Особенности применения интерактивных технологий в социально-коммуникативном развитии старших дошкольников

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Линькова Ольга Михайловна,

заместитель заведующего по воспитательной и методической работе

МБУ детский сад № 151 «Голубка» г.о. Тольятти

Самарская область, г. Тольятти

Социально-коммуникативное развитие детей является важной проблемой в педагогике. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.

Социальное развитие ребёнка дошкольного возраста - процесс, в течение которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить.

Современное общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности, способной устанавливать бесконфликтное общение. Это актуализируется и в ФГОС  ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие». Содержание данной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми; формирование первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Социально – коммуникативное развитие дошкольника направлено на решение следующих задач:

1. Формирование положительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой ибольшой родины.

2. Формирование основ собственной безопасности и безопасности
окружающего мира в быту, социуме, природе».

3. Овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами
поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных
представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

4. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа
жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формированииполезныхпривычеки др.)

5. Развитие эмоционально – ценностного восприятия произведения
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы.  

При формировании социально-коммуникативного развития используем следующие формы работы:

1. Проблемныеситуации
2. Поисково-творческие задания

3. Сюжетно – ролевые, обучающие, народные и дидактические игры.

4. Познавательные беседы.

5. Просмотр видеофильмов.

6. Театрализованныепостановки.
7. Музыкальныедосуги, развлечения.

8. Интерактивные игры, презентации.

Хочется остановиться на использовании интерактивных игр в работе с дошкольниками. Сегодня уже ясно, что человеческая жизнь будет затруднена, если она не будет компьютеризирована. Компьютер многофункционален, его устройство таково, что он может быть полезен человеку любой профессии. Уже к середине 80-х годов 20 столетия был накоплен достаточный опыт, который показал, что в образовании компьютер может быть применен не только как практическое пособие на уроках информатики, но и как средство расширения возможностей педагогического процесса всех заведений – от детского сада до средней школы и вуза.

Компьютер повсеместно входит в жизнь ребенка через игру и другие увлекательные, свойственные возрасту занятия. Интерес детей к компьютеру огромен, и дело взрослых обратить его в полезное русло, сделать компьютерные средства через освоение компьютерной грамотности привычными и естественными для повседневной жизни детей. В связи с этим возникает необходимость приобщения детей к компьютерному миру как можно раньше, уже в дошкольном возрасте, тем чтобы этот мир стал для человека привычным и естественным.

Нашим педагогам нравится осваивать новейшие достижения педагогической науки и практики, познавать и открывать для себя что-то новое, поэтому мы активно используем разработки в этой области.

В этом воспитателю помогает новое современное техническое средство – интерактивная доска, которая сменила меловую и маркерную доски. В соответствии с приоритетным проектом развития образования в нашем детском саду практически во все группы приобретены интерактивные доски. Появление в арсенале воспитателя такого устройства, как интерактивная доска, гармоничное сочетание традиционных методик с применением интерактивного оборудования помогает решать многие проблемы в воспитании и обучении детей.

Интерактивная доска – одно из самых современных средств обучения в детском саду, технология работы, с которой сегодня активно осваивается нашими педагогами. Она удобна в обращении и интересна воспитанникам.

Подготовка занятия с использованием интерактивной доски предполагает серьезную дополнительную работу по формированию материала в электронном виде. Разработка игр с ее использованием – достаточно трудоемкий процесс. Однако он приносит весьма богатые плоды. Наши педагоги самостоятельно, методом поисков, проб и ошибок осваивают новое оборудование. Для того, чтобы педагоги уверенно владели информационно-коммуникационными технологиями, грамотно и эффективно использовали компьютерное и проекционное оборудование, руководство детского сада оказывают им методическую поддержку в области использования ИКТ. Основные направления ее деятельности:

проведение практических занятий и семинаров с группами педагогов по совершенствованию и приобретению новых компетенций в области ИКТ в соответствии с целевыми установками МБУ и потребностями педагогов;

оказание, на постоянной основе, индивидуальной методической и консультативной помощи педагогам по вопросам использования средств ИКТ в своей деятельности

распространение имеющегося и приобретенного опыта применения информационных технологий в образовательной деятельности.

Интерактивные доски сделали обучение более наглядным, отчего воспитанники активнее участвуют в образовательной деятельности, растет их заинтересованность и сосредоточенность, возможности интерактивной доски поощряют участие детей и концентрируют их внимание множеством разнообразных способов, использующих, все пять чувств, что очень важно в обучении дошкольника.

Интерактивная доска позволяет показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, т.к. это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре. Игры вырабатывают у детей понимание сущности некоторых проблем, а совместное их решение в процессе игры помогают лучше усваивать социальные нормы и роли, соответствующие их полу и социальному статусу. В доступной форме ярко, образно преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

Достаточно, чтобы ребенок увлекся работой на доске и чтобы у него возник свой мотив. Задания и игры с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся разрабатываются нашими педагогами и собираются в своеобразный методический электронный банк, который будет пополняться по мере использования найденных приемов и получения при их использовании определенных эффектов.

Можно выделить следующие основные преимущества работы с интерактивными досками:

усиливает подачу материала, позволяя воспитателям эффективно работать с различными ресурсами;

предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в группе;

делает занятия интересными и увлекательными для воспитателей и воспитанников благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов;

развивает мотивацию.

Одними из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного детства является то, что ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Поэтому возникает необходимость оптимизации педагогических условий для более эффективного формирования социальных навыков у дошкольников.      Применяя интерактивные технологии в социально-коммуникативном развитии, педагоги начинают знакомить детей с играми, которые учат их внимательно выслушивать ответы других игроков и тренироваться в навыках парной, коллективной работы, малых группах и тем самым подготовиться к более сложным формам сотрудничества. Вести детей от подражания действиям взрослого к самостоятельному, творческому решению конструктивных задач возрастающей трудности. Переносить свои умения в самостоятельные игры. Обеспечивают ребёнку возможность зрительного восприятия непривлекательности норм поведения отрицательных персонажей литературных произведений, сказок, мультфильмов. Упражняют в применении ценных этических норм взаимоотношений. Учат использовать приемлемые в обществе способы разрешения конфликтов; проявлять миролюбивое стремление к взаимодействию с соперником; принимать во внимание чувства другого человека в конфликтной ситуации; принимать ответственность за свои чувства на самих себя.     В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом.

Задача  педагога

Обогатить общение детей душевной теплотой, чуткостью и уважением.

Постараться стать для воспитанников любимым взрослым, знающим много игр и с удовольствием в них играющим, с которым интересно проводить время.

Сделать всё возможное, чтобы расширить круг привязанностей дошкольников, объединить на этой почве всех детей группы, дать им почувствовать преимущества коллективной жизни. Каждый ребёнок должен чувствовать себя комфортно в парной работе с любым из детей группы.

Вводить игры в воспитательно-образовательный процесс постепенно и разумно, т.е. систематически приучать детей к исполнению правил и инструкций

Таким образом, социально-коммуникативное развитие детей - очень сложный и длительный труд. Успешное решение этой задачи возможно только при системном подходе.

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра!» американский философ, педагог – Джон Дьюи.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бережнова, О.В. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы [Текст] / О.В. Бережнова, Л.Л. Тимофеева. – М. : Издательский дом «Цветной мир», 2013, - 144 с.

2.Интерактивные технологии в работе с дошкольниками [Текст] : учебно-методическое пособие В.А. Филиппова. - Тольятти, Изд-во ТГУ, 2013. – 212 с.

3. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке [Текст] / Т.Р. Кислова // М.: Мозаика Синтез. – 1999.– 128 с.

4. Кудрявцев, В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития [Текст] / В.Т. Кудрявцева. – Дошкольное воспитание , 1997. - № 7, 10, 12, 1998 - №1,4,5,10.

5. Коростылёва, Л.А.. Психологические барьеры и готовность к нововведениям: [Текст] /Л.А. Коростылёва. - Владимир, 1995. – 69 с.

6. Майер, А.А. Практические материалы на основе содержания ФГОС в дошкольной образовательной организации [Текст] / А.А.Майер. – М. : Педагогическое общество России, 2014. - 95 с.

7. Стеркина, Р.Б. Дошкольное образование в России [Текст] / Р.Б. Стеркина. - М. : АСТ, 1996. – 336 с.

8. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст] /О.С. Ушакова. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001ю -240 с.

9. Шумаева, Д.Г. Как хорошо уметь читать [Текст] / Д.Г. Шумаева. – СПб. : Акцидент, 1997. – 188 с.

10. Цквитария, Т.А. В помощь старшему воспитателю. Книга 2: Диагностика, предметно-пространственная среда [Текст] / Т.А. Цквитария. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.

11. Юсуфбекова, Н. Р. Общие основы педагогических инноваций: опыт разработки инновационного прцесса в школе [Текст] / Н.Р. Юсуфбекова. - М. : Педагогика, 1991. - 156 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163411-osobennosti-primenenija-interaktivnyh-tehnolo