Воспитания эстетической культуры и развития детского художественного творчества с учетом современных требований к образованию детей дошкольного возраста

Создание методического пособия, по вопросам воспитания эстетической культуры и развития детского художественного творчества с учетом современных требований к образованию детей дошкольного возраста.

Аверина Г.С., воспитатель, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида №1.

«В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь» В.А.Сухомлинский.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе, к окружающим людям. Проблема  воспитания эстетической культуры и развития дошкольников является традиционно одной из наиболее важных в педагогике. Детский сад является первым звеном системы воспитания эстетической культуры детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для эмоционально- психологического воздействия на ребенка, а все процессы восприятия в раннем детстве очень ярки и сильны, они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что позволяет успешно встраивать первые «кирпичики» эстетической культуры личности.

Именно в дошкольном возрасте возможно и необходимо закладывать основы эстетической культуры, так как в этот период накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нём. Отсутствие у детей способности эстетического видения объектов сказывается на неполноценности эстетического сознания личности.

Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач воспитания эстетической культуры, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь.

Все дети любят рисовать. Творчество для них - это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки - инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, изведав при этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание “остановить прекрасное мгновенье”, отобразив свое отношение к действительности на листе бумаги.

В процессе деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля, дети получают эстетическое удовольствие. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник способствуют:

-снятию детских страхов;

-развитию уверенности в собственных силах;

-побуждают детей к творческим поискам и решениям;

-развивают чувство композиции, ритма, цветовосприятия, фактурности и объемности;

-развивают мелкую моторику пальцев рук и кистей;

-развивают творческие способности и полет фантазии;

- способствуют развитию интеллекта;

-развитию глазомера и зрительного восприятия, пространственной ориентировки на листе бумаги.

Воспитание и формирование эстетической культуры ребенка неизбежно соприкасается и переплетается с экологическим воспитанием личности.

Экологическое воспитание дошкольников это – непрерывный процесс обучения, и развития ребенка. Процесс, направлен на формирование экологической культуры ребенка, и проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Любить природу, ухаживать за ней, нужно приучать с раннего детства. Природа способствует гармоничному развитию личности ребенка, в связи с чем, закладываются основы воспитания к окружающему миру, желание любить и понимать её.

При создании дидактического пособия «Лапландский заповедник», которое пополнило центр « Родного края» я поставила перед собой ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития детей:

- развивать познавательной интерес к миру природы;

- сформировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

- воспитать гуманное, эмоционально – положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом;

- сформировать умения и навыки наблюдения за природными объектами и явлениями;

- сформировать  ценностные ориентации: воспринимать себя, как части природы;

- сформировать модель элементарных норм поведения по отношению к природе,

- формировать умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

В результате совместной, творческой работы, была создана рукописная книга «Лапландский заповедник». Книга выполнена в форме Кольского полуострова, в ней отражены животные, которые занесены в Красную книгу.

Выбор дидактического пособия был не случайным, по сколько знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданами своей Родины. 

Эта книга как нельзя к стати дополнила иллюстративный материал в «Уголке природы», поскольку, развивающая среда в группе детского сада – это необходимый фактор для развития ребенка.

При создании дидактического пособия, рукописной книги, использовалась техника ниткография.

Достоинство этой техники в том, что она не требует особой предварительной подготовки и отличается волшебной для ребенка «возвратностью» - возможностью исправить работу на любой стадии не повредив ее.

Ниткография – это выкладывание контурных изображений различных предметов с помощью шнура, толстой нити или мелко нарезанных нитей, то есть «рисование» с помощью нити. «Рисунки», выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с обычным контурным изображением. Кроме того, работа с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивает детей и развивает у них интерес к декоративно – прикладному искусству.

Эта техника позволяет приучать ребёнка к усидчивости, кропотливому ручному труду и активно развивать моторику.

В пальцах ребенка расположено огромное количество рецепторов. Они отправляют импульсы в мозг, в центры, контролирующие развитие речи и согласованность движений пальцев рук. Работая ручками, пальчиками, ребенок активизирует отделы мозга и центры, «отвечающие» за развитие речи.

Сухомлинский В.А. писал: «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Нетрадиционная техника ниткографии, также способствует:

- развитию воображения, фантазии;

- абстрактного мышления;

- подготавливает руку ребенка к письму.

При создании книги использовались и другие нетрадиционные техники:

 -техника «Оттиск поролоном», (с помощью штемпельной подушки из тонкого поролона, пропитанного гуашью, легким нажимом, дети наносили оттиск на бумагу, создавая фон книги);

-техника «Набрызгивания», (с помощью жесткой кисточки разбрызгивали краску на бумагу, для придания реалистичности изображения);

-техника «Свеча и акварель», (дети рисовали свечой на бумаге, а затем закрашивали листы акварелью в один или несколько цветов).

Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление и дальше заниматься таким интересным делом. Оригинальное рисование раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

В дальнейшем я планирую продолжить работу в этом направлении, поскольку считаю, что все эти методы носят развивающий характер и способствуют формированию, развитию и совершенствованию у детей навыков учебно-познавательной деятельности, гибкости мышления, воображения, что, несомненно, имеет большое значение при восприятии искусства и включении детей в активную творческую художественную деятельность в дальнейшем.

Лебедь кликун.

Бобры

Гадюка

Олень

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166124-vospitanija-jesteticheskoj-kultury-i-razvitij