Приёмы ТРКМ на уроке геометрии

Работа Фандеевой Оксаны Николаевны,

учителя математики МБОУ «СОШ № 12»

г. Симферополя

ПРИЁМЫ ТРКМ НА УРОКЕ ГЕОМЕТРИИ

Я хочу предложить коллегам конспект урока, разработанного с применением приемов технологии развития критического мышления. Применение приемов ТРКМ способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивает включение каждого в учебный процесс, где через свою деятельность ученик сам открывает и приобретает новые знания. Изучив и сравнив федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения и технологию развития критического мышления, можно прийти к выводу, что эта технология позволяет реализовать основные концепции нового стандарта.

Базовая модель урока в ТРКМ , состоит из трех этапов (фаз, стадий):

•подготовительный – стадия вызова;

•восприятие нового – смысловая стадия (или стадия реализации смысла);

• присвоение информации – стадия рефлексии.

Урок соответствует модели урока в ТРКМ, применяются приемы: «Толстые и тонкие вопросы», «ИНСЕРТ», «Зигзаг», «Кластер».

Тема урока: «Прямоугольник и ромб» (геометрия 8 класс)

Тип урока: изучение нового материала

Цель:создание условий для изучения, осмысления и понимания нового учебного материала путём вовлечения в смысловое чтение и открытие новых знаний.

Планируемые результаты:

Предметные:уметьопределять вид параллелограмма; изображать их на чертеже, знатьопределения, свойства и признаки прямоугольника и ромба, доказывать свойства и признаки, применять свойства данных фигур при решении задач основного уровня.

Познавательные:уметь осуществлять смысловое чтение,анализировать, обобщать и доказывать изучаемые факты, выделять и сравнивать существенные признаки объектов, строить рассуждение, излагать полученную информацию в устной и письменной форме.

Регулятивные:уметь самостоятельно определять цели обучения, осуществлять самоконтроль и оценивать достигнутый результат.

Коммуникативные:уметь организовать учебное взаимодействие в группе и обменяться знаниями между членами группы.

Оборудование:разноцветные номерки от 1 до 3 для каждого ученика, задачи на готовых чертежах формата А4.

Технологическая карта урока

(индивидуальная работа)

2-3 ученика зачитывают свои вопросы классу.

Учащиеся ставят цель урока.

II. Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА» 25-30 мин.

Задание 3:

С помощью материала учебника вам необходимо выполнить следующее задание: (Учебник, пункты 46-47)

Задания для каждой группы:

№1: Дать определение прямоугольника и доказать свойство его диагоналей (п.46, абзацы 1-3)

№2: Дать определение прямоугольника и доказать признак прямоугольника (п.46, абзацы 1, 4, 5)

№3 Дать определение ромба и доказать свойство его диагоналей (п. 47, абзац 1-5)

Контрольная беседа

Задание 4. Решение задач по готовым чертежам с использованием свойств прямоугольника и ромба. ( Рабинович Е. М. Задачи и упражнения на готовых чертежах. 7-9 классы. стр. 21, таблица 8.4, №2, №3,№4, №5, №7)

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

- Мне бы хотелось, чтобы вы смогли найти ответы на эти вопросы без меня, пользуясь учебником и помогая друг другу.

( Разбивает класс на 3 группы, для чего раздает разноцветные номерки, желательно чтобы в каждой группе были ученики разных уровней)

Озвучивает задание 3

- При чтении материала рекомендую использовать приём «ИНСЕРТ»:

«v» – уже знал

«-» - думал иначе

«+» - новое

«?» - не понял, есть вопросы

Во время работы групп учитель консультирует учащихся, отвечает на вопросы, которые возникают у них.

-Что мы уже знали о прямоугольнике и ромбе?

- Что узнали новое?

-На какие вопросы из таблицы можем ответить?

- Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения?

Раздает каждой паре задачу на готовом чертеже (формат А4), разного уровня сложности (всего 3-5 задач на класс)

Комментирует ответы учащихся

- В учебнике, ..

Получают номерки

Групповая работа (прием «Зигзаг»)

На 1 этапе самостоятельно читают текст свой текст, по ходу чтения делают отметки карандашом.

На 2 этапе учащиеся объединяются в группы по 3- 4 человека по соответствующим номерам и изучают свои тексты вместе, составляют опорный конспект) и выбирают учащегося, который будет делать презентацию работы своей группы.

На 3 этапе учащиеся объединяются в группы по 3-4 человека по цвету номеров, т.о. в одной группе оказываются учащиеся из разных номеров групп, они обмениваются знаниями, происходит взаимообучение и дополнение конспекта в тетради.

Эксперты от каждого номера проводят презентации результатов работы, остальные учащиеся вносят уточнения и дополнения.

Отвечают на вопросы учителя и вопросы из составленной таблицы «тонкие и толстые вопросы»

(Фронтальная работа)

Парная работа

Решают задачи по готовым чертежам.

(желательно подобрать так, чтобы они соответствуют уровню обучения учащихся)

Представляют решение задач.

III Стадия «РЕФЛЕКСИЯ» 8-10 мин. (Подведение итогов урока)

Задание 5. Продолжить фразу

1.Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам у….

2.Диагонали равны у …

3.Углы, прилегающие к одной стороне, равны у ….

4.Диагонали перпендикулярны у …

5.Диагонали делят углы пополам у ….

6.Все углы равны у …

Зачитывает фразы, для продолжения которых надо использовать только слова из темы урока:

Ответы

1…..прямоугольника и ромба

2….прямоугольника

3…прямоугольника.

4…..ромба

5…..ромба

6….прямоугольника

Оценивает деятельность учащихся

Индивидуальная работа

Два ученика работают за доской, остальные индивидуально в тетрадях

Выполняют самопроверку по эталону на доске и оценивают свою работу на урок.

По желанию делятся впечатлениями, что удалось, а что нет, достигнуты ли цели урока.

Домашнее задание:1) Составьте кластер, в котором ключевым словом выступит слово «Четырехугольник» (Прием «Кластер»: В центре записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д.)

2) пункт 46, 47, Стр. 113 вопросы 14-16, № 404 ( высокий уровень)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164940-prijomy-trkm-na-uroke-geometrii