Фразеологизмы для младших школьников: игровые методы и приёмы изучения

Работа над фразеологизмами в начальной школе.

Овладение русским языком невозможно без усвоения его изобразительно-выразительных средств. Фразеологизмы, по выражению В.Г. Белинского, составляют « народную физиономию языка, его оригинальные средства и самобытное, самородное богатство». Особенностью фразеологического значения является наличие коннотативности: фразеологизм не только называет тот или иной предмет, действие, качество, но и даёт им дополнительную характеристику. В понятие коннотативного включаются эмоциональный, экспрессивный и оценочный компоненты. Под эмоциональностью понимается «способность лексической или фразеологической единицы выражать эмоциональное отношение говорящего к предмету сообщения». Экспрессивность- « выразительность, то воздействие, которое оказывают на чувственную сферу человека некоторые языковые единицы». Под оценочностью понимается « способность лексической и фразеологической единицы выражать положительное или отрицательное отношение говорящего к предмету сообщения. Изучение фразеологии в школе способствует развитию лингвистического мышления детей, обогащению их словарного запаса, повышению речевой культуры. Фразеология как самостоятельный раздел русского языка в начальной школе не изучается. Дети лишь объясняют значения отдельных встретившихся в том или ином тексте фразеологизмов, не рассматривая их семантико-грамматические признаки, особенности употребления в речи. Фразеологическая работа должна вестись не эпизодически, а в системе уже на ранней ступени обучения. Работа будет эффективнее и интереснее, если учителю удастся использовать межпредметные связи: уроки литературного чтения, изобразительного искусства, иностранного языка. В 1-2 классах можно проводить викторины, конкурсы, цель которых- довести до сознания детей различия между свободными словосочетаниями и фразеологическими, обратить внимание на образность, семантическую целостность последних. Например, можно посвятить занятия сказочным фразеологизмам, т. е. устойчивым сочетаниям, которые стали « крылатыми» благодаря сказкам, но подверглись переосмыслению ( за тридевять земель – « очень далеко», по щучьему велению, по моему хотению – « чудесным образом, само собой, как в сказке»). В 3-4 классах важно акцентировать внимание детей на употреблении фразеологизмов в собственной речи и особенно на использовании их как ярких выразительных средств в художественной литературе. Организация фразеологической работы в начальной школе безусловно нужна. Надо находить новые формы работы в этой области. Введенская Л.А. и др. Русское слово. -М., 1978.

Кругликова Л.Е. Структура лексического и фразеологического значения.- М., 1988.

Начальная школа 1994 № 3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168018-rabota-nad-frazeologizmami-v-nachalnoj-shkole