Рабочая программа

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

СТАРООСКОЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОДАРЕННОСТЬ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«МАСКАРАД»

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Рассчитана на возраст: 11-14 лет

Срок реализации: 1 год

Педагог дополнительного образования

Немахова Екатерина Владимировна

Старый Оскол

2015

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе очень важно быть уверенным человеком. Ничто не даёт большей уверенности в себе, чем успешная самореализация личности, возможность почувствовать свои способности нужными обществу. Не секрет, что большую часть своего времени дети проводят в школе. Поэтому, во многом именно на школу возлагается обязанность наиболее полно раскрыть возможности ребят, подготовить их к взрослой жизни. Для всестороннего развития личности ребёнка недостаточно участия только в учебной деятельности, необходимо дать возможность раскрыться и тому творческому потенциалу ребёнка, который не может в полной мере проявиться в процессе обучения.

В подростковом возрасте у ребят во многом меняется восприятие и осмысление жизни. Многие начинают писать стихи, но, боясь показаться смешными, никому их не показывают, или читают очень узкому кругу лиц. Такие дети часто замыкаются в себе, так как талант их оказывается неоценённым. Для них актуально создавать кружковую деятельность, которая позволила бы юным сочинителям не оставаться пассивными наблюдателями, а активно принимать участие в общественной жизни, в благоустройстве окружающего мира. Через создание пусть не идеальных, но собственных стихотворений ребенок самовыражается, ищет и находит свою творческую неповторимость. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Ребенок настроен на познание и хочет мир познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через сочинение собственных стихотворений об окружающем мире помогает ребенку реализовать свои возможности. Кружковая деятельность позволит литературно одарённым детям приобрести возможность заниматься тем, что им нравится и вместе с этим не отдаляться от своих сверстников, не оставаться в стороне от всего того, что волнует молодое поколение.

В свою очередь театральное творчество не только активизирует интерес школьника к искусству театра и искусству вообще, но и развивает фантазию, воображение, память, внимание и другие качества, воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в коллективе. Занятия кружка учат учащихся общаться друг с другом, делиться мыслями, умениями, знаниями. Методы, формы и содержание театральных упражнений реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию игры, развивают психологические структуры (внимание, мышление, волю, память), придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда.

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая авторская программа «Маскарад» (далее - программа) имеетхудожественную направленность и предназначена для реализации в системе дополнительного образования. Программа способствует удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии и основана на основных принципах педагогики сотрудничества и сотворчества детей и взрослых, когда создаются наиболее благоприятные условия формирования общей культуры ребёнка.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Новизна программы основана на комплексном подходе к изучению двух предметов: литературы и театрального искусства. Такая программа единственная в своем роде. Она позволяет, в первую очередь, подготовить наиболее талантливых учащихся, развить навыки исполнительской деятельности, накопить знания о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у учащихся объединения.

Педагогическая целесообразность данного курса для учащихся обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства.

Цель - воспитание творческой индивидуальности, на основе формирования у учащихся целостного эстетического мировоззрения и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

В соответствии с поставленной целью можно выделить следующие задачи:

образовательные:

способствовать выработке практических навыков выразительного чтения произведений разного жанра;

способствовать преодолению психологической и речевой «зажатости»;

формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

развивающие:

способствовать развитию фантазии, воображения, зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности средствами театрального искусства;

сформировать развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;

обучить чувству ритма, координации движения, речевому дыханию.

воспитательные:

воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие.

способствовать воспитанию в детях любви к театральному искусству, внимания к людям, родной земле.

Особенностью программы является опора на внутрипредметные и межпредметные связи. Каждая тема изучается с учётом знаний, умений и навыков, приобретённых ранее, с целью их расширения. Внутрипредметная связь с литературой осуществляется с учётом уже полученных знаний по литературе. Учащемуся необходимо увидеть движение мысли писателя от замысла произведения к его художественному воплощению, необходимо определить свой взгляд на творчество автора и увидеть актуальность его прочтения. Межпредметная  связь осуществляется в первую очередь с русским языком (т.к. главное внимание при анализе художественного текста уделяется изучению языковых средств, используемых писателем). Программа также предполагает осуществление межпредметных связей: литература - история, - МХК  - музыка, - эстетика.

Возраст учащихся, участвующих в реализации программы от 11 до 14 лет. Программа рассчитана на 1 год.

Количество учащихся в группе -15 человек.

Режим занятий по программе

Формы организации деятельности: коллективные, групповые (малые группы, работа в парах) и индивидуальные (консультации, индивидуальный образовательный маршрут для учащихся, проявляющих особый интерес к флористике).

Формы проведения занятий: творческие мастерские, беседы, лекции, экскурсии, самостоятельная работа, практическая работа, сочетание различных форм учебных занятий. Структура учебных занятий проводится по гибкому планированию, т.е. предполагается введение динамических пауз в зависимости от утомляемости и работоспособности учащихся, изменения структурных элементов занятий и т.д.

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия: словесные, наглядные, практические.

Методы, в которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно- иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые.

Ожидаемые результаты.

Результатом деятельности учащихся на занятиях является высокая результативность участия в творческих конкурсах, успешное усвоение новых знаний, умений и компетентностей, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

В результате реализации программы учащиеся должны

знать:

чем отличается театр от других видов искусств;

с чего зародился театр;

какие виды театров существуют;

кто создаёт театральные полотна (спектакли);

понимать:

что такое технические средства сцены;

как оформлять сцену;

нормы поведения на сцене и в зрительном зале;

уметь:

выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене;

образно мыслить;

концентрировать внимание;

ощущать себя в сценическом пространстве.

А также преодолевает стеснительность, боязнь общества, комплекса «взгляда со стороны», приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Образовательная деятельность учащихся заключается не только в обучении определенным знаниям, умениям и навыкам, но и в развитии и совершенствовании универсальных действий:

познавательные:

-уметь осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию практической деятельности;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий,

-применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- разрешать конфликты, принимать решения;

- уметь планировать совместную работу в группе, определять цели, функции участников, способы взаимодействия

регулятивные:

-умение планировать, организовывать и контролировать свои действия;

-учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом;

- адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарищей, родителей и других людей;

личностные:

–уметь оценивать ситуации и поступки;

-уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами;

-знать основные моральные нормы и ориентация на их выполнение;

-уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

В результате освоения программы предполагается овладение учащимися следующими компетенциями: когнитивная, информационная, коммуникативная; социальная; креативная; ценностно-смысловая; личностного самосовершенствования.

Материально- техническое оснащение

Учебный кабинет, доска, учебники, иллюстрации, репродукции картин, костюмы, компьютер, мультимедиа-проекторы, интерактивная доска, телевизор, музыкальный центр, видеомагнитофон, DVD-проигрыватель.

Учебный план

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Введение

Тема 1. Вводное занятие.

Теоретические знания: порядок работы объединения. Правила поведения во время учебного занятия. План работы объединение на учебный год. Техника безопасности.

Форма проведения занятия: вводное учебное занятие.

Методы и приемы: словесный (характеристика, объяснение), наглядный (десонтсрация).

Форма подведения итогов по теме: собеседование.

2. История театра. Театр как вид искусства.

Тема 2.1. Сущность театра.

Теоретические знания: виды театрального искусства. Театр и зритель. Синтетическая природа театрального искусства. Искусство актёра. Общественное назначение и воспитательная роль театра. Сценическое действие как основа театрального искусства.

Практическая работа: подготовка сообщений на заданную тему, обсуждение и сопоставление литературы и театрального искусства.

Форма проведения занятия: занятие-презентация, лекция, обсуждение, беседа.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: викторина.

Тема 2.2. Театральные профессии.

Теоретические знания: Актёр. Артист балета. Балерина. Балетмейстер. Гримёр. Заведующий труппой. Режиссёр. Светооператор. Суфлёр. Театральный режиссёр.

Практическая работа: распределение театральных профессий и «вживание» в роль.

Форма проведения занятия: занятие-презентация, лекция, игра сюжетно- ролевая.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: мини- спектакль.

Тема 2.3. Виды театров.

Теоретические знания: Авторский театр. Балет. Водевиль. Драматический театр. Комедия. Кукольный театр. Ледовые шоу. Мюзикл‎. Опера. Пантомима‎. Уличный театр. Театр масок.

Практическая работа: подготовка сообщений на заданную тему, изготовление масок, репетиция ролей.

Форма проведения занятия: занятие-игра, творческая мастерская.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: педагогическое наблюдение, опрос, тестирование.

Тема 2.4. Театр в ХХ веке.

Теоретические знания: Выдающиеся актеры и режиссеры ХХ века. Особенности композиции и пафос пьес.

Практическая работа: написание творческих работ на заданную тему.

Форма проведения занятия: практическое занятие, занятие- семинар.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: опрос, обсуждение.

Тема 2.5. Значение театра в современном обществе.

Теоретические знания: Значение театра в современном мире. Влияние театрального искусства на литературу.

Практическая работа: написание реферативных работ на заданную тему.

Форма проведения занятия: практическое занятие, занятие- семинар.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: опрос, обсуждение.

Тема 2.6. Экскурсия в театр

3. Культура и техника речи.

Тема 3.1. Что значит красиво говорить?

Теоретические знания: влияние художественной литературы на словарный запас. Умение говорить публично. Тренировка жестикуляции и мимики.

Практическая работа: игры на развитие четкого произношения слов, составление публичных выступлений.

Форма проведения занятия: лекция, самостоятельная работа.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: публичное выступление, педагогическое наблюдение.

Тема 3.2. Слова-паразиты в речи.

Теоретические знания: причины возникновения. Способы устранения слов- паразитов из речи.

Практическая работа: составление списка слов- паразитов и их замена. Парно наблюдение за речью.

Форма проведения занятия: тренинг, занятие- игра.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: опрос.

Тема 3.3. Учусь говорить красиво. Интонация, динамика речи, темп речи.

Теоретические знания: что такое интонация, динамика, темп. Средства художественной выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Закрепить знания обучающихся в разделах «Лексика», «Орфоэпия». Проанализировать, насколько богат словарный запас детей.

Практическая работа: тренировочные занятие, составление диалогов, стихосложение. Интонационный разбор стихотворных и прозаических текстов. Языковая гимнастика. Игры «Путаница», «Докажи словечко», «По строчке».

Форма проведения занятия: тренинг, занятие- игра.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: выразительное чтение стихотворений.

Тема 3.4. Сценическая речь во взаимодействии со сценическим движением, фонограмма.

Теоретические знания: сценическая речь и ее отличие от разговорной речи. Фонограмма. Формировать навыки работы на сцене под голосовую фонограмму и без нее.

Практическая работа: выразительно читать, грамотно артикулируя.Работа над сценами спектакля без фонограммы и с ней.

Форма проведения занятия: мастер-класс.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: выразительное чтение ролей.

Тема 3.5. Техника речи как важнейший элемент речевой культуры.

Теоретические знания: коммуникативная целесообразность речи. Техника звучащей речи. Приемы произнесения речи.

Практическая работа: комплекс упражнений речевой гимнастики. Речевые упражнения, чтение скороговорок.

Форма проведения занятия: мастер-класс, занятие-игра.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: чтение наизусть.

4. Ритмопластика.

Тема 4.1. Беседа о сценическом движении как о средстве выразительности и его особенностях.

Теоретические знания: через игру показать особенности использования сценического движения, показать его роль в сценках разного жанра.

Практическая работа: диалоговые сценки, мимические этюды.

Форма проведения занятия: мастер-класс, занятие-игра.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: показ этюдов.

Тема 4.2. Ритмопластика массовых сцен и образов.

Теоретические знания: выявить вокальные возможности и способности каждого обучающегося

Практическая работа:распевание. Исполнение знакомых мелодий

Форма проведения занятия: мастер-класс, занятие-игра.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: исполнение песен.

5.Театрализация, репетиционная деятельность. Сценарий и правила работы с ним.

Тема 5.1. Разработка сценария сказки.

Теоретические знания:Формировать эстетический вкус при выборе произведений.

Практическая работа: распевание. Прочтение сценария. Разбор образов, их развитие и выявление сюжетной линии. Деление на опорные сцены. Чтение сценария по ролям, проба актеров на предлагаемые роли.

Форма проведения занятия: консультация, беседа, обсуждение.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: чтение сценария по ролям.

Тема 5.2. Прочтение сценария сказки. Обсуждение сценария. Распределение ролей сказки.

Теоретические знания: Формировать эстетический вкус при выборе произведений.

Практическая работа: прочтение сценария. Разбор образов, их развитие и выявление сюжетной линии. Деление на опорные сцены. Чтение сценария по ролям, проба актеров на предлагаемые роли.

Форма проведения занятия: консультация, беседа, обсуждение.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: чтение сценария по ролям.

Тема 5.3. Чтение сказки по ролям. Работа над дикцией.

Практическая работа: прочтение сценария. Разбор образов, их развитие и выявление сюжетной линии. Деление на опорные сцены. Чтение сценария по ролям, проба актеров на предлагаемые роли.

Форма проведения занятия: консультация, беседа, обсуждение.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: чтение сценария по ролям.

Тема 5.4. Репетиционная деятельность. Отработка ролей.

Практическая работа: работа над образом как индивидуально, так и во взаимодействии с группой, партнером на сцене.

Форма проведения занятия: консультация, беседа, обсуждение.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный (ознакомление с презентацией).

Форма подведения итогов по теме: чтение сценария по ролям.

Тема 5.5. Постановка сказки.

Практическая работа: создать творческую атмосферу на площадке, дать возможность импровизировать. Привлекать детей к оформлению спектакля.

Форма проведения занятия: концерт.

Форма подведения итогов по теме: постановка сказки.

Тема 5.6. Посещение спектакля в театре.

6. Итоговое занятие.

Теоретические знания: подведение итогов деятельности объединения.

Форма проведения занятия: беседа, обсуждение, дискуссия, творческий отчет.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, характеристика), практический (демонстрация, изучение), наглядный.

Форма подведения итогов по теме: тестирование.

Формы и методы контроля

Рекомендуемая таблица по диагностике контроля знаний, умений и навыков

В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень

Методическое обеспечение программы

При реализации программы используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений), метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи), метод игрового содержания, метод импровизации.

Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес учащихся к учебному процессу.

В процессе обучения применяются такие формы занятий: групповые занятия, индивидуальные, теоретические, практические, игровые, семинары, творческие лаборатории, соревнования, конкурсы, устный журнал, экскурсии, занятие-путешествие, занятия зачёты, экзаменационные показы.

В учебно-воспитательный процесс следует включать экскурсии в театр, вечера-встречи с деятелями театрального искусства, воспитательные мероприятия, психологические тренинги, посещение спектаклей профессионального и любительских театров, что позволит накопить и расширить зрительский опыт воспитанников, развить у них умение отличать настоящее искусство от «лживого», приходить к правильному нравственному суждению.

Литература

Для педагога:

Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов / Е.М.Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с.

Бабанский Ю. К. Педагогика / Ю.К. Бабанский - М., 1988. - 626 с.

Безымянная О. Школьный театр. Москва «Айрис Пресс» Рольф, 2001г.-270 с.

Воронова Е.А. «Сценарии праздников, КВНов, викторин. Звонок первый – звонок последний. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004 г.-220 с.

Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям театральной студии, Белгород, 2003 г.

Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.

Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).

Чернышев А. С. Психологические основы диагностики и формирование личности коллектива школьников/ А.С. Чернышов – М., 1989.- 347с.

Для учащихся:

Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996 – 416 с.

Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. – М., 2001.

Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. М.: «Искусство», 1975 г. – 175 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165382-rabochaja-programma