Педагогический проект «Ознакомление старших дошкольников с неживой природой через поисково познавательную деятельность»

Ятманова Людмила Григорьевна

воспитатель МБДОУ №107 «Светлячок»

г. Ульяновск

Педагогический проект «Ознакомление старших дошкольников с неживой природой через поисково - познавательную деятельность».

Среди множеств признанных явлений в нашем обществе одним из наиболее острых является сегодня кризис экологический. Об этом кризисе свидетельствует часто возникшие экологические катастрофы и бедствия в мире, первопричина которых кроется в человеке, его деятельности и отношение к окружающей среде. Острые экологические проблемы в нашей стране пробуждает разрушительная и расточительная эксплуатации природы, её ресурсов. Выход из экологического кризиса возможен только при условии коренного изменения всей политики и практики природопользования, активного включения экологических, правовых и других рычагов влияния и регулирования отношений человека и природы. Но без системы непрерывного экологического воспитания, образования и просвещения людей этих проблем не решить. Обретение экологической культуры, экологического мышления. Сознания, экологически оправданных отношений с природой - это единый для человеческого общества выход из создавшегося положения, ибо каков человек, какова его деятельность, такова и окружающая среда.

Бережное отношение к природе, осознание важности её охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет.

Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшие задачи детского сада.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет поисково-познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельного или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить все новые и новые свойства предметов, их сходство и различие, о представлении им возможности приобретать знания самостоятельно (Т.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А. Панько).

В.А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нём что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживая сердце и закалял волю.

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открывать, изучать- значит сделать шаг в неизвестное, непознанное. Именно исследовательское поведение и создаёт для того, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалась как процесс саморазвития.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

В природе всё взаимосвязано: люди, растения, животные, почва, реки, воздух и вода. Всё находится в неразрывном единстве- живая природа не может обходиться без неживой и наоборот. Но у человека связь с неживой природой ещё сильнее, чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, чистой питьевой воде. Поэтому именно поисково-познавательной деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность, практикуется в установлении причинно- следственных родовидовых, пространственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширить, но и упорядочивать свои представления о неживой природе.

Таким образом, поисково-познавательная деятельность будет способствовать развитию у детей умения анализировать проблему, осуществлять поиск её решения. Делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщить собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира и неживой природы как её составляющей.

Анализ ситуации.

Внешняя среда.

Политические

Социальные

Экономические

Технологические

Экологические

Внутренняя среда

1.3.Анализ проблем

Главная проблема

Недостаточный уровень развития познавательного интереса к предметам и явлениям неживой природы отсутствие системы знаний , неумение сравнивать и делать выводы, которые являются препятствием при ознакомлении детей с неживой природой: вода, воздух, песок, глина, камни. Отсутствие разработанной системы по ознакомлению дошкольников с неживой природой.

Концептуализация.

Данный проект предполагает систематическую, разнообразную работу по развитию познавательного интереса к объектам неживой природы через поисково - познавательную деятельность. Реализация цели и задач проекта предполагает поэтапную работу в трёх направлениях: с детьми, педагогами и с родителями.

Целенаправленная реализация проекта поможет создать систему по формированию знаний о неживой природы и её свойствах, обеспечивающих понимание элементарных взаимосвязей живой природы с неживой природой, воспитание осознанно- правильного отношения к неживой природе, повышение у родителей экологической образованности.

Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню. Дай попробовать и я пойму».

Усваивается все прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом принципе и основан наш проект.

3 Целеполагание.

3.1 Цель проекта.

Формировать у дошкольников экологические знания и представления о неживой природе, познавательную активность через поисково- познавательную деятельность.

Разработать систему познавательных занятий, игр, наблюдений, бесед. Пополнить исследовательскую лабораторию « Почемучка» с новыми материалами.

3.2 Задачи.

1. Формировать у детей представление о неживой природе и её свойствах.

2. Развивать познавательный интерес к предметам и явлениям неживой природы, умение наблюдать. Обследовать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

3. Развивать интерес и любовь к родному краю.

4. Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально- доброжелательное отношение к миру природы; умение рационально использовать природные ресурсы.

5. Воспитывать эмоционально- положительное отношение поисково- познавательной деятельности.

6. Активизировать работу по повышению уровня знаний детей о неживой природе через взаимодействие с семьёй.

7. Создать предметно- развивающую среду в группе.

3.3 Ожидаемые результаты

- Систематизация знаний о неживой природе.

- Сформировать познавательного интереса к предметам и явлениям неживой природы;

- Умения наблюдать, обследовать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

- Расширение перспектив развития поисково - познавательной деятельности детей.

- Ответственное отношение к окружающей среде.

- Проявление у детей инициативы самостоятельности, эмоционально- положительного отношения к поисково - познавательной деятельности.

- Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.

- Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по ознакомлению детей с неживой природой через отношение поисково - познавательную деятельность.

- Создание предметно- развивающей среды по познавательной деятельности.

- Повышение уровня экологического сознания и взаимодействия с семьёй.

3.4 Участники проекта:

- дети

- педагоги

- родители.

Срок реализации проекта:

4.Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

2 этап – основной.

3 этап – заключительный.

Реализация проекта.

6. Мониторинг.

Диагностический инструмент.

Перспективный план работы по теме:

«Ознакомление старших дошкольников с неживой природой через поисково-познавательную деятельность»

Перспективный план

Список использованной литературы

Алябьева Е.А. «Нравственно – этические беседы и игры c дошкольниками»

Ашиков В.И., Ашикова С.Т. «Про небо и землею» Педагогическое общество Россия- М.,1999г.

Ашиков В.И., Ашикова С.Т. «Самоцветик» (Программа и руководство по культурно - экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста)- М.,1998г.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет» Издательство «Учитель», Воронеж, 2002г.

Горькова Л.Т., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников», «Вань», - М.,2005г.

Драгунова О.В. «Программа воспитания ребенка – дошкольника» Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 1995г.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизвестное рядом» Творческий центр,- М. 2005г.

Зенина Т.Н. «Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами», Педагогическое общество России. – М.,2006г.

Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»

Николаев С.Н. «Ознакомление дошкольников неживой природой» Педагогическое общество России. – М.,2005г.

Николаева С.Н. «Экологическое воспитание дошкольников», - М.,1998г.

Некрасов Е. «Играем с песком, водой и глиной» (Дошкольное воспитание» №6 за 2006г.)

Нисканен Л.Г. «Первое знакомство с природой» - М. «Школьная пресса», 2005г.

Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Под редакцией Прохоровой Л.Н., - М., АРКТИ, 2005г.

Рыжова Н.А. «Не просто сказки» Линка- Пресс, - М., 2002г.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду» Издательский дом «Карапуз», - М., 2001г.

Рыжова Н.А. «Воздух – невидимка» - М., 1998г.

Рыжова Н.А. «Я и природа», М., 1996г

Рыжова Н.А. «Что у нас под ногами», - М., 2005г

Рыжова Н.А. «Почва – живая земля», - М., 2005г.

Рыжова Н.А. «Наш дом – природа», - М., 1998г.

Савенков А. «Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании» (Дошкольное воспитание» №12 за 2005г.)

Скорлупова О.А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода». – М., 2003г.

Зознобина Л., Ковенько Л., «Моя самая первая книжка о превращениях в природе.- М., Дрофа, 1996г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164746-pedagogicheskij-proekt-oznakomlenie-starshih-