Современный подход к организации спортивной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности

Педагогический проект:

«Современный подход к организации спортивной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности»

(проект находится на стадии реализации)

Выполнил: Орлов Владимир Алексеевич,

тренер-преподаватель ГБОУ ОСШИ

г.о. Новокуйбышевск

2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение 3 стр.

2. Описание проекта. 6 стр.

2.1 Подготовительный этап.

Краткий обзор теоретических основ игровых технологий в образовании. 6стр.

2.2 Практический этап.

Использование игровых технологий на занятиях. 9 стр.

2.3 Подготовительный этап.

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании. 11стр.

2.4 Практический этап применения здоровьесберегающих технологий. 14 стр.

2.5 Обобщающий этап. 16 стр.

3. Выводы. Заключение. 18 стр.

4. Список используемой литературы. 20 стр.

Введение

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой — обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал.

Изучением влияния досуговой деятельности на младших школьников занимались такие учёные как Исаева И.Ю. «Досуговая педагогика», З.А. Александрова «Начальное образование», С.Н. Шматов, Э.В. Соколов, Е.В. Титова, поэтому тема моего исследования«Современный подход к организации спортивной деятельности младших школьников во внеурочной деятельности». [2]

Анализ результатов моей педагогической деятельности показал, что в преподавании во внеурочное время физического воспитания в начальной школе возникают определенные противоречия между:

- фронтальными формами обучения и индивидуальными способами овладения технико-тактической деятельности каждого ученика;

- между содержанием образования и возросшим количеством детей не готовых к физическому обучению;

На основе выявленных противоречий можно сформулировать существующую профессиональную проблему: изыскать дополнительные ресурсы, позволяющие повысить физические способности учащихся.

Инновационный поиск новых средств обучения привел меня к пониманию того, что на занятиях нужны групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, рефлексивные и прочие методы обучения.

Проблема выбора необходимого метода возникает всегда. Но в новых условиях необходимы и новые методы, позволяющие по-новому организовать занятия и взаимоотношения между тренером и воспитанником.

В своей педагогической практике я использую разные педагогические технологии и чаще всего, занятие включает в себя объединение нескольких технологий, происходит процесс интеграции. Но подробно остановлюсь на двух технологиях, которые активно и целенаправленно применяю на протяжении 3 лет — это игровые и здоровьесберегающие технологии.

Объект исследования: образовательный процесс младших школьников.

Предмет исследования: использование игровых и здоровьесберегающих технологий во неурочной деятельности.

Гипотеза: использование игровых и здоровьесберегающих технологий на занятиях с младшими школьниками позволит активизировать технико-тактическую деятельность учащихся, повысить качество физического образования.

Цель: повышение качества физического образования учащихся путем использования игровых и здоровьесберегающих технологий. В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи:

1. Проанализировать литературу по проблеме, изучить теоретические основы применения игровых и здоровьесберегающих технологий в образовании.

2. Рассмотреть понятие игровые технологии и здоровьесберегающие технологии.

3.Выявить особенности использования игровых и здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности.

4.Экспериментальным путем проверить эффективность использования игровых и здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности.

Работа над проектом проводилась в четыре этапа.

Этапы работы:

Первый этап — подготовительный (2013) - постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы, выбор и осмысление темы. Изучение теоретических основ применения игровых и здоровьесберегающих технологий в образовании. Создание методической базы занятий с использованием здоровьесберегательной технологии.

Второй этап — организационный (сентябрь 2014- январь 2015)- подбор игровых и здоровьесберегающих технологий для использования во внеурочной деятельности.

Третий этап - практический (2015-2016) - разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы. Использование игровых технологий при подготовке воспитанников к соревнованиям.

Четвертый этап — обобщающий (апрель-май 2016) — обработка и систематизация материала. Определение качества физического образования. Анализ проведенного эксперимента.

Описание проекта

Подготовительный этап. Краткий обзор теоретических основ игровых технологий в образовании

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках физической культуры при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения. [4]

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Игра способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает:

- успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;

- сохранение и совершенствование на протяжении всего начального

- образования достижений дошкольного периода развития;

- развития младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения, его эффективную социализацию;

- сохранение и укрепление его нравственного, психического физического здоровья и. т. д

Любая игра — одно из средств воспитания умственной активности учащихся. Выбор игры определяется учебно-воспитательными целями занятия. Кроме того, игра должна быть доступна для воспитанников, соответствовать их потребностям и интересам. Это концептуальные положения применения игровой технологии.

Подвижные игры, это тот вид деятельности которому ребёнок научается и самостоятельно активно пользуется в повседневной жизни. Они имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры. Рассматривая подвижные игры как мощное средство воспитания и развития физических и психологических качеств, проанализируем этот вид деятельности основываясь на требования ФГОС НОО. Так по предметным результатам подвижные игры позволяют осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость и т.д. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности. Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать физические качества.

Метапредметные результаты.

Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения игровой ситуации.

Коммуникативные: Позитивно взаимодействовать со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Объяснять ошибки при выполнении упражнений. Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Выражать свои мысли в соответствии с задачами занятия, владение специальной терминологией, организовать и провести игру.

Регулятивные: Организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения и т. д.

Личностные результаты: Сформированность навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Практический этап

Использование игровых технологий на занятиях

В своей педагогической практике на занятиях с младшими школьниками часто применяю игровые технологии, поскольку эти технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

В рамках запланированных учебно-тренировочных задач помогающие их решению подвижные игры применялись в тесной взаимосвязи с другими средствами, путем комплексного использования с общеразвивающими и специальными упражнениями. При планировании полезной для конкретного занятия подвижной игры учитывалась общая нагрузку тренировки и определялось её место среди других упражнений и учебных заданий.

Если на занятиях решается задача развития силы, то включаются вспомогательные игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями, разнообразными формами преодоления мышечного сопротивления противника в непосредственном соприкосновении с ним — перетягивание, сталкивание, удержание, выталкивание, и т. д., различными двигательными операциями с доступными отягощениями — бег, прыжки, метания на дальность, их перемещения в пространстве, передачи партнерам по команде и т. п.

Для развития быстроты подбираю игры, требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые, тактильные сигналы, упражнения с внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками, бегом на короткие расстояния в кратчайший срок и другими двигательными действиями, направленными на осознанное и целеустремленное опережение соперника.

Для развития ловкости использую игры, требующие точной координации движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по команде, обладания определенной физической сноровкой и тактической изворотливостью, умения своевременно и результативно использовать те редкие благоприятные моменты и ситуации, которые непредсказуемо складываются в условиях бескомпромиссного психофизического соперничества.

Для развития выносливости применяю игры, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повторами составных двигательных операций или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной правилами применяемой игры.

Подготовительный этап

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании – это совокупность приёмов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, при котором выполняются как минимум 4 требования:

1. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

2.Деятельность тренера в аспекте реализации здоровьесберегающих технологий на занятиях в секции должна включать знакомство с результатами медицинских осмотров детей, их учет в учебно-воспитательной работе; помощь родителям в построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.

3. Не допускать чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, нагрузки при освоении учебного материала.

4. Обеспечение такого подхода к образовательному процессу во внеурочной деятельности, который гарантировал бы поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе. Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, выделяются несколько групп, отличающихся разными подходами к охране здоровья и, соответственно, разными методами и формами работы. Учителям физической культуры близки физкультурно-оздоровительные технологии. Они направлены на физическое развитие учащихся. К ним относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого.

По характеру действия различают следующие технологии:

Стимулирующие. Они позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. Примерами могут быть – температурное закаливание, физические нагрузки.

Защитно-профилактические. Это выполнение санитарно-гигиенических норм и требований. Ограничение предельной нагрузки, исключающей переутомление. Использование страховочных средств и защитных приспособлений в спортзалах, исключающих травматизм.

Компенсаторно-нейтрализующие технологии. Это физкультминутки, физкультпаузы, которые в какой-то мере нейтрализуют неблагоприятное воздействие статичности уроков.

Информационно-обучающие технологии. Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье. [3]

Средства здоровьесберегающих технологий.

Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения применяются следующие группы средств:

1. Средства двигательной направленности;

2. Оздоровительные силы природы;

3. Гигиенические факторы.

Комплексное применение этих средств позволяет решить задачи педагогики оздоровления.

К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Это – движение; физические упражнения, физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и минутки «покоя», гимнастика; лечебная физкультура, подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка; массаж, самомассаж; тренинги и др.

Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, вызываемых процессом обучения, повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления и т.д.

Учет влияния метеорологических условий (солнечное излучение, воздействие температуры воздуха и воды, изменение атмосферного давления, движение и ионизация воздуха и др.) на определенные биохимические изменения в организме человека, которые приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности учащихся может способствовать снятию негативного воздействия обучения на школьников.

К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, содействующим укреплению здоровья и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся - выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима двигательной активности т.д.

Несоблюдение гигиенических требований к проведению занятий снижает положительный эффект здоровье сберегающих образовательных технологий обучения.

Одним из главных требований к использованию перечисленных выше средств является их системное и комплексное применение в виде занятий с использованием профилактических методик; с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в виде реабилитационных мероприятий; через массовые оздоровительные мероприятия.

Практический этап применения здоровьесберегающих технологий

Основной своей задачей, как преподавателя физической культуры, считаю - создание условий для физического развития, сохранения и укрепления здоровья школьников.

При составлении планов и содержания занятий руководствуюсь комплексной программой по физической культуре. Для реализации базисных компонентов всегда слежу за соответствием учебного материала требованиям программы, целям и задачам занятия, беру за основу базовый уровень содержания образования, предоставляя воспитанникам возможность выбора содержания в зависимости от уровня физической подготовленности и состояния здоровья.

В обязанности любого учителя входит следить за соблюдением гигиенического режима, правил и норм. Необходимо постоянно следить за соблюдением теплового режима, условиями освещенности, выполнением гигиенических требований по уборке помещений, а так же за соблюдением личной гигиены учащихся, особенно за наличием на уроках спортивной формы, подходящей для занятий.

Огромное значение имеет возможность проводить занятия на свежем воздухе, которая плодотворно влияет на общее физическое состояние учащихся. Повышается работоспособность, снижается утомляемость, повышается заинтересованность. При хороших погодных условиях, я стараюсь больше уделять внимания занятиям на свежем воздухе.

Но, пожалуй, самым важным средством становится обеспечение оптимальной физической нагрузки на уроке. Всегда необходимо помнить, что оптимальная нагрузка для каждого человека сугубо индивидуальна. Для полноценного развития организма важен комплексный подход, который включает в себя все три вышеназванных средства.

Прекрасно понимаю, что невозможно заставить школьников заниматься физической культурой против собственной воли, поэтому стараюсь стимулировать их мотивацию благодаря совместной работе с родителями и школьным психологом, проведению нетрадиционных занятий, использованию современных средств и методов физического воспитания, внеклассной работы.

В своей работе использую различные формы проведения занятий. В занятие включаю физические упражнения, направленные не только на физическое развитие, но и на лечебно-восстановительный эффект, корректировку. Исключаю длительные статичные нагрузки, предпочитая динамику, способствующую снятию умственного напряжения. Комбинирование игрового, соревновательного и кругового методов способствует контролю нагрузки.

Учу детей сознательно оценивать свои возможности, самостоятельно составлять комплексы упражнений. Объясняя материал, обращаю внимание на часто совершаемые ошибки, учу анализировать свои действия. Объясняю, что только систематические занятия способны привести к хорошему результату. Достигнутые результаты ведут к повышению уровня заинтересованности учащихся, желанию заниматься спортом самостоятельно.

Анализируя результаты своего опыта, я заметил, что использование здоровьесерегающих технологий в образовательном процессе, повысило физическое здоровье, заметно возрос уровень интереса воспитанников, повысилась мотивация к соблюдению здорового образа жизни. Таким образом, здоровьесберегающие технологии должны обязательно использоваться в процессе оздоровления школьников не только на занятиях физической культуры, но и на других предметах. Тесное взаимодействие родителей и учителей, использование современных инновационных технологий способствуют полноценному развитию ребенка.

Обобщающий этап

Результат использования игровых и здоровьесберегающих технологий в повышении качества физического образования и активизации технико-тактическую деятельность учащихся демонстрируют следующие показатели:

1.Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью (Методика «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» - разработанная доцентом А.А. Андреевым) (Приложение 1).

Интерпретация результатов.

0-2 низкая степень удовлетворенности

2-3 средняя степень удовлетворенности

3 и больше высокая степень удовлетворенности

Степень удовлетворенности повысилась с 2,7 (2013 г.) до 3,6 (2015 г.).

2. Стабильно высокие показатели посещаемости секции.

3. Положительная динамика роста физических показателей воспитанников по ОФП

4. Положительные результаты участия воспитанников в соревнованиях

Выводы

Мой педагогический проект еще не завершен, но можно сделать некоторые выводы:

Благодаря игровым и здоровьесберегающим технологиям действительно удается решить проблемы, а именно:

•заинтересовать учащихся в освоении новых знаний, применить уже имеющиеся знания в игровых ситуациях;

•активизировать соревновательную деятельность, мотивацию;

•сформировать универсальные учебные действия;

•снизить показатели заболеваемости детей;

•улучшить психологический климат в детских коллективах;

•приобщить родителей воспитанников к работе по укреплению их здоровья.

Игровая технология способствует развитию ключевых компетентностей, т.к. происходит получение и обмен информацией, формируются навыки общения и взаимодействия, и конечно, происходит процесс приобретения и обогащения знаний и личного опыта, необходимого в дальнейшей жизни. Считаю, что все проанализированные показатели могут являться положительным результатом проведенного эксперимента.

Заключение

Систематическое использование игровых и здоровьесберегающих технологий в собственной практике позволило мне добиться определенных результатов при работе с младшими школьниками. У воспитанников сформирована устойчивая мотивация к занятиям в секции; прослеживается динамика роста учащихся, стремящихся к самореализации. Мои ученики имеют положительную динамику роста физических показателей, все дети усваивают программу и с успехом участвуют в соревнованиях.

Таким образом, можно сделать вывод, что игровые и здоровьесберегающие технологии, которые я эффективно использую, позволили мне, как тренеру-преподавателю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.

Сосредотачивая усилия на повышении качества физического образования и эффективности педагогической работы средствами инновационных технологий, я добиваюсь высоких результатов, так как активизировалась технико-тактическую деятельность учащихся.

Гипотеза подтвердилась. Использование игровых и здоровьесберегающих технологий на занятиях с младшими школьниками позволит активизировать технико-тактическую деятельность учащихся, повысить качество физического образования во внеурочной деятельности.

Список используемой литературы

1.Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. – 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство – Пресс, 2001. – 160с.

2. Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. Учеб. пособие. — М.: Флинта, НОУ ВПО «МПСИ», 2010. — 200 с.

3.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Издательство «ВАКО», 2004.

4.Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры. ООО «Дрофа», 2003.

5. Концепция модернизации системы физкультурного образования. Спорт в школе» «ПС».-2007-19-6.П.А., – Экстремум, Волгоград.

6. Лопуга В.Ф., Лопуга Е.В. .Валеология: к здоровью через движение. Методические рекомендации - Барнаул. АКИПКРО, 2009г.

Приложение 1

«Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(А.А.Андреев)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью (жизнью в секции по футболу).

Воспитанникам предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен 3 – согласен 2 – трудно сказать 1 – не согласен 0 – совершенно не согласен

Утверждения:

1. Я иду на секцию с радостью

2. На занятиях у меня обычно хорошее настроение

3. У нас хороший тренер-преподаватель

4. К нашему тренеру можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации

5. Я всегда могу свободно высказать свое мнение

6. Я считаю, что в нашей секции созданы все условия для развития моих способностей.

7. Я считаю, что занятия футболом по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

8. Я скучаю по секции, когда у нас нет занятий.

Обработка результатов

Показателем удовлетворенности уч-ся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех уч-ся на общее кол-во ответов.

У больше 3 – высокая степень удовлетворенности

от 2 до 3 – средняя степень удовлетворенности

если У меньше 2, низкая степень удовлетворенности

Затем производится подсчет числа воспитанников в секции, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности. Данные вносятся в сводную таблицу по ОУ.

Высокая степень - … чел.

Средняя степень - … чел.

Низкая степень - … чел.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163008-sovremennyj-podhod-k-organizacii-sportivnoj-d