- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 8 класс по литературе
1166
0
«Пояснительная записка»
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12. 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
учетом положений федерального компонента государственного стандарта общего образования;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ о т 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
письмомМинистерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4. 11-4751/м о примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ;
приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 11, для обучающихся 6-11 классов;
с учебным планом МБОУ СОШ № 11 г. Азова.
положением о рабочей программе учителя МБОУ СОШ № 11 г. Азова основного (среднего) общего образования (6-11 классы);
авторской программой по литературе для 8 класса (автор: Меркин Г.С.; Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.- 7-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011).
Цели обучения
воспитаниедуховного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоениетекстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладениеумениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:
Задачи литературного образования определены его целями и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Общая характеристика учебного предмета
В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России. Под литературным образованием принимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Предусматривается изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.
В 8 классе в процессе изучения литературы в центре внимания учащихся находится своеобразие личности писателя. 8 класс подытоживает знания, умения, навыки, полученные в 5-7 классах, и позволяет творчески осмысливать художественное произведение, более полно определять особенности творчества писателя. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем.
Часы вариативной части .
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы на уроке:
различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен
пересказ прочитанного, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений;
выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний;
комментированное чтение;
похвальное слово историку или писателю;
защита реферата; составление и запись цитатного или тезисного плана;
выразительное чтение наизусть; подготовка тезисов, сочинение; устное сочинение;
сочинение сопоставительного характера; подготовка вопросов для обсуждения; дискуссия;
письменная характеристика персонажа; отзыв о прочитанном; устное рисование;
составление словаря для характеристики лирического персонажа;
письменный ответ на вопрос; ролевое чтение; сочинение – рассуждение;
сложный план к сочинению, подбор эпиграфа;
составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления;
подготовка тезисов к уроку – диспуту;
сообщения учащихся.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: выразительное чтение, различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием), заучивание наизусть стихотворных текстов, опросы - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения, анализ и интерпретация произведений, составление планов и написание отзывов о произведениях, написание изложений с элементами сочинения, написание сочинений по литературным произведениями на основе жизненных впечатлений.
Раздел «Место учебного предмета «Литература» в учебном плане»
В 8 классе общее количество часов в неделю – 2, количество часов в год – 68.
Раздел «Последовательность изучения тем»
№ п/п | Темы | Количество часов |
1. | Художественная литература и история. | 1 |
2. | Исторические песни XVI в. «Иван Грозный молится о сыне» | 1 |
3. | Исторические песни XVII в. «Плач Ксении», «Возвращение Филарета». | 1 |
4. | Песни о Степане Разине XVII – XVIII в.в. Р.к. Песни донских казаков. | 1 |
5. | «Житие Сергия Радонежского» | 1 |
6. | «Слово о погибели Русской земли» | 1 |
7. | «Житие Александра Невского» | 1 |
8. | Литература XVIII века. Г.Р. Державин - поэт и чиновник. Ода «Вельможа». «Памятник» | 2 |
9. | Н.М. Карамзин - основоположник сентиментализма. Карамзин и Пушкин. | 1 |
10. | «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Новый тип героя в повести «Бедная Лиза». Образ Лизы | 2 |
11. | Поэты пушкинского круга. Романтизм. | 1 |
12. | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Стихотворение «Море», «Невыразимее» | 2 |
13. | К.Ф. Рылеев. «Смерть», «Ярмарка». | 1 |
14. | Тематическое богатство поэзии А.С.Пушкина. «19 октября» | 1 |
15. | А.С . Пушкин «Песни о Стеньке Разине» | 1 |
16. | Внекл .чтение А.С. Пушкин «Маленькие трагедии». | 1 |
17. | Творческая история повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». | 1 |
18. | Формирование характера Петра Гринёва | 1 |
19. | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. | 1 |
20. | Падение Белогородской крепости | 1 |
21. | Изображение народной войны | 1 |
22. | Становление личности под влиянием «благородных потрясений». | 1 |
23. | Р/р Сочинение по творчеству А.С. Пушкина. | 1 |
24. | Р.к. Гнутов «Поэт в краю степей необозримых» | 1 |
25. | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. | 1 |
26. | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Смысл эпиграфа к поэме. | 1 |
27. | Образ Мцыри. | 1 |
28. | Художественная идея поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | 1 |
29. | Проверочная работа по теме «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | 1 |
30 | Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности комедии «Ревизор». | 1 |
31. | Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии. | 1 |
32. | Хлестаков и городничий | 1 |
33. | Хлестаков - вельможа и значительное лицо | 1 |
34. | Хлестаков - ревизор | 1 |
35. | Художественная идея комедии. Речь как средство создания образов героев. | 1 |
36. | И.С. Тургенев. Автобиографический характер повести «Ася». | 1 |
37. | История любви как основа сюжета повести «Ася». Образ героя- повествователя. | 1 |
38. | Композиция повести. Образ Аси. | 1 |
39. | Повесть «Ася» в оценке писателей и критики. Тургенев о русском языке. | 1 |
40. | Н.А.Некрасов. Основные вехи биографии. | 1 |
41. | Судьба и жизнь народа в изображении Некрасова | 1 |
42. | А.А.Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в лирике Фета | 1 |
43. | А.Н.Островский. Краткая биография. Пьеса «Снегурочка». | 1 |
44. | «Снегурочка»: своеобразие сюжета, связь с мифологическими и сказочными сюжетами. | 1 |
45. | Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии. Повесть «Отрочество» | 1 |
46. | Рассказ «После бала. | 1 |
47. | Проверочная работа по теме: «Рассказ Л. Н. Толстого «После бала». М.Горький «Песня о Соколе». Роль пейзажа. | 1 |
48. | М. Горький «Макар Чудра». Художественное своеобразие ранней прозы писателя. | 1 |
49. | B.B. Маяковский. Поэт и толпа в стихах. «Хорошее отношение к лошадям» | 1 |
50. | О серьезном - с улыбкой. Н.А. Тэффи «Свои и чужие» | 1 |
51. | М.М. Зощенко. Большее проблемы «Маленьких людей». | 1 |
52. | Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Зодчие».Проверочная работа по теме: «Сатирические новеллы М.М. Зощенко». | 1 |
53. | Н.А.Заболоцкий. Личность поэта. | 1 |
54. | Стихотворения Н.А.Заболоцкого | 1 |
55. | Поэзия М.В.Исаковского. | 1 |
56. | В.П.Астафьев. История жизни и творчества (краткий обзор) | 1 |
57. | В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»: проблематика, образы | 1 |
58. | А.Т.Твардовский. Основные вехи биографии. | 1 |
59. | А.Твардовский. Россия на страницах поэмы «За далью – даль» (в отрывках) | 1 |
60. | В.Г. Распутин. Нравственная проблематика повести «Уроки французского» | 1 |
61. | Конфликт, основные образы, проблематика вести «Уроки французского» | 1 |
62. | Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». | 1 |
63. | Сюжет трагедии Ромео и Джульетта».Проверочная работа по теме: Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». | 1 |
64. | Итоговый урок | 1 |
65. | Литературная игра. Итоговый урок. | 1 |
Перечень контрольных работ
№ п/п | Название контрольных работ | Дата проведения |
1. | Р/р Сочинение по творчеству А.С. Пушкина. | |
2. | Проверочная работа по теме «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | |
3. | Проверочная работа по теме: «Рассказ Л. Н. Толстого «После бала». | |
4. | Проверочная работа по теме: «Сатирические новеллы М.М. Зощенко». | |
5. | Проверочная работа по теме: Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». |
Раздел«Содержание учебного предмета «Литература»
Раздел | Основные содержательные линии | Темы |
Введение | Художественная литература и история. | Художественная литература и история. |
Из истории устного народного творчества | Исторические песни XVI в. | Жанры народной песни. Особенности поэтики песен. |
«Иван Грозный молится о сыне» | ||
Исторические песни XVII в. | «Плач Ксении» | |
«Возвращение Филарета». | ||
Песни о Степане Разине XVII – XVIII в.в. Р.к. | ||
Песни донских казаков. | ||
Из древнерусской литературы | Жанр жития | «Житие Сергия Радонежского» |
«Житие Александра Невского» | ||
«Слово о погибели Русской земли» | ||
Литература XVIII века. | Г.Р. Державин | Г.Р. Державин - поэт и чиновник. Ода «Вельможа». |
Г.Р. Державин ода «Вельможа». | ||
Г.Р. Державин «Памятник» | ||
Н.М. Карамзин. | Н.М. Карамзин - основоположник сентиментализма. | |
Карамзин и Пушкин. | ||
«Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. | ||
Новый тип героя в повести «Бедная Лиза». Образ Лизы | ||
ЛитератураXIX века | Поэты пушкинского круга. Романтизм. | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь» |
В.А. Жуковский. Стихотворение «Море», «Невыразимее» | ||
К.Ф. Рылеев. «Смерть», «Ярмарка». | ||
А.С.Пушкин | Тематическое богатство поэзии А.С.Пушкина. «19 октября» | |
А.С. Пушкин «Песни о Стеньке Разине» | ||
Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Маленькие трагедии». | ||
Творческая история повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». | ||
Формирование характера Петра Гринёва | ||
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. | ||
Падение Белогородской крепости |
Изображение народной войны | ||
Становление личности под влиянием «благородных потрясений». | ||
Р/р Сочинение по творчеству А.С. Пушкина. | ||
Р.к. Гнутов «Поэт в краю степей необозримых» | ||
М.Ю. Лермонтов. | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. | |
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Смысл эпиграфа к поэме. | ||
Образ Мцыри | ||
Художественная идея поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | ||
Проверочная работа по теме «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | ||
Н.В. Гоголь | Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности комедии «Ревизор». | |
Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии. | ||
Хлестаков и городничий | ||
Хлестаков - вельможа и значительное лицо | ||
Хлестаков - ревизор | ||
Художественная идея комедии. Речь как средство создания образов героев. | ||
И.С. Тургенев. | И.С. Тургенев. Автобиографический характер повести «Ася». | |
История любви как основа сюжета повести «Ася». Образ героя- повествователя. | ||
Композиция повести. Образ Аси. | ||
Повесть «Ася» в оценке писателей и критики. | ||
Тургенев о русском языке. | ||
Н.А.Некрасов. | Н.А.Некрасов. Основные вехи биографии. | |
Судьба и жизнь народа в изображении Некрасова | ||
А.А.Фет | А.А.Фет. Краткие сведения о поэте. | |
Мир природы и духовности в лирике Фета | ||
А.Н.Островский. | А.Н.Островский. Краткая биография. | |
Пьеса «Снегурочка». | ||
«Снегурочка»: своеобразие сюжета, связь с мифологическими и сказочными сюжетами. | ||
Л.Н.Толстой. | Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии. | |
Повесть «Отрочество» | ||
Рассказ «После бала. | ||
Проверочная работа по теме: «Рассказ Л. Н. Толстого «После бала». | ||
ЛитератураXX века | М.Горький | М.Горький «Песня о Соколе». Роль пейзажа. |
М. Горький «Макар Чудра». | ||
Художественное своеобразие ранней прозы писателя. | ||
B.B. Маяковский. | B.B. Маяковский. Биография. Поэт и толпа в стихах. | |
«Хорошее отношение к лошадям» | ||
Н.А. Тэффи | Факты биографии, темы творчества писательницы | |
О серьезном - с улыбкой. Н.А. Тэффи «Свои и чужие» | ||
М.М. Зощенко. | М.М. Зощенко. Биграфия. | |
Темы творчества. Художественное своеобразие рассказов | ||
Большее проблемы «Маленьких людей». | ||
Проверочная работа по теме: «Сатирические новеллы М.М. Зощенко». | ||
Н.А.Заболоцкий. | Н.А.Заболоцкий. Личность поэта. | |
Стихотворения Н.А.Заболоцкого | ||
М.В.Исаковский | Биографические сведения. | |
Основные черты поэзии М.В.Исаковского | ||
В.П.Астафьев | В.П.Астафьев. История жизни и творчества (краткий обзор) | |
В.П.Астафьев Рассказ «Фотография, на которой меня нет»: проблематика, образы | ||
А.Т.Твардовский. | А.Т.Твардовский. Основные вехи биографии | |
А.Твардовский. Россия на страницах поэмы «За далью – даль» (в отрывках) | ||
В.Г. Распутин. | В.Г. Распутин. Нравственная проблематика повести «Уроки французского» |
Конфликт, основные образы, проблематика вести «Уроки французского» В. Распутина. | ||
Зарубежная литература. | У. Шекспир | У. Шекспир «Ромео и Джульетта». |
Сюжет трагедии Ромео и Джульетта» | ||
Проверочная работа по теме: Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». | ||
Итоговые уроки | Итоговый урок | |
Литературная игра. Итоговый урок. |
Раздел «Тематическое планирование»
№ п/п | Раздел | Основное содержание тем | Характеристика основных видов деятельности ученика |
Тема урока | |||
Введение | |||
1. | Художественная литература и история. | И содержание учебника хрестоматии в 8 кл. Художественная литература и история. Литературное творчество: творческий процесс, творческое вдохновение, художественное воображение. | Составление вопросов к статье учебника. Письменный ответ на вопрос: «Почему чтение художественного произведения – это труд и творчество?» |
Устное народное творчество | |||
2. | Исторические песни XVI в. «Иван Грозный молится о сыне» | Жанры народной песни. Отличие исторических песен от летописи и былин. Исторические песни XVI в. Особенности поэтики песен. | Различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен Таблица «Отличие исторических песен от былин и летописи». Работа с иллюстрацией. Исследовательская работа с текстом. |
3. | Исторические песни XVII в. «Плач Ксении», «Возвращение Филарета». | Григорий Отрепьев и Ксения Годунова - исторические лица песен «Плач Ксении», «Возвращение Филарета». Художественные приемы песен. | Различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен Выразительное чтение, анализ, исследовательская работа с текстом: художественные приемы. |
4. | Песни о Степане Разине XVII – XVIII в.в. Р.к. Песни донских казаков. | Восстание под предводительством Степана Разина. Степан Разин – народный герой. Гравюра В.А. Фаворского. Формулы, образно-выразительные средства песен. | Различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен. Работа с иллюстрациями. Сообщение учащихся, выразительное чтение, анализ песен, заполнение таблицы; письменный ответ на вопрос: «Почему необходимо изучать исторические песни?» |
Из древнерусской литературы | |||
5. | «Житие Сергия Радонежского» | Жанр жития. Епифаний – автор первоначального описания жизни Сергия. | Различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.Сообщение учащегося, работа с репродукциями, ответы на вопросы, беседа; художественный пересказ эпизода; исследовательская работа с измерителями. |
6. | «Слово о погибели Русской земли» | Родина в представлении автора «Слова о погибели Русской земли». Западные соседи Русской земли с юга на север. Великие князья. Нашествие Батыя. Авторская позиция «Слова» | Различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.Рассказ учителя и сообщения учащихся, работа с репродукциями, ответы на вопросы, беседа. |
7. | «Житие Александра Невского» | Александр Невский мудрый государственный деятель. Военные и дипломатические походы А. Невского. Позиция автора образ А. Невского в литературе и кинематографии. | Различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.Сообщение учащегося; художественный пересказ; исследовательская работа с текстом. |
ЛитератураXVIII века | |||
8. | Литература XVIII века. Г.Р. Державин - поэт и чиновник. Ода «Вельможа». | XVIII век переломный для отечественной литературы. Имена русских писателей этого периода. Державин государственный деятель и поэт. Ода «Вельможа» - взволнованный и вдохновленный монолог автора, построенный на антитезе. Признаки классицизма в оде и новаторство. | Выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний. Лекция учителя, фронтальный опрос, работа в микрогруппах, исследование текста; работа с лексикой. |
9. | Г.Р. Державин «Памятник» | «Памятник» Ломоносова и Державина. Стихотворение Державина и его своеобразие. | Выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.Выразительное чтение, анализ поэтического текста, исследовательская работа, лексическая работа. |
10. | Н.М. Карамзин - основоположник сентиментализма. Карамзин и Пушкин. | Карамзин и Пушкин. Классицизм и сентиментализм. | Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Работа с терминами, конспектирование, сообщение учащегося. Работа с иллюстрациями, чтение фрагментов повести, комментарий к ним. |
11. | «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. | Успех произведения у читателей XVIII в. Панорамы повести: описания пространства, природа, имена собственные, предметы, эпитеты, характеризующие чувства человека. | Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Пересказ, работа с текстом, ответы на вопросы, самост. работа - заполнение 2-ой части таблицы, выразительное чтение эпизодов, их анализ. |
12. | Новый тип героя в повести «Бедная Лиза». Образ Лизы | Мотив белизны, чистоты и свежести в эпизодах, связанных с появлением Лизы. Идея внесословной человеческой личности. Особенности языка повести. | Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Подбор цитат к эпизодам, связанным с образом Лизы и образом Эраста; выразительное чтение эпизодов; ответы на вопросы. |
ЛитератураXIX века | |||
13. | Поэты пушкинского круга. Романтизм. | Явления общественной жизни России начала XIX века. События и явления в литературной жизни XIX века. Особенности романтизма. Поэты пушкинской поры. | Беседа, работа с иллюстарциями. Составление вопросов к статье на с.112- 115; конструирование диалога, лексическая работа, работа с репродукциями картин художников минипрезентации. |
14. | В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь» | Биография В.А.Жуковского. Портрет работы А.П. Елагиной. Признаки баллады. Два мира, изображенные в балладе «Лесной царь». Личность переводчика – автора в балладе. | Составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.Сообщение учащегося, построение диалога по статье учебника, ответы на вопросы, заполнение таблицы, исследовательская работа с текстом, чтение по ролям. |
15. | В.А. Жуковский. Стихотворение «Море», «Невыразимее» | «Невыразимое» - своеобразный манифест эстетических и философских представлений Жуковского-романтика. Элегия «Море» - романтический герой, его стремление к возвышенному и величественному идеалу. | Выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.Анализ стихотворения, лексическая работа, выразительное чтение, определение средств художественной выразительности (тропы). |
16. | К.Ф. Рылеев. «Смерть», «Ярмарка». | К.Ф.Рылеев – литератор и революционер-романтик. Дума, признаки жанра. Темы и сюжеты дум. Дума «Смерть Ермака» как народная песня, ее историческая основа. | Составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.Выразительное чтение, составление историко-литературного комментария, ответы на вопросы. |
17. | Тематическое богатство поэзии А.С.Пушкина. «19 октября» | Произведения А.С. Пушкина, изученные в 5-7 классах, темы, характеры героев. Лицейские друзья поэта. Михайловская ссылка, Стихотворение «19 октября» - посвящение лицейским товарищам. | Сообщения учителя, работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. Выразительное чтение, чтение наизусть.Актуализация полученных знаний - ответы на вопросы; выразительное чтение и анализ стихотворения, выявление средств художественной выразительности, лексическая работа. |
18. | А.С . Пушкин «Песни о Стеньке Разине» | Произведения о Стеньке Разине, интерес к его личности. Поэтика народной песни и «Песни о Стеньке Разине» А.С. Пушкина. | Сообщения учителя, работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. Выразительное чтение, чтение наизусть.Чтение наизусть, анализ песен, лексическая работа с рифмующимися словами, ответы на вопросы, сообщения учащихся. |
19. | Внекл .чтение А.С. Пушкин «Маленькие трагедии». | История написания и основная проблематика «Маленьких трагедий». | Самостоятельный анализ произведения Читательская конференция, работа в группах, ответы на вопросы, тест на знание текста. |
20. | Творческая история повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». | Историческая основа романа. Нравственная основа личности отца Петра Гринева. Смысл его наставлений и их роль в судьбе героя. Особенности роли рассказчика в романе. | Составление планов разных типов, подготовка тезисов, пересказ, работа с иллюстрациями. Сообщения учителя, учеников. Беседа. Пересказ статьи учебника, лексическая работа, ответы на вопросы; работа с иллюстрациями; выразительное чтение эпизодов. |
21. | Формирование характера Петра Гринёва | Порядки в Белогорской крепости. Василиса Егоровна, ее речь как характеристика героини. Комендант крепости. Жизнь Гринева в Белогорской крепости. | Составление планов разных типов, подготовка тезисов, пересказ, работа с иллюстрациями. Сообщения учителя, учеников. Беседа. Работа с деталями, воссоздающими образ крепости; выразительное чтение; исследовательская работа – определение характера героя по речи, поступкам. |
22. | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. | Характеристики героев, данные Швабриным. Дуэль Швабрина и Гринева – закономерное противостояние чести и бесчестия. Роль Савельича в происходящих событиях. | Анализ эпиграфов; ответ на вопрос: «Как характеризуют Швабрина и Гринева ключевые эпизоды глав 3-5?» Беседа.Художественный пересказ, ответы на вопросы. |
23. | Падение Белогородской крепости | «Пугачевщина» - жестокость и насилие, порожденные восстанием. Отношение автора к событиям и героям. | Рассказ о судьбе Маши, работа с символами, деталями, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы. Работа с текстом, анализ фрагментов, цитирование, составление сложного и тезисного плана. |
24. | Изображение народной войны | Пугачев в Белогорской крепости. Принцип создания образа Пугачева. Гринев у Пугачева в Бердской слободе. Качества личности Пугачева. | Составление планов разных типов, подготовка тезисов, пересказ, работа с иллюстрациями. Сообщения учителя, учеников. Беседа. Чтение эпизодов, заполнение таблицы «Маски» Пугачева, выразительно чтение, исследование текста, выводы, чтение статьи с 314-315 |
25. | Становление личности под влиянием «благородных потрясений». | История - неподвластная людям, враждебная им сила. Темные и светлые лики истории. Человек в исторических испытаниях. Центральная проблема романа – проблема человеческой свободы перед лицом исторических обстоятельств. | Составление планов разных типов, подготовка тезисов, пересказ, работа с иллюстрациями. Сообщения учителя, учеников. Беседа. Работа с текстом, анализ фрагментов, чтение эпизодов, ответы на вопросы к главам 13-14 с 312-313 учебника. |
26. | Р/р Сочинение по творчеству А.С. Пушкина. | Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина. | Отбор материала для сочинения. Сравнения «Гринев и Швабрин», составление сложного плана. |
27. | Р.к. Гнутов «Поэт в краю степей необозримых» | И. Балашов «Пушкин в Ростове» | Сообщения учителя, учеников. Беседа. |
28. | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. | Произведения М.Ю. Лермонтова, изученные в 5-7 классах. М.Ю. Лермонтов и Кавказ. | Сообщения учителя, учеников. Беседа. Беседа по вопросам, сообщения учащихся, чтение статьи «Для вас любознательные», выразительное чтение. |
29. | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Смысл эпиграфа к поэме. | Творческая история поэмы. Композиция поэмы. Смысл эпиграфа поэмы. Исторические события, нашедшие отображение в поэме. | Анализ поэмы - композиция, эпиграф; сообщения, выводы – итоги урока (самостоятельно Опрос |
30 | Образ Мцыри. | Основа сюжета традиционная романтическая ситуация-бегство из неволи. Цель бунта. Мцыри-свобода Родина в воображении героя*. Столкновение героя с суровой реальностью жизни. Испытания и страдания героя. | Аналитическая беседа, чтение наизусть, письменная работа, ответы на вопросы; цитаты. Письменная работа |
31 | Художественная идея поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | Жизнь Мцыри. Родина для Мцыри-это свободная жизнь и природа. Художественная идея поэмы. Смысл эпиграфа. Мцыри- любимый идеал поэта. | Работа со статьей учебника, тезисный план, ответы на вопросы, работа с терминами, ответить на вопросы Проверка домашнего задания, устный опрос |
32 | Проверочная работа по теме «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | Тема свободы в поэме «Мцыри». | Определение темы, основной мысли сочинения, составление плана Текущий контроль |
33. | Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности комедии «Ревизор». | Художественные идеи произведений Гоголя, изученные в 5-7 кл. Детство писателя и петербургский период жизни. События и факты биографии, оказавшиеся в последствии важными для его драматургической деятельности. Творческая история комедии. | Пересказ статьи учебника, сообщение о творческой истории комедии, роль эпиграфа, работа с портретами, продолжить фразу: «Сегодня на уроке я узнал…» (устно) Актуализация знаний, полученных в 5-7 кл. |
34. | Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии. | Комедия «Ревизор» новаторская по замыслу и по исполнению. Сюжет: завязка – первая фраза городничего. Выбор персонажей – стремление охватить все стороны общественной жизни и управление. | Выразительное чтение по ролям, цитирование фрагментов (д.з.), ответы на вопросы, сообщение ученика. Опрос устный, письменный индивидуальный. |
35. | Хлестаков и городничий | Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор. | Беседа, сообщения учеников, чтение по ролям. Ответы на вопросы |
36. | Хлестаков - вельможа и значительное лицо | "Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. | Беседа, сообщения учеников, чтение по ролям. Ответы на вопросы |
37. | Хлестаков - ревизор | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. | Беседа, сообщения учеников, чтение по ролям. Выборочная проверка. Анализ речевых характеристик |
38. | Художественная идея комедии. Речь как средство создания образов героев. | Художественная идея. Речи как создания образов. | Беседа, сообщения учеников, чтение по ролям. |
39. | И.С. Тургенев. Автобиографический характер повести «Ася». | Факты биографии И.С. Тургенева. Творческая история повести. | Сообщение учащегося о фактах биографии писателя; сообщение по плану . Письменный ответ на вопрос |
40 | История любви как основа сюжета повести «Ася». Образ героя- повествователя. | Герои повести и их поступки. Герой-повёствователь. Мастерство пейзажных зарисовок. Гагин и господин Н.Н. Германия в повести - важный культурный конспект. | Различные виды пересказа, выразительное чтение, работа с эпизодом - деталь «дуб», работа с таблицей. Комментирование фраз текста. Ответы на вопросы |
41 | Композиция повести. Образ Аси. | Место событий. Время в повести. Характер героини, сотканный из противоречий и крайностей. История Аси. Общность и различия Аси и Н.Н. Тема урока в повести. | Письменная характеристика персонажа. выразительное чтение 4 главы Заполнение части таблицы «Элементы фабулы»; ответы |
42. | Повесть «Ася» в оценке писателей и критики. Тургенев о русском языке. | Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. | Тезисный план, дискуссия, отзыв о прочитанном. Рассказ по плану |
43. | Н.А.Некрасов. Основные вехи биографии. | Биография поэта. Судьба и жизнь народа в изображении Некрасова. | Сообщение учителя, составление словаря для характеристики лирического персонажа.Опрос индивидуальный |
44. | Судьба и жизнь народа в изображении Некрасова | Биография поэта. Судьба и жизнь народа в изображении Некрасова. | Выразительное чтение наизусть, беседа. |
45. | А.А.Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в лирике Фета | Мир природы и духовности в лирике Фета. Биография. | Выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос. Сообщения учеников. Чтение наизусть |
46. | А.Н.Островский. Краткая биография. Пьеса «Снегурочка». | Краткие сведения о писателе. Творческая и сценическая история пьесы «Снегурочка». Образ Снегурочки | Сообщение учителя, учеников. Опрос |
47. | «Снегурочка»: своеобразие сюжета, связь с мифологическими и сказочными сюжетами. | Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. | Чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению. Прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки».Опрос |
48. | Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии. Повесть «Отрочество» | Основные вехи биографии. Повесть «Отрочество» | Различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение; работа с иллюстрациями. Фронтальный опрос |
49. | Рассказ «После бала. | Рассказ «После бала»: основыне мотивы, приёмы создания образов. Идея рассказа | Различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение. Работа с иллюстрациями. Индивидуальный опрос, карточки |
ЛитератураXX века | |||
50. | Проверочная работа по теме: «Рассказ Л. Н. Толстого «После бала». М.Горький «Песня о Соколе». Роль пейзажа. | Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении Горького. Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Специфика песни. Роль пейзажа. | Различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение. Работа с иллюстрациями. Пересказ статьи учебника; ответы на вопросы учебника с. |
51. | М. Горький «Макар Чудра». Художественное своеобразие ранней прозы писателя. | Герои рассказа, их цели и смысл жизни. Картины природы. Два типа отношения к жизни: разумного и стихийного. Образы Лойко и Радды исключительны и романтизированы. Символическое значение образа орла. | Ответы на вопросы; исследовательская работа с текстом; художественный пересказ легенды; выразит. чтение; сообщение об образе сокола в фольклоре. Самостоятельная работа: выписать сравнения; олицетворения; работа со статьей уч-ка |
52 | B.B. Маяковский. Поэт и толпа в стихах. «Хорошее отношение к лошадям» | Краткие сведения о поэте. Маяковский - художник - иллюстратор, актер и: сценарист. Характерные черты лирики Маяковского «я» и «вы», поэт и толпа в стихах. Торжество гуманизма. | Ответы на вопросы; рассказ о Маяковском; презентации; работа с иллюстрациями; выразит. чтение стихотворения; работа с художественными средствами. Лексическая работа. |
53. | О серьезном - с улыбкой. Н.А. Тэффи «Свои и чужие» | Факты биографии, темы творчества писательницы. Излюбленный жанр - миниатюра. Сюжет и композиция рассказа. Особенности «лирической сатиры» Тэффи: фрагментарность, мозаичность. | Рассказ о писательнице. Работа с иллюстрациями. Составление письменного ответа на вопрос: «Почему смех Тэффи» сам по себе благо»; исследовательская работа с текстом |
54. | М.М. Зощенко. Большее проблемы «Маленьких людей». | Факты биографии. Ключевые темы творчества. Сотрудничество в журналах. Цикл сатирических новелл. Художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота - к фельетону, от фельетона - к юмористическому рассказу. | Заполнение таблицы: периодизация творчества, темы, жанры, названия произведений, художественный пересказ; чтение по ролям Письменный ответ на вопрос: «Почему смех - дело серьезное». |
55. | Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Зодчие». Проверочная работа по теме: «Сатирические новеллы М.М. Зощенко». | Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы. Художественная идея. | Рассказ о жизни писателя по плану, выразительное чтение. Ответы на вопросы учебника. |
56. | Н.А.Заболоцкий. Личность поэта. | Биографические сведения, тематика лирики. Словарная работа: звукопись, аллитерация, ассонанс, юмор, метонимия, снобизм. | Сообщение учителя, учеников, беседа. Письменный ответ на вопрос «Что есть красота?». |
57. | Стихотворения Н.А.Заболоцкого | Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. Разное понимание красоты: внешнее и внутреннее. | Выразительное чтение наизусть. Чтение наизусть |
58. | Поэзия М.В.Исаковского. | Биографические сведения. Связь лирики поэта с УНТ, основные черты поэзии Исаковского. | Сообщение учителя, чтение стихов. Фронтальный опрос |
59.. | В.П.Астафьев. История жизни и творчества (краткий обзор) | Краткие биографические сведения о писателе, обзор основных произведений. | Различные виды чтения, сообщение учителя, учеников. Ответы на вопросы учебника, индивидуальный письменный опрос |
60. | В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»: проблематика, образы | Деревенская жизнь 30-х годов 20 века, человеческие характеры и отношения между людьми. Образ бабушки и учителя. | Художественный пересказ рассказа, чтение ключевых эпизодов, беседа Пересказ |
61. | А.Т.Твардовский. Основные вехи биографии. | Знакомство с биографией Твардовского. Автобиографичность произведения. История создания поэмы «За далью-даль». | Сообщение учителя. Различные виды чтения, цитатный план. Индивидуальные карточки |
62. | А.Твардовский. Россия на страницах поэмы «За далью – даль» (в отрывках) | Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов поэмы. Особенность поэтического языка поэмы, роль лирических отступлений. | Беседа о творчестве и судьбе писателя, различные виды чтения, цитатный план. Чтение наизусть |
63. | В.Г. Распутин. Нравственная проблематика повести «Уроки французского» | Биографические сведения. Основные мотивы творчества. Новый поворот темы детей на страницах рассказа. Автобиографичность рассказа. | Сообщение учителя и учеников. Составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.Ответы на вопросы |
64. | Конфликт, основные образы, проблематика вести «Уроки французского» В. Распутина. | Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. | Выраз. чтение эпизодов и их анализ, художественный пересказ 3 части. Устный ответ на вопрос: каков смысл названия рассказа? |
Зарубежная литература. | |||
65. | Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». | Краткие сведения о писателе. Эпоха Возрождения. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь) | Беседа по вопросам; сообщение; слайдовая презентация; сообщение о прототипах. Опрос индивидуальный и коллективный. |
66. | Сюжет трагедии Ромео и Джульетта» Проверочная работа по теме: Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». | Сюжет трагедии, герои, прототипы | Выраз. чт. по ролям, пересказ по плану; определение жанра, приемов создания основных элементов сюжета. Проверочная работа |
67. | Итоговый урок | Подведение итогов года. Рекомендации для летнего чтения. | Беседа. Ответ на вопрос: «Какое произведение из изученных в 8 классе произвело наибольшее впечатление? Почему?». |
68. | Литературная игра. Итоговый урок. | Подведение итогов года. |
Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Включает перечень используемых учебников и учебных пособий; печатных, электронных, экранно-звуковых учебных изданий; технических средств обучения (средств ИКТ), образовательных ресурсов; учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования; натуральных объектов; демонстрационных пособий; музыкальных инструментов и т.д.
№ п/п | Наименование | Автор |
1. | Литература. 7 класс. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. | Г.С. Меркин.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД. Русское слово –РС», 2011 |
2. | Литература в таблицах и схемах: 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011 | Мещерякова М.И. |
3. | Литература. Тематические тесты: от текста к смыслу. 8 класс. – Ростов-на-Дону: Легион, 2012 | Нестеренко О.В. |
4. | Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным применением. – 3-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2011. | Архипова Н.П. |
5. | Поурочное планирование по литературе. 8 класс. Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2012. | Ерёмина О.А. |
6. | Край родной в художественной литературе. Учебное пособие по литературе для уч-ся 9 -11 классов общеобразовательной школы. – Ростов-на-Дону: Издательство «БАРО-ПРЕСС», 2010 | Небратенко В.Б., Яцык В.Д. |
7. | Олимпиадные задания по литературе. 8 -11 классы. – Волгоград: Учитель, 2011 | Ромашина Н.Ф. |
8. | Нестандартные уроки по литературе. Сборник методических разработок. В 2-х ч. – Челябинск, 2010. | Копейкина Ю.А. |
Раздел «Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса, дисциплин (модулей) и система их оценки»
Отражает индивидуальные, общественные и государственные потребности, сформулированные с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; определяет систему оценки планируемых результатов, индивидуальных достижений обучающихся вформах и видах контроля, контрольно-измерительных материалов и другое.
В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен
знать / понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений ;
- основные факты жизни и творческого пути Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, В.В. Маяковского, А.Т. Твардовского, В.Г. Распутина, У. Шекспира, М. Сервантеса;
- изученные теоретико-литературные понятия (фольклор, устное народное творчество, историческая песня, житие, эпический род литературы, повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой-рассказчик, автобиографическая проза, композиция, сюжет, фабула, драма как род литературы, трагедия, драма, комедия, лирический род литературы, стихотворение, послание, песня, ритм, рифма, поэтический синтаксис, конфликт в лирике, лиро-эпический род, поэма, сентиментализм, романтизм, символизм, неологизм, средства художественной выразительности – тропы, фигуры, виды комического, сатира и др.);
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать (в том числе наизусть) произведения (фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая нормы литературного произношения, смысловые акценты и паузы;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, писать сочинения по литературному произведению;
- участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в повседневной жизни для:
- создания связного текста;
- определения своего круга чтения;
- поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.
Система оценки планируемых результатов по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»-менее 59 %.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166222-rabochaja-programma-8-klass-po-literature
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- «Монтессори-педагогика в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Формы и методы методической работы, методическая продукция»
- «Адаптация детей к дошкольной образовательной организации»
- «Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования: содержание и технологии работы с детьми»
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.