Обобщение опыта

ГКОУ «Урюпинская кадетская школа имени генерал-лейтенанта С.И. Гошкова»

Обобщение опыта по теме:

«Формирование познавательного интереса младших школьников при выполнении творческих заданий на уроках русского языка»

Составила:

учитель

начальных классов

Медведева Н.В.

Введение

В свете  новых образовательных стандартов основная задача школы – учить учиться, чаще ставя учащихся перед необходимостью самим находить ответы на поставленные вопросы.

Говоря о современном уроке  русского языка, разработчики ФГОС указывают на  обязательное знакомство с темами, которые не предполагают отработки, то есть темами, расширяющими кругозор ученика, формирующими его мотивацию к изучению предмета, направленными на зону его ближайшего развития и подготавливающими к изучению русского языка в средней школе. Задача урока – формирование интереса к изучению языка, на котором говорит ученик. У разных детей этот интерес может быть сформирован на разных основаниях: одному интересно, какой частью речи является то или иное слово, другому – почему мы пишем так, а не иначе, третьему – какова история происхождения слова, четвёртому – как составить текст, чтобы быть максимально точно понятым.

Если  рассмотреть  предполагаемую мотивацию к изучению русского языка, которая в идеале должна быть сформирована у ученика начальной школы, то она могла бы звучать так: «Я изучаю русский язык, потому что это язык моей страны, язык, на котором говорят не только мои родители и друзья, но и все, кто живет в России. Мне интересно узнать, как этот язык устроен, какие единицы в нем выделяются, как эти единицы взаимодействуют между собой. Я бы хотел узнавать это, общаясь на уроке с одноклассниками, предлагая свои аргументы и принимая во внимание позицию своих друзей. Я бы хотел научиться писать грамотно, без ошибок, потому что грамотность - это показатель моей культуры. И всего этого я хочу достичь в сотрудничестве с учителем и моими одноклассниками».

Воспитать у детей познавательный интерес к  изучению русского языка возможно, если хорошо знать лингвистические основы методики обучения русскому языку, систематически накапливать и вдумчиво отбирать  для работы дидактический  материал по разным разделам (орфографии, орфоэпии), способный привлечь к себе  внимание каждого ученика.

Система творческих заданий по формированию познавательных интересов младших школьников

Для формирования познавательных интересов младших школьников можно использовать различные виды заданий. Так как, в младшем школьном возрасте преобладает игровая деятельность, то можно использовать разного рода занимательные и дидактические игры.

Эти игры можно использовать при изучении различных тем.

1 Фонетические игры

Прежде всего, ребенок должен овладеть звуковым стилем языка, правильным звукопроизношением, целенаправленно усваивая систему ударений в словах, интонационный настрой родного языка.
При анализе звукового состава слова важно научить ребенка произносить слова особым образом - с интонационным выделением того звука, который затем должен быть назван отдельно. Например, слово «морж» дети произносят «м-м-морж», если им нужно выделить первый звук и т.д. Это действие подчеркнутого протягивания отдельных звуков помогает детям научиться производить полный звуковой анализ слова, свободно ориентироваться в звуковом его составе. А это способствует успешному овладению чтением и письмом.
Определенные трудности возникают и в произношении отдельных звуков. Например, усвоение артикуляций согласных [р], [л], [ш], [ж], иногда – [г], [к], [х].
Предлагаемые фонетические игры учат детей выделять звуки из слов, давать анализ звуковой и слоговой структуры, различать звуки в близких по звучанию словах (глухие - звонкие, твердые - мягкие), осознавать словесный состав предложения, звуки и слоги как отдельные элементы слова, ударение, интонацию речи:

Например «Передай скороговорку»

Цель – отработать чёткость произношения

Несколько команд по 5-10 человек строятся в один ряд каждая. Руководитель сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на ухо своему соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно передаст скороговорку, произнесенную последними членами команд вслух.

Скороговорки.

1. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

2. На дворе трава, на траве дрова.

3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

4. Водовоз вез воду из-под водопровода.

5. Архип осип. Осип охрип.

6. Щетинки у чушки, чешуя у щучки.

7. Ушел косой козел с козой.

8. Прохор и Пахом ехали верхом.

9. Клади уголь в угол и т.д.

2 Графические игры

Цель их - научить детей переводить звучащую речь в письменную. Начинается это с изучения облика букв, а кончается умением расположить буквы в алфавитном порядке, обозначить звуки буквами, составить слова из букв и слогов: 

1. Допишите элемент до буквы

Например«Допишите элемент до буквы»

Цель – научить узнавать букву по её внешнему облику, научить печатать буквы.

Какие буквы содержат предложенный элемент?

3 Лексические игры

Детям младшего школьного возраста свойственны узость в овладении словом, слабая дифференциация его значений, но они пытаются проникнуть в смысл слов, понять переносное значение. Помочь им в этом - наша задача. Детям иногда трудно бывает установить границу между словами, т.к. долго ребенок ориентируется не на словесный состав речи, а на предметную ситуацию, определяющую для него понимание слова. Выделение слова из речи и работа с ним устранит эту трудность.
Игры по лексике помогут развить языковое чутьё, пополняет лексический запас, разовьют понимание обобщенного смысла слов, отношений целое-частное, конкретно-абстрактное. В игре дети смогут понять, что слова могут быть близкими и противоположными по значению, что в названии слова может быть отражен основной признак предмета (мотивированное значение). Одновременно лексические игры способствуют формированию грамматического строя и развитию речи детей.
Учитель может сам придумать игры, подобно данным, на другом лексическом материале:

Например«Придумай или вспомни загадку»

Цель – уточнить семантику слова, учить сравнивать его с другими близкими по значению.

Нужно ответить, на что похожи предметы, названные данными словами. Например, радуга, как ворота. Учитель может натолкнуть ребят на правильный ответ, не ограничивая их творчества. Можно вспомнить загадки про эти предметы.

Крапива, как (огонь)

Ковшик, как (утка)

Березы, как (сестрицы)

Сахар, как (снег)

Сахар, как (мед)

Календарь, как (толстяк)

Рыжая лиса, как (пламя)

Не огонь, а жжется.

Утка в море, а хвост на заборе.

Стоят в поле сестрицы-

Платьица белены, шапочки зелены.

Бел, как снег, в чести у всех.

В рот попал, там и пропал.

Он тверд и бел, как будто мел.

И ты его немного съел.

Худеет с каждым днем толстяк

И не поправится никак.

За деревьями, кустами

Промелькнуло быстрое пламя.

Промелькнуло, пробежало –

Нет ни дыма, ни пожара.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164737-obobschenie-opyta