныесложносочиненныепредложения. Вобщениисовзрослыми, всёрежеирежеупотребляютзвукоподражательныеслова. Вэтомвозрасте, одновременносречьюразвиваетсямышление, память, воображениеребенка. Играя, детичастосопровождаютсвоидействиянетолькословами, ноицелымифразами.Вэтомвозрастеудетейвеликасклонностькподражанию, чтоявляетсявсвоюочередьблагоприятнымфакторомдляразвитияактивнойречи.Ктремгодамсловарныйзапассоставляет 250-700 слов,ребенокиспользуетпредложенияизпяти-восьмислов.Ребенокназываетсвоеимя,поливозраст;понимаетзначениепростыхпредлогов - выполняетзаданиятипа "положикубикподчашку", "положикубиквкоробку",употребляетвпредложениипростыепредлогиисоюзыпотомучто,если,когда.Малышпонимаетпрочитанныекороткиерассказыисказкисопоройнакартинкиибезнее,можетоценитьсвоеичужоепроизношение,задаетвопросыозначениислов.

Начетвертомгодужизниудетейотмечаетсязаметноеулучшениепроизношения, речьстановитсяболееотчетливой, словарныйзапасвэтомвозрастезаметноувеличивается.Детиначинаютактивнопользоватьсяпомимосуществительныхиглаголовдругимичастямиречи:прилагательными, наречиями, предлогами.Появляютсязачаткимонологическойречи.Вречичетырехлетнегомалышаужевстречаютсясложносочиненныеисложноподчиненныепредложения,употребляютсяпредлогипо,до,вместо,после,союзычто,куда,сколько.Словарныйзапасколеблетсяот 1500-до 2000 слов,втомчислеслова,обозначающиевременныеипространственныепонятия.Ребенокправильнопроизноситшипящиезвукиш,ж,ч,щ,атакжезвукц.Исчезаетсмягченноепроизношениесогласных.Четырехлетниедетиещенемогутсамостоятельновычленятьзвукивслове, нолегкоподмечаютнеточностизвучаниявречисверстников. Самаречьвэтомвозрасте, носитситуативныйхарактер, онаещёнедостаточноточнавсловарном, исовершеннавграмматическомотношении, нечистаиправильнасостороныпроизношения. Вэтомвозрастеребенокможетснебольшойпомощьювзрослыхпередатьсодержаниехорошознакомойсказки, прочитатьнаизустьнебольшоестихотворение. Инициативавобщениивсечащеисходитотребенка.

Напятомгодужизниудетейотмечаетсярезкоеулучшениепроизносительнойстороныречи, убольшинствазаканчиваетсяпроцессовладениязвуками. Речьвцеломстановитсячище, отчетливее.Заметновозрастаетречеваяактивностьдетей.Детиначинаютовладеватьмонологическойречью, однаковструктурномотношениионаневсегдасовершеннаичащевсегоимеетситуативныйхарактер. Кпятигодамзапассловуребенкаувеличиваетсядо 2500-3000. Онактивноупотребляетобобщающиеслова ("одежда", "овощи", "животные"ит.п.),называетширокийкругпредметовиявленийокружающейдействительности.Всловахуженевстречаютсяпропуски,перестановкизвуковислогов;исключениесоставляюттольконекоторыетрудныенезнакомыеслова (экскаватор).Впредложениииспользуютсявсечастиречи.

Нашестомгодужизнисловарьребенкаувеличиваетсядо 3500 слов,внемактивнонакапливаютсяобразныесловаивыражения,устойчивыесловосочетания (нисветниз аря,наскоруюрукуидр.)Усваиваютсяграмматическиеправилаизменениясловисоединенияихвпредложении.Вэтотпериодребенокактивнонаблюдаетзаявлениямиязыка:пытаетсяобъяснитьслованаосновеихзначения,размышляетпоповодуродасуществительных.Такимобразомразвиваетсяязыковоеиречевоевнимание,память,логическоемышлениеидругиепсихологическиепредпосылки,необходимыедлядальнейшегоразвитияребенка,егоуспешногообучениявшколе.

Наседьмомгодужизни, кмоментупоступленияребенкавшколуоновладеваетправильнымзвуковымоформлениемслов, четкоиясноихпроизносит, имеетопределенныйсловарныйзапас, восновномграмматическиправильнуюречь.Ребенокстроитразличныепоконструкциипредложения, согласовываетсловавроде, числе, падеже, точноспрягаетчастоупотребляемыеглаголы.Вэтомвозрастеребеноксвободнопользуетсямонологическойречью, способенрассказатьопережитыхсобытиях, пересказатьсодержаниесказки, раскрытьсодержаниекартины, некоторыеявленияокружающейдействительности. Всеэтодаетвозможностьребенкуприпоступлениившколууспешноовладетьпрограммнымматериалом.

Новдошкольномвозрастенезаканчиваетсяпроцессовладенияречью.Дальнейшееобогащениесловаря, развитиеграмматическиправильнойречи, совершенствованиеуменияприпомощиречивыражатьсвоимысли, интересноивыразительнопередаватьсодержаниехудожественногопроизведениябудетпродолжатьсявшкольныегодыинапротяжениивсейжизни.

Всеэтапыипериодыречевогодаютпонятиевпоследствииболеечеткопредставлятькакформируетсясвязнаяречь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16288-o-razvii-rechi-v-ontogeneze