- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительному искусству (УМК «Школа России» , 2 класс)
912
0
Линке Татьяна Васильевна
МБОУ «Красноармейская ООШ»,
п.Красноармейский
учитель начальных классов
Рабочая программа по изобразительному искусству
(УМК «Школа России»,
2 класс)
Изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и надеятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) идеятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач —постоянная смена художественных материалов,овладение их выразительными возможностями.Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихсяи уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическаяорганизация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека
Особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой
Образовательный стандарт начального общего образования | Авторская программа | Рабочая программа |
2 класс Изобразительное искусство 34ч | 34ч | 34ч |
В авторскую программу изменения не внесены.
Для реализации рабочей программы используется учебно- методический комплект «Школа России», включающий
Основная литература
№ | Автор | Наименование произведения | Год издания | Место издания |
1 | Б. М. Неменский | Учебник «Изобразительное искусство» | 2011 | Просвещение Москва |
2 | Б.М. Неменский | Рабочая тетрадь русскому языку | 2011 | Просвещение Москва |
Учебный план
2 класс
Изобразительное искусство (34ч)
Тема | Кол-во часов |
Как и чем работает художник? (8 ч) Реальность и фантазия (7ч) О чем говорит искусство (11 ч) Как говорит искусство (8ч) | 8ч 7ч 11ч 8ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ п/п | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Информационно-методическоеобеспечение | ||
Компетенции | ||||||||
Учебно-познавательная | Информационно-коммуникативная | |||||||
Базовый уровень | Продвинутыйуровень | |||||||
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ(8 часов) Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов. | ||||||||
1 | Три основные краски, строящие многоцветие мира | Объясни- тельно- иллюстра- тивная, игровая | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная,изображение цветов(без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению | Уметь: -различать основные и состав -применять первичные живо -использовать художественные | Развитие композиционногомышления и воображения.Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение | Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном» |
2 | Пять красок -все богатство цвета и тона | Репродуктивная,объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Индивидуальная,изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка | Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь: -различать основные и состав -использовать художественные -узнавать отдельные произведе Творческий (ЛС, СП, К) | Развитие композиционного мышления ивоображения,навыков построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников | Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение«Осенняя палитра» |
Продолжение табл.
3 | Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительныевозможности | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая | Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных пособий, игра | Индивидуальная,изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) | Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж. Уметь использовать художественные материалы (акварель)в живописи по памяти и впечат- . лению. Творческий (ЛС, СП, К) | Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, адекватно восприниматьпроизведенияхудожников | Игра-упражнение «Живая клякса» |
4 | Выразительные возможности аппликации | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных пособий, игра | Парная,создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и впечатлению | Уметь: -сравнивать различные виды -использовать художественные -применять основные средства | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации. Творческий (ЛС) | Ф. И. Тютчев «Листья» | |
5 | Выразительные возможности графических материалов | Продуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра | Индивидуально-коллективная,изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз | Знать вид изобразительного искусства -графика. Уметь: -сравнивать различные виды -применять средство художест Продуктивный (СП) | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, использоватьхудожественныематериалы (тушь, уголь). Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства | М. Пришвин «Рассказыо природе», К. Паустовский «Первый снег»,В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества»,с. 67 |
Продолжение табл.
6 | Выразительность материалов для работы в объеме | Репродуктивная, игровая | Беседа, демонстрация, игра | Индивидуальная,лепка животных родного края по впечатлению | Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К) | Развитие художественного объемно-пространственногомышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягиванияи вдавливания.Творческий (ЛС) | Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения | В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упражнение «Пластилиноваяугадайка» |
7 | Выразительные возможности бумаги | Репродуктивная | Беседа, демонстрация,технологические карты, макеты | Групповая, коллективная,конструирование игровой площадки | Уметьприменять основные средства художественной выразительности в конструктивныхработах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. Творческий (К, Р) | Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике (конструирование, аппликация, макетирование) | Различные пособия по бумаго-пластике.Н. Докучаева«Мастерим бумажный мир» |
8 | Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы) | Репродуктивная,частично-поисковая | Беседа, демонстрация | Индивидуальная,изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги | Уметь: -применять основные средства -выполнять живописные | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе | С. Баруздин «Салют» |
Продолжение табл.
Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов) Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой. | ||||||||
9 | Изображение и реальность | Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная | Беседа, упражнения, наглядные пособия | Индивидуальная,изображение животных или зверей | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение решатьтворческие задачи на уровне импровизаций.Творческий (Р) | Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе | В. Бианки. Рассказы о животных; загадки |
10 | Изображение и фантазия | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Беседа, демонстрация,наглядные пособия | Индивидуальная,изображение сказочных, несуществующих животных | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбиратьи использоватьадекватные выразительныесредства в рисунке | Мифы, сказки, былины |
11 | Украшение и реальность | Объясни-тельно-иллюст-ративная,продуктивная | Беседа, демонстрация,наглядные пособия | Индивидуальная,изображение паутинок с росой и веточками деревьев | Уметь: -применять средство художест -понимать «язык» украшений. | Умение строить композиции, использоватьхудожественныематериалы (ге-левая ручка). Творческий (СП) | Умение участвовать в диалоге | |
12 | Украшение и фантазия | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра | Индивидуальная,украшение закладки для книги узором заданной формы | Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента.Продуктивный (СП, К) | Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественныематериалы (ге-левая ручка). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Игра-упражнение «Крестики-нолики» |
Продолжение табл.
13 | Постройка и реальность | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, рассказ, демонстрация | Индивидуально-коллективная,конструированиеиз бумаги подводного мира | Уметь: -применять основные средства -использовать навыки конст | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Различные пособия по бумаго-пластике.Н. Докучаева«Мастерим бумажный мир» |
14 | Постройка и фантазия | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, демонстрация, макеты | Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города | Уметь: -применять основные средства -использовать навыки конст | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Фрагменты сказок с описанием фантастических зданий. В. И. Коляки-на «Методика организации уроков коллективного творчества»,с. 116 |
15 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | Репродуктивная,объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игровая | Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия | Индивидуальная,конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение выбрать и применить выразительныесредства для реализации собственного замысла в художественном изделии.Творческий (ЛС) | Умение вступать в общение друг с другом | Стихотворения, посвященные новогоднему празднику, фрагменты из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик» |
Продолжение табл.
Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов) Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе. | ||||||||
16 | Выражениехарактера изображаемых животных | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая | Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра | Индивидуальная,изображение животных веселых, стремительных,угрожающих | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение решать творческие задачи на уровнеимпровизаций.Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Фрагменты сказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения» |
17 | Выражение характера человека в изображении; мужской образ | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, наглядные материалы,демонстрация | Индивидуальная,изображение доброго и злого воина | Знать жанры изобразительного искусства -портрет. Уметь: -использовать художественные -применять основные средства -узнавать отдельные произведе | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведениявыдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салта-не...»; отрывки из былин |
18 i | Выражениехарактера человека в изображении; женский образ | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная,изображение противоположных по характеру сказочных образов | Знать жанры изобразительного искусства -портрет. Уметь: -использовать художественные -применять основные средства -узнавать отдельные произведе | Умение создаватьтворческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительныесредства | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» |
Продолжение табл.
19 | Образ человека и его характер,выраженный в объеме | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация | Индивидуальная,создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | Знать вид произведений изобразительного искусства - скульптура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры).Продуктивный (СП) | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления, умения использовать художественные материалы (пластилин). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» |
20 | Изображениеприроды в разных состояниях | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация | Индивидуальная,изображение контрастных состояний природы | Знать жанр произведений изобразительного искусства - пейзаж.Уметь: -различать и применять теплые -использовать художественные | Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, адекватно воспринимать художественные произведения | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы |
21 | Человек и егоукрашения. Выражение характера человека через украшения | Репродуктивная, объявитель но-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Индивидуальная,украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Исследовательский (ЦО) | Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; отрывки из былин |
22 | Выражениенамерений через украшение. «Морской бой Сал-тана и пиратов» | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия | Коллективно-индивидуальная,украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов | Уметь -различать и применять теплые -использовать художественные | Умение построить композицию, формулироватьсобственный замысел. Творческий (К, ЛС) | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации |
Продолжение табл.
23 - 24 | Образ здания и его назначение | Объясни-тельно-иллюстра-тивная,частично-поисковая | Рассказ, беседа, наглядные пособия, технологические карты, макеты | Индивидуальная,конструирование здания с определенным образом | Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.Продуктивный (СП) | Развитие художественногообъемно-пространственногомышления. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | |
25 - 26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение | Игровая | Ролевая игра «Мы художники и зрители» | Выставка | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметьсравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).Исследовательский (ЦО, Р, К) | Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге |
Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО(8 часов) Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве. | ||||||||
27 | Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, демонстрация, пособие по цветоведе-нию | Индивидуальная,изображение угасающего костра | Уметь: -различать основные и состав -использовать художественные | Умение участвовать в диалоге | Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии | |
28 | Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Рассказ, демонстрация,пособие по цветоведению | Индивидуальная,изображение Солнечного города или царства Снежной королевы | Уметь: -различать основные и состав -использовать художественные -применять основные средства | Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Отрывки из сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» и Г. X. Андерсена «Снежная королева» |
29 | Линия как средство выражения:ритм линий | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная,изображение весенних ручьев | Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи.Продуктивный (СП) | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Прелюдия» |
Окончание табл.
30 | Линия как средство выражения: характер линий | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продуктивная | Беседа, наглядные пособия | Индивидуальная, парная, изображение ветки с определенным характером и настроением | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | Японские трехстишия (хокку) |
31 | Ритм пятен как средство выражения | Объясни- тельно- иллюстра- тивная, поисковая | Рассказ, упражнения,наглядные и методические пособия | Парная, ритмическоерасположениелетящих птиц на плоскости | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение построения композиции. Творческий (ЛС) | Фрагменты произведенийс ярко выраженной ритмической организацией |
32 | Пропорции выражают характер | Репродуктивная,объясни-тельно-иллюстра-тивная | Рассказ, наглядные пособия, демонстрация | Индивидуальная,конструирование птиц с разным характером пропорций | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования.Творческий (ЛС, СП) | Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Пособия по бумагопла- стике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир» |
33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства выразительности | Продуктивная | Беседа, наглядные пособия | Коллективная,создание панно «Весна. Шум птиц» | Уметь: -использовать художественные -применять основные средства | Умение построения композиции, использования художественных материалов (восковых мелков). Творческий (ЛС) | Умение участвовать в диалоге | |
34 | Обобщающий урок года | Игровая | Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители» | Выставка | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).Творческий (СП, ЦО) | Умение анализировать результаты сравнения. Исследовательский (ЛС, К) | Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу отношения к искусству |
Литература
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 20012
Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 20012
Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163958-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование и развитие УУД обучающихся в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Специфика организации работы ДОУ в период эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Современный подход к преподаванию МХК в контексте ФГОС»
- «Информационная безопасность и управление рисками»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.