- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии для 7 класса (8 вид): изучение живой природы с учетом ОВЗ
1213
0
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Еманжелинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО
Директор школы-интерната: Зам. директора по УВР: На заседании ШМО
Московкина М.В. ____________ Белокобыльская Н.В._________ Золотарева А.Г. ___________
«____» ____________2015г. «____» ___________ 2015г. «_____» _________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 7 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Автор
Золотарева Алена Геннадьевна
Учитель биологии
с. Еманжелинка, 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.
- «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997г. № 288 (в редакциях постановлений Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288, от 10.03.2000г. № 212, от 23.12.2002г. № 919, от 01.02.2005г. № 49).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
- Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений (Санитарные правила СП 2.4.2.2821-10)
- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013г. № 03-02/ 5639 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году».
- Устав школы
- Школьный учебный план на 2013-2014 учебный год.
- Положение образовательного учреждения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий. (принято на заседании педагогического совета 30.08.2013, протокол №1).
- Рабочая программа основана на государственной программе для специальных (коррекционных) образовательных школVIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Естествознание 6-9 классы»). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. – Сб. 1; Допущено Министерством образования Российской Федерации.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа – в неделю.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Цель:всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор о разнообразии растительного мира..
Задачи:
Образовательные
Дать учащимся знания об основных компонентах живой природы, а также общие сведения о строении и жизни растений.
Формировать у учащихся представления о роли растений в живой и неживой природе.
Ознакомить учащихся с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними.
Воспитательные:
Воспитывать нравственные стороны личности, через и экономическое воспитание личности.
Проводить через весь курс экологическое воспитание (рассмотрение экологическое окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей, бережное отношение к природе.
Коррекционно-развивающие:
Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
Содействовать развитию абстрактного и логического мышления, развивать воображение.
Расширять лексический запас. Развивать устную связную речь.
Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» начинается со знакомства с зелеными растениями, являющимися основными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного восприятия учащихся и на которых начинают формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. Затем изучаются бактерии и заканчивается курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Введение – 4 часа
Общее знакомство с растениями 16 часов
Многообразие цветковых растений – 34 часа
Бактерии – 2 часа
Грибы - 2 часа
Практические работы – 3 часа
Экскурсия – 1 час
Повторение – 2 часа
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1. Учебный комплекс
1. Клепинина З.А. Биология «Растения, бактерии, грибы». Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, для 7 класса. Москва: «Просвещение», 2009г. 4-е издание, 224с.
2. Учебно-методический комплекс
Энциклопедия для детей. М.: «Махаон», 2000
Большая энциклопедия школьника. М.: «РОСМЭН», 2006
3. Учебно-практический:
Приборы, инструменты, химическая посуда для проведения демонстраций и практических занятий;
4. Учебно-наглядные издания:
1. Гитис М.С. Краткий справочник. Челябинская область. Познай свой край. Челябинск. АБРИС, 2008 год.
2. Челябинская область. Атлас / под. ред. Проф. В.В. Латюшина. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Челябинск: АБРИС, 2010.
3.Дерягин В.В., Гитис М.С. «Краеведение. Челябинская область». 6 класс. Ч., АБРИС, 2008г.
4. Дерягин В.В., Гитис М.С. «Краеведение. Челябинская область». 7 класс. Ч., АБРИС, 2009г.
5.Учебно-демонстрационный:
Таблицы по темам программы;
Портреты;
Альбомы демонстрационного и раздаточного материалов;
Коллекция гербария: класс однодольные и двудольные
6. Цифровые образовательные ресурсы:
Комплект ЦОР к учебнику «Биология» 7 класс
Презентации
- «Корни и корневые системы»
- «Стебель»
- «Лист»
- «Цветок»
- «Многообразие цветковых растений»
- «Злаки»
- «Лилейные»
- «Пасленовые»
- «Бобовые»
- «Розоцветные»
- «Сложноцветные»
- «Голосеменные»
- «Папоротники»
- «Мхи»
- «Бактерии»
- «Грибы»
-
http://tihomirsvetlana.narod.ru/p28aa1.html биология к уроку коррекционная школа таблицы и презентации
http://festival.1september.ru/subjects/5/ Преподавание биологии с использованием УМК «„Сферы“ – урок XXI века» издательства «Просвещение»
http://studyspace.ru/istochniki-materiala-po-predmetam/biologiya-11.html - Этот сайт - преподавателя и для преподавателей, тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, по биологии ..
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
Название некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых;
Строение и общее биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и растений;
Некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
Разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных)
Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
Различать грибы и растения.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | ||||
Количество работ | Источник | Количество работ | Источник | Количество работ | Источник | Количество работ | Источник | Количество работ | |
Самостоятельные работы | |||||||||
Проверочные работы | |||||||||
Тесты | |||||||||
Лабораторные работы | |||||||||
Практические работы | 10 | учебник стр. 15, 17, 33-34, 35-36, 37-38, 41, 58, 59-60, 62-63, 73-75. | 4 | учебник стр. 116-117, 125-126, 181-182, 183-184. | 3 | учебник стр. 186-187, 195-196, 198-200 | 17 | ||
Контрольная работа | |||||||||
Административный контроль | |||||||||
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЭКСКУРСИИ
№ п/п | Тематическая экскурсия | Дата проведения экскурсии |
1 | «Весенняя работа в саду» |
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Практические работы:
Органы цветкового растения.
Строение цветка
Определение строения семени с двумя семядолями (фасоль).
Строение семени с одной семядолей (пшеница).
Определение всхожести семян.
Перевалка и пересадка комнатных растений.
Строение луковицы.
Строение клубня картофеля.
Выращивание рассады.
Вскапывание приствольных кругов на школьном учебно-опытном участке.
Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Уборка прошлогодней листвы.
Демонстрация опытов:
Испарение воды листьями.
Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте)
Образование крахмала в листьях на свету.
Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Условия, необходимые для прорастания семян.
ОЦЕНКА ЗУН УЧАЩИХСЯ
В связи с тем, что в системе специальных школ до сих пор нет единого подхода к оцениванию знаний учащихся, администрацией школы разработано школьное положение о системе оценок, формах, периодичности проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 30.08.2011г). Также решением школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла (протокол №1 от 30.08.2011г) было принято решение:
- учителям-предметникам, основываясь на данном положении, ежегодно при составлении рабочей программы самостоятельно определяют для своего предмета систему оценивания учащихся, учитывая дифференцированный подход в обучении.
В основу разработки положения о системе оценок, формах, периодичности проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» были взяты работы И.Г. Ерёменко (1985 г.), В.Г. Петровой (1987 г.), И.М. Бгажноковой (1997 г.), опирающиеся на многочисленные психолого-педагогические исследования. В свою очередь, В.В. Воронкова (1994 г.) и Б.Н. Пузанов (2000 г.) считают, что оценка знаний учащихся коррекционных школ носит индивидуальный характер, а каждый учитель, зная возможности учащихся, вправе повысить или снизить отметку.
Учитывая индивидуально-дифференцированный подход в обучении, разработано оценивание учащихся по биологии следующим образом.
«5»-отлично, «4»-хорошо, «3»-удовлетворительно, «2»- неудовлетворительно.
Отлично – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не боле 1 недочета; логичность и полнота изложения.
Хорошо – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу: незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
Удовлетворительно – достаточно минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов – по текущему учебному материалу; отдельные нарушение логики изложения материала: неполнота раскрытия вопроса;
Неудовлетворительно – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Ошибки, влияющие на снижение оценки:
-неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы: неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих).
Недочеты влияющие на снижение оценки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дата | № урока | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Основные термины и понятия | Учебно-дидактическое обеспечение | НРК | Коррекционная работа | ||||||||||||||||||
I четверть 18 часов Введение (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||
1 | Многообразие живой природы. Стр. 5-8 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Ботаника, биология, живая природа, растения | Учебник, тетрадь, иллюстрации растений, ЦОР | Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение | ||||||||||||||||||||
2 | Цветковые и бесцветковые растения. Значение растений в природе. Стр. 8-10 | 1 | Комбинированный | Дикорастущие, культурные, деревянистые, травянистые, цветковые, бесцветковые | Учебник, тетрадь, ЦОР, иллюстрация растений. | Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания | ||||||||||||||||||||
РАСТЕНИЯ Общее знакомство с цветковыми растениями (16ч) | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень. Пр. р. Органы цветкового растения Стр. 14-16 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Живой организм, корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. | Учебник, тетрадь, ЦОР, иллюстрация «Строение цветкового растения» | Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания | ||||||||||||||||||||
Подземные и наземные органы цветкового растения | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Стр. 44-49 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Корневая система, главный, придаточный и боковые корни, стержневой и мочковатый корень. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий | Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию) | ||||||||||||||||||||
5 | Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень). Стр. 49-53 | 1 | Комбинированный | Корнеплод, видоизмененный корень, корневые клубни | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция и развитие мышления (анализ и синтез) | ||||||||||||||||||||
6 | Стебель Строение стебля на примере липы. Стр. 71-72 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Стебель, ствол, кора, древесина, камбий, сердцевина, кожица, стеблевые черенки | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция и развитие внимания: объем, переключение, распределение, устойчивость и переключение | ||||||||||||||||||||
7 | Передвижение в стебле воды и минеральных солей. Опыт Передвижение минеральных веществ и воды по древесине Стр. 73-75. | 1 | Комбинированный | Минеральные вещества | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция памяти: быстроты и прочности запоминания | ||||||||||||||||||||
8 | Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растений. Стр. 73, 76-78 | 1 | Комбинированный | Укороченные, прямостоячие, вьющиеся, цепляющиеся, ползучие, корневище | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления | ||||||||||||||||||||
9 | Лист Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Стр. 54-57 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Лист, листовая пластинка, черешок, жилки, простой и сложный лист. | Учебник, тетрадь, ЦОР. | Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия | ||||||||||||||||||||
10 | Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Опыт Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте). Образование крахмала в листьях на свету. Испарение воды листьями. Стр. 57-58, 65-66 | 1 | Урок закрепле ния ЗУН | Хлорофилл, хлоропласты, крахмал, углекислый газ | Учебник, тетрадь, ЦОР, химическое оборудование | Коррекция и развитие мышления: анализ, синтез, обобщения и исключения | ||||||||||||||||||||
11 | Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растений. Стр. 68-70 | 1 | Комбинированный | Листопад, перегной. | Учебник, тетрадь, ЦОР | Значение листопада для почв Южного Урала | Коррекция связной устной речи | |||||||||||||||||||
12 | Цветок Строение цветка (на примере вишни) Пр.р. Строение цветка Стр.16-19 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Цветоножка, чашечка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинка, пестик. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий: цветок вишни, лупа | Коррекция и развитие произвольного внимания, повышение уровня его концентрации | ||||||||||||||||||||
13 | Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Стр. 19-21 | 1 | Комбинированный | Соцветие: корзинка, зонтик, метелка | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления | ||||||||||||||||||||
14 | Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Стр. 21-23 | 1 | Комбинированный | Самоопыление, перекрестное опылекние | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция внимания (объем и переключение) | ||||||||||||||||||||
15 | Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян. Стр. 24-30 | 1 | Комбинированный | Плоды сухие и сочные, костяника, ягода, семянка, зерновка, коробочка, боб. | Учебник, тетрадь, ЦОР, муляжи плодов | Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания | ||||||||||||||||||||
16 | Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Пр.р. Определение строении семени с двумя семядолями (фасоль). Строение семени с одной семядолей (пшеница). Стр. 31-36 | 1 | Комбинированный | Кожура, рубчик, зародыш, семядоли, почечка, двудольные, однодольные | Учебник, тетрадь, ЦОР, лупа, семена фасоли и пшеницы | Развитие и коррекция мышления, умение устанавливать причинно-следственные зависимости | ||||||||||||||||||||
17 | Условия, необходимые для прорастания семян. Пр.р. Условия, необходимые для прорастания семян. Стр. 37-39 | 1 | Комбинированный | Влага, воздух, тепло, всхожие семена, невсхожие семена. | Учебник, тетрадь, ЦОР, семена плодов, химическое оборудование. | Условия, необходимые для прорастания семян на Юж. Урале | Коррекция и развитие произвольного внимания: концентрации и устойчивости, умение работать по словесной инструкции учителя | |||||||||||||||||||
18 | Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. Пр.р. Определение всхожести семян. Стр. 40-43 | 1 | Комбинированный | Проросток, всхожесть, глубина заделки семян. | Учебник, тетрадь, ЦОР, семена плодов, химическое оборудование. | Развитие мышления, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану | ||||||||||||||||||||
II четверть 14 часов | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания). Стр. 79-83 | 1 | Комбинированный | Целостный организм, взаимосвязь | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция и развитие мышления: обобщение и сравнение | ||||||||||||||||||||
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) (34ч) | ||||||||||||||||||||||||||
20 | Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами) Стр. 94-95 | 1 | Комбиниро ванный | Учебник, тетрадь, ЦОР. | Коррекция и развитие мышления: анализ и синтез, сравнение и обобщение | |||||||||||||||||||||
21 | Деление цветковых растений на однодольные (например – пшеница) и двудольные (например - фасоль). Стр. 95-96 | 1 | Комбиниро ванный | Покрытосемен-ные | Учебник, тетрадь, ЦОР, семена плодов. | Коррекция памяти: быстроты и прочности запоминания | ||||||||||||||||||||
22 | Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа). | 1 | Комбиниро ванный | Однолетние, двулетние, влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые, теневыносливые | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий | Развитие и коррекция мышления: сравнение и обобщение, анализ и синтез | ||||||||||||||||||||
Однодольные растения | ||||||||||||||||||||||||||
23 | Злаки Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Стр. 96-97 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Злаки, соломина, метелка | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий зерновых культур | Коррекция и развитие внимания (объем и переключение), зрительного и слухового восприятия | ||||||||||||||||||||
24 | Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Стр.98-102 | 1 | Комбиниро ванный | Яровые, озимые | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий зерновых культур | Развитие речи, умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя | ||||||||||||||||||||
25 | Выращивание: посев, уход, уборка. Стр. 103-106 | 1 | Комбиниро ванный | Посев, подготовка почвы, уход | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий зерновых культур | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения и сравнения. | ||||||||||||||||||||
26 | Использование в народном хозяйстве. Стр. 107-109 | 1 | Комбиниро ванный | Хлебные злаки, кормовые злаки, сорняки | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий зерновых культур | Коррекция и развитие памяти, приемов запоминания и припоминания | ||||||||||||||||||||
27 | Преобладающая культура для данной местности. | 1 | Комбиниро ванный | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий зерновых культур | с/х культуры выращиваемые в Челябинской области | Коррекция устойчивости внимания, памяти | ||||||||||||||||||||
28 | Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище) Стр. 110-111 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Лилии, корень-луковица | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса лилейных | Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение | ||||||||||||||||||||
29 | Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком. Стр. 117-120 | 1 | Комбиниро ванный | Зубки, донце, стрелка, мульчирование, севок, репка | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса лилейных | Лук, чеснок – овощные растения Юж. Урала | Развитие устной речи, расширение активного словаря | |||||||||||||||||||
30 | Практическая работа Строение луковицы Стр. 116 | 1 | Урок закрепления ЗУН | Сухие и сочные чешуйки, почки, донце, корни | Учебник, тетрадь, ЦОР, луковица, лупа | Развитие мышления, способности обобщать и делать выводы | ||||||||||||||||||||
31 | Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан) Стр. 111-115 | 1 | Комбиниро ванный | Цветочно-декоративные растения, открытый и закрытый грунт, детки | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса лилейных | Цветочно-декоративные растения выращиваемые на Юж. Урале | Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение | |||||||||||||||||||
32 | Практическая работа: Перевалка и пересадка комнатных растений. Стр. 180-184 | 1 | Урок закрепления ЗУН | Перевалка, пересадка | Учебник, тетрадь, ЦОР, материалы для пересадки цветов: горшок, земля, совок, лейка | . Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания | ||||||||||||||||||||
III четверть 20 часа Двудольные растения. | ||||||||||||||||||||||||||
33 | Пасленовые Картофель, томат-помидор Стр. 124-133 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Пасленовые, клубни, глазки, ботва, окучивание, пасынки, пасынкование | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса пасленовых, муляжи овощей. | Картофель, томат – главные овощные культуры Юж. Урала. | Развитие наглядно-образного мышления | |||||||||||||||||||
34 | Практическая работа: Строение клубня картофеля Стр. 125. | 1 | Урок закрепления ЗУН | Крахмал, кожура, мякоть | Учебник, тетрадь, ЦОР, лупа, клубни картофеля | Развитие внимания и памяти, умение заносить информацию в тетрадь самостоятельно или с незначительной помощью учителя | ||||||||||||||||||||
35 | Баклажан, перец – растения южных районов. Стр. 134-137 | 1 | Комбиниро ванный | Баклажан, перец. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса пасленовых, муляжи овощей | Выращивание южных растений в условиях Юж. Урала | Развитие устной речи, умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя | |||||||||||||||||||
36 | Петунья, черный паслен, душистый табак. Стр. 123-124,138-141. | 1 | Комбиниро ванный | Петунья, душистый табак, черный паслен, ядовитые растения. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса пасленовых | Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия | ||||||||||||||||||||
37 | Бобовые Горох .Бобы. Стр. 141-145 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Бобовые, клубеньки, усики, горох. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса бобовых. | Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия | ||||||||||||||||||||
38 | Фасоль, соя – растения южных районов Стр. 145-148 | Комбиниро ванный | Фасоль, соя | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса бобовых. | Выращивание бобовых в Челябинской области | Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов | ||||||||||||||||||||
39 | Клевер, люпин – кормовые травы. Стр. 148-150. | 1 | Комбиниро ванный | Кормовые растения | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса бобовых. | Кормовые травы Челябинской области и их применение | Коррекция памяти запоминания и воспроизведения учебного материала | |||||||||||||||||||
40 | Розоцветные Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника. Стр.150-153 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Розоцветные, ложный плод, дичка, шарики костянки | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса розоцветных, муляжи фруктов | Садоводство в нашем крае. | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления | |||||||||||||||||||
41 | Персик, абрикос – растения южных растений. Стр. 166-169 | 1 | Комбиниро ванный | Персик, костяника, абрикос | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса розоцветных, муляжи фруктов | Коррекция мышления: обобщения и исключения, развитие зрительной и слуховой памяти | ||||||||||||||||||||
42 | Биологические особенности растений сада. Стр. 153-156 | 1 | Комбиниро ванный | Корневые шейки, штамб | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса розоцветных, муляжи фруктов | Коррекция и развитие словесно-логического мышления | ||||||||||||||||||||
43 | Особенности размножения яблони, малины, земляники. Стр. 160-166 | 1 | Комбиниро ванный | прививка, перекапывание. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса розоцветных, муляжи фруктов | Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания | ||||||||||||||||||||
44 | Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование. Стр. 156-159 | 1 | Комбиниро ванный | садоводство | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса розоцветных, муляжи фруктов | Коррекция и развитие мышления: обобщения и исключения | ||||||||||||||||||||
45 | Сложноцветные Особенности внешнего строения сложноцветных. Стр. 169-171 | 1 | Урок сообщения новых знаний | сложноцветные | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса сложноцвет-ных | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления | ||||||||||||||||||||
46 | Подсолнечник. Стр. 171-173. | 1 | Комбиниро ванный | Подсолнечник, обёртка, семянки | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса сложноцвет-ных | Коррекция внимания (объем и переключение) | ||||||||||||||||||||
47 | Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные растения. Стр. 174-176. | 1 | Комбиниро ванный | Лекарственные растения | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса сложноцвет-ных | Коррекция и развитие памяти: объем и устойчивость | ||||||||||||||||||||
48 | Маргаритка – двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение. Стр. 177-180 | 1 | Комбиниро ванный | Двулетние, многолетние. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса сложноцвет-ных | Коррекция памяти, запоминания и припоминания | ||||||||||||||||||||
49 | Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком. | 1 | Комбиниро ванный | агротехника | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса сложноцвет-ных | Выращивание е подсолнечника в нашем крае. | Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря | |||||||||||||||||||
50 | Практическая работа: Выращивание рассады. | 1 | Урок закрепления ЗУН | рассада | Учебник, тетрадь, семена сложноцвет-ных: бархатцы, ноготки, георгин, ящики с землей, лопатка, лейка | Развитие слухового и зрительного восприятия | ||||||||||||||||||||
Многообразие бесцветковых растений | ||||||||||||||||||||||||||
51 | Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличия их от лиственных деревьев. Стр. 90-91 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Голосеменные, хвойные | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса голосеменных | Сосновые боры Челябинской области | Коррекция и развитие логического мышления: анализ, обобщение, систематизация | |||||||||||||||||||
52 | Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Стр. 91-92 | 1 | Комбиниро ванный | Сосна, ель. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса голосеменных, лупа. | Коррекция и развитие логического мышления: анализ, обобщение, систематизация | ||||||||||||||||||||
IV четверть 16 часов | ||||||||||||||||||||||||||
53 | Использование древесины в народном хозяйстве. | 1 | Комбиниро ванный | Древесина | Учебник, тетрадь, ЦОР. | Развитие устной связной речи, умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя | ||||||||||||||||||||
54 | Папоротники Многолетние травянистые растения. Стр. 88 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Папоротник нецветковое растение | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса папоротники | Разнообразие папоротников на Юж. Урале | Коррекция устойчивости внимания, объема памяти | |||||||||||||||||||
55 | Места произрастания папоротника. Стр. 89 | 1 | Комбиниро ванный | Папоротники-гиганты. | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса папоротники | Коррекция внимания (объем и переключение) | ||||||||||||||||||||
56 | Мхи Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов. Стр.86 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Споры, кукушкин лен, сфагнум | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса мхи | Места произрастания мхов на Юж. Урале | Коррекция устойчивости внимания | |||||||||||||||||||
57 | Торфяной мох и образование торфа. Стр. 87 | 1 | Комбиниро ванный | Торф, торфяные болота | Учебник, тетрадь, ЦОР, гербарий класса мхи | Места добычи торфа на Юж. Урале | Коррекция и развитие памяти, запоминания и припоминания | |||||||||||||||||||
58 | Охрана растительного мира. Стр. 10-13 | 1 | Комбиниро ванный | Охрана, заказник, заповедник | Учебник, тетрадь, ЦОР, Красная книга Челябинской области | Охрана растительного мира в Челябинской области. | Развитие мышления, умения устанавливать причинно-следственные зависимости | |||||||||||||||||||
Бактерии 2 часа | ||||||||||||||||||||||||||
59 | Общее понятие. Стр. 204-205 | 1 | Урок сообщения новых знаний | бактерии | Учебник, тетрадь, ЦОР | Коррекция и развитие мышления: анализ и синтез, сравнение и обобщение | ||||||||||||||||||||
60 | Значение в природе и жизни человека. Стр. 206-207 | 1 | Комбиниро ванный | Бактерии гниения, клубеньковые, болезнетворный, брожения | Учебник, тетрадь, ЦОР | Применение бактерий в пищевой промышленности Челябинской области | Коррекция памяти, запоминания и припоминания | |||||||||||||||||||
Грибы 2 часа | ||||||||||||||||||||||||||
61 | Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Стр.209-211 | 1 | Урок сообщения новых знаний | Плодовое тело, шляпка, ножка, грибница, споры, трубчатые и пластинчатые грибы. | Учебник, тетрадь, ЦОР, муляжи грибов | Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания | ||||||||||||||||||||
62 | Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов. | 1 | Комбиниро ванный | Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. | Учебник, тетрадь, ЦОР, муляжи грибов | Съедобные и несъедобные грибы Юж. Урала | Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания | |||||||||||||||||||
Практические работы 3 часа | ||||||||||||||||||||||||||
63 | Экскурсия: «Весенняя работа в саду» | 1 | Урок закрепления ЗУН | Коррекция и развитие устной связной речи | ||||||||||||||||||||||
64 | Уборка прошлогодней листвы. | 1 | Урок закрепления ЗУН | Грабли, лопаты, пакеты для листвы | Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию) | |||||||||||||||||||||
65 | Вскапывание приствольных кругов на школьном учебно-опытном участке. | 1 | Урок закрепления ЗУН | Лопаты, грабли | Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию) | |||||||||||||||||||||
66 | Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке. | 1 | Урок закрепления ЗУН | Грабли, мотыги | Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию) | |||||||||||||||||||||
67 | Повторение темы: «Общее знакомство с цветковыми растениями» | 1 | Урок обобщения и систематиза ции знаний | Учебник, тетрадь, ЦОР | Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания | |||||||||||||||||||||
68 | Повторение темы: «Многообразие цветковых и бесцветковых растений» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Учебник, тетрадь, ЦОР | Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания | |||||||||||||||||||||
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Темы программы | Количество часов НРК |
1.Введение – 4 часа | |
2.Общее знакомство с растениями 16 часов | 2 |
3 Многообразие цветковых растений – 34 часа | 14 |
4.Бактерии – 2 часа | 1 |
5.Грибы - 2 часа | 1 |
6.Практические работы – 3 часа | |
7.Экскурсия – 1 час | |
8.Повторение – 2 часа | |
ИТОГО | 18 |
Формами включения НРК в урок являются:
-элементы уроков № 11,17,27,29,31,33,35,38,39,40,49,51,54,56,57,58,60,62.
Список литературы для реализации НРК на уроках географии
1.Краткий справочник. Челябинская область. Познай свой край. Челябинск. АБРИС, 2008 год.
2. Челябинская область. Атлас / под. ред. Проф. В.В. Латюшина. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Челябинск: АБРИС, 2010.
3.Дерягин В.В., Гитис М.С. «Краеведение. Челябинская область». 6 класс. Ч., АБРИС, 2008г.
4. Дерягин В.В., Гитис М.С. «Краеведение. Челябинская область». 7 класс. Ч., АБРИС, 2009г.
5. Григорьева Е.В. «Природа Южного Урала»: Учебное пособие для учащихся 4 классов – Челябинск: Юж.-Урал. кн. Изд-во, Юж.- Урал изд. – торг.дом, 2001г. – 144с.
6. http://tihomirsvetlana.narod.ru/p28aa1.html биология к уроку коррекционная школа таблицы и презентации
7.http://festival.1september.ru/subjects/5/ Преподавание биологии с использованием УМК «„Сферы“ – урок XXI века» издательства «Просвещение»
8.http://studyspace.ru/istochniki-materiala-po-predmetam/biologiya-11.html - Этот сайт - преподавателя и для преподавателей, тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии
№ п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности |
1 | Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растений. | Рассказать о значении листопада для почв Южного Урала |
2 | Условия, необходимые для прорастания семян. | Рассказать об условиях, необходимых для прорастания семян на Юж. Урале |
3 | Преобладающая культура для данной местности. | Познакомить учащихся с с/х культурами выращиваемых в Челябинской области |
4 | Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человекам. | Познакомить учащихся с овощными растениями Юж. Урала (лук, чеснок) |
5 | Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан) | Познакомить учащихся с цветочно-декоративными растениями выращиваемых на Юж. Урале |
6 | Картофель, томат-помидор | Рассказать учащимся о выращивании картофеля и томатов в Челябинской области |
7 | Баклажан, перец – растения южных районов. | Рассказать учащимся о выращивании южных растений в условиях Юж. Урала |
8 | Фасоль, соя – растения южных районов | Рассказать учащимся о выращивании бобовых растений в Челябинской области, их использовании в пищевой промышленности |
9 | Клевер, люпин – кормовые травы. | Рассказать учащимся о кормовых травах Челябинской области и их применение в сельском хозяйстве |
10 | Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника. | Познакомить учащихся с садоводством в нашем крае. |
11 | Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком. | Рассказать учащимся о выращивании подсолнечника в нашем крае. |
12 | Сосна и ель – хвойные деревья. Отличия их от лиственных деревьев. | Познакомить учащихся с памятниками природы Челябинской области и Еткульского района |
13 | Многолетние травянистые растения. | Рассказать учащимся о разнообразии папоротников на Юж. Урале |
14 | Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов. | Рассказать учащимся о местах произрастания мхов на Юж. Урале |
15 | Торфяной мох и образование торфа. | Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов. |
16 | Охрана растительного мира. | Рассказать учащимся о мерах охраны растительного мира в Челябинской области. |
17 | Значение в природе и жизни человека. | Рассказать учащимся о применении бактерий в пищевой промышленности Челябинской области |
18 | Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов. | Рассказать учащимся о съедобных и несъедобных грибах Юж. Урала, о правилах сбора, хранения и применения. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167098-rabochaja-programma-po-biologii-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Единая централизованная цифровая платформа в социальной сфере: основные аспекты функционирования»
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- «Требования к АООП НОО для слепых и слабовидящих обучающихся»
- «Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних в рамках образовательной организации»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Учитель-наставник: содержание и организация методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов»
- Педагогика и методика преподавания физики
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.