Педагогические аспекты использования подвижных игр в физическом воспитании детей

Педагогические аспекты использования подвижных игр

в физическом воспитании детей

Физическое воспитание подрастающего поколения является органической частью системы воспитания и образования детей и служит целям всестороннего развития физических и духовных сил школьников, их подготовки к современным условиям жизни.

В процессе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ решаются задачи укрепления здоровья школьников, развития их физических способностей, расширения функциональных возможностей организма, формирования двигательных навыков, воспитания их нравственных и волевых качеств.

Современная педагогическая практика показывает, что школьники, успевающие на уроках физической культуры и занимающиеся в спортивных секциях, хорошо овладевают общеобразовательными предметами, обладают высокой работоспособностью.

Однако опрос большинства учеников школ показал, что 59% школьникам не интересно заниматься на таких организованных занятиях. Вполне возможно, что это противоречие можно ликвидировать использованием на уроках физической культуры игрового метода, где в качестве средств выступают подвижные игры, игровые упражнения. С помощью игрового сюжета, основанного на знакомом образе, можно концентрировать внимание на тех или иных требованиях к качеству выполнения разучиваемого упражнения.

Подвижные игры широко используются на уроках для закрепления и совершенствования физических упражнений из других разделов программы, а также для направленного развития двигательных качеств и решения широкого круга воспитательных задач во всех классах средней школы. В первую очередь необходимо добиваться, чтобы учащиеся знали и соблюдали правила игры, подчинялись и действовали в интересах команды, умели эффективно выполнять игровые действия.

Я считаю, что подвижные игры и игровой метод являются самыми эффективными при обучении и совершенствовании специальных навыков и умений детей младшего и среднего школьного возраста.

Характеризуя игры, наиболее часто указывается на следующие особенности: в ходе подвижных игр значимы короткие перерывы для отдыха; преобладают перебежки; игры носят сюжетный характер, при этом участникам дается возможность проявления творческой активности .

Характер подвижных игр у школьников разнообразен: преобладают коллективные игры с водящим, командные игры с бегом и прыжками, метаниями, преодолениями препятствий, требующих проявления ловкости и быстроты, без больших двигательных напряжений. Е.С. Махлах (1955) оценивал игру как средство активизации умственной деятельности. Подвижные игры развивают двигательные качества: координационные и скоростно-силовые способности, выносливость, гибкость, быстроту.

Игры являются активным средством для формирования правильной осанки, укрепления здоровья. Усложненные условия деятельности и эмоциональный подъем позволяют легче мобилизовать имеющиеся резервы двигательного аппарата .

Многие учителя физической культуры обращали внимание на то, что игра активизирует обменные процессы, стимулирующие работу желез внутренней секреции. Дозированная нагрузка благотворно влияет на нервную систему, укрепляет опорно-двигательный аппарат, мышечную систему, а также сердечно-сосудистую и дыхательную систему. Игры воспитывают чувство взаимовыручки и товарищества, солидарности и ответственности друг за друга. При обучении баскетболу подвижные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности, выдержки, умению «взять себя я руки», сдерживать свои эгоистические порывы при владении мячом. Необходимо использовать игры, направленные на нахождение нестандартных решений, при этом воспитывая творческое отношение к деятельности.

Таким образом, при использовании игр как средства, успешно накапливается двигательный опыт, основанный на временных связях, которые вследствие положительного переноса облегчают усвоение технических и тактических действий в баскетболе .

Каждый преподаватель физической культуры должен помнить, что он проводит подвижную игру для решения определенных педагогических задач. Даже в тех случаях, когда игра проводится для эмоциональной разрядки или повышения интереса школьника к уроку, нельзя допускать стихийных моментов в ее организации и проведении.

Киселёв А.Н.

Список литературы

Байер И.Н. Воспитание детей в играх / И.Н. Байер //Дошкольное воспитание. – 2005. – №2. – С. 28-32.

Кокова Е.А. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девочек 11-12 лет на уроках физической культуры: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.А. Кокова. – М., 2011. – 23 с.

Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы / В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164963-pedagogicheskie-aspekty-ispolzovanija-podvizh