Деятельностный подход к историческому и обществоведческому образованию на этапе введения ФГОС

Фионова Елена Александровна

МБОУ СОШ №1 МО «Барышский район»

Учитель истории и обществознания

Деятельностный подход к историческому и обществоведческому
образованию на этапе введения ФГОС.

Целевая доминанта современного исторического и обществоведческого образования - формирование способности анализировать аргументы, выдвигать предложения, осмысливать, дискутировать, понимать.

Понятие «стандарт» относится не только к тому, что должны знать учащиеся, но и к тому, что они должны уметь.

Структура ФГОС:
- требования к результатам освоения основной образовательной программы;
- требования к структуре основной образовательной программы;
- требования к условиям реализации основной образовательной программы.
Требование к результатам освоения основной образовательной программы:
- личностные (отслеживание личностных результатов ученика без отметок);
- метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные);
-предметные.
Методологическая основа стандарта:
1) УУД формируются и развиваются специально.
2) ЗУН – результат образования и средство формирование и развития УУД.
Ученик должен самостоятельно усваивать новые знания и умения, организовывать свою учебную деятельность.

УУД – это обобщенные способы действия, открытые возможности широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операционных характеристик.

Функции УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные):
- самостоятельно осуществлять учебную деятельность;
- ставить учебные цели;
- искать и использовать необходимые средства и способы достижения цели;
- создавать условия для гармоничного развития личности на основе готовности к непрерывному самообразованию;
- гарантировать успешное усвоение знаний.

Результаты формирования УУД

личностное развитие (индивидуальных, нравственных и эмоциональных качеств учащегося);

социальное развитие (гражданских, демократических, патриотических убеждений);

интеллектуальное развитие (участие в конкурсах);

высокий результат ОГЭ И ЕГЭ.

Критерии оценки метапредметных результатов:
1. Соответствие содержания проблеме;
2. Способность учащихся самостоятельно получить знания;
3. Коммуникативные навыки учащихся.

Примерная структура календарно-тематического плана:

Типичные ошибки, допускаемые при разработке рабочих программ

1. Формулирование целей и задач обучения. Задачи должны выходить из целей. Цели следует формулировать в деятельностных формулировках. Цели и задачи должны соответствовать общей концепции преподавания предмета и возрастным особенностям учащихся.

2. Рассогласованность целей внутри программы.

3. Невозможность реализации объема содержания в рамках отведенного времени.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166237-dejatelnostnyj-podhod-k-istoricheskomu-i-obsc