Использование метода проектов в обучении английскому языку

 Использование метода проектов в обучении английскому языку

младших школьников.

       В течение 5 лет я работаю над методической проблемой «Использование метода проектов в обучении английскому языку». Выбор этой проблемы не случайный. Современные УМК по английскому языку нацелены на использование именно технологии проектного обучения, так как  проектная методика входит в образование как требование времени. Она придает процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер и в полной мере отвечает новым целям обучения. Она создает условия, в которых процесс обучения иностранному языку по своим основным характеристикам приближается к процессу естественного овладения языком.
Проектная методика позволяет моделировать общение в процессе обучения иностранному языку. При работе с проектами у школьников повышается мотивация к владению языком, развивается активность, самостоятельность и креативные способности. Поэтому изучению данной педагогической технологии посвятили свои работы многие авторы, такие как Е.С. Полат, С.С. Куклина, Е.И. Пассов.
 Работу над методической темой я начала с изучения теоретического материала о методе проектов. В данной работе неоценимую помощь мне оказали материалы из журналов: «Иностранные языки в школе», «Методическая мозаика», статьи из сайтов www.1SEPTEMBER.RU,www.englishteachers.ru , www.tea4er.ru.

Существуют разные определения проекта. Проект  –  это  решение,  исследование  определенной   проблемы,   его

практическая или теоретическая  реализация.

Проект — план, замысел, в результате которого должно получиться что-то новое: продукт, программа, отношение, модель, книга, фильм, сценарий и т.д.

Что такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект — это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

Что такое проект для учителя? Проект — это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.

Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует развитию общеучебных навыков.

Первое — это социальные навыки. Умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

Следующие навыки — коммуникативные: учиться не только говорить, но важно развить и умение слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.

Навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности, — это мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т. д.

Навыки, тесно связанные с мыслительными, — это исследовательскиенавыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Классификация проектов может проводиться по числу участников:

индивидуальные (личные);

парные;

групповые.

По продолжительности проекты могут быть:

краткосрочными (1 урок, максимум 3–6 уроков);

среднесрочными (1–2 месяца);

долговременными (до года).

Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:

исследовательские;

творческие;

игровые;

информационные;

социально-значимые.

Рассмотрим особенности проектов, основанных на доминирующей деятельности учеников.

Исследовательские проекты совпадают по структуре с реальным научным исследованием. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы.

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры — она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника.

Игровые проекты также называют ролевыми. В них структура только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение.

Особенно большое значение имеют практико-ориентированные, или социально-значимые, проекты. Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности учащихся, ориентированный на социальные запросы его участников. Теперь остановимся на этапах работы над проектом:

мотивационный;

планирующе-подготовительный;

информационно-операционный;

рефлексивно-оценочный.

1 этап — мотивационный

Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой у детей. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть для них актуальной и интересной. На данном этапе формулируется тема и определяется результат, продукт.

2 этап — планирующе-подготовительный

Идёт разработка замысла проекта, формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной деятельности, учащиеся делятся на группы. Сначала в группы я разрешила объединиться ребятам самостоятельно, чтобы им было комфортно работать. Позже корректирую группы сама и объясняю почему: в каждой группе есть лидер, художник, есть ученик, способный сделать презентацию. Одна из важных целей работы — дети должны учиться выстраивать свои отношения с любым коллективом. На этом этапе обговариваем, где будем искать информацию.

3 этап — нформационно-операционный

Здесь идёт реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.

4 этап — рефлексивно-оценочный

Защита проекта, коллективное обсуждение результата, самооценка деятельности. Этот этап очень важный, он решает несколько задач: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, пополнение знаний, осмысление хода и результата работы.

Использование этого метода в начальной школе, конечно, не позволит создать такой же полноценный проект, какой был бы возможен с учениками средней и старшей школы.  Тем не менее, если учитель тщательно спланировал и организовал проектную работу, то даже малыши с радостью возьмутся за нее. Из – за быстрой утомляемости и потери интереса у учеников начальных классов нельзя выбирать объёмные проекты, требующие большой и кропотливой работы со стороны ученика, так как часто  ученик, столкнувшиеся с трудностями выполнения проектов, опускает руки и теряет интерес и выполнение проектов у него ассоциируется с чем – то негативным, поэтому в своей практики я использую принцип «от простого к сложному» и стараюсь поощрять любую инициативу со стороны учеников.

Параллельно с изучением теоретического материала я вела поэтапно применение проектной технологии на уроках  английского языка.

  На первом году обучения ученики создают  простые мини-проекты по учебной программе, индивидуальные, в группах по 2- 3  человека и групповые. Подготовка проектных работ учащихся проходила как на уроке, так и во внеурочное время. 

Практико-ориентированный проект

Тема: "Английский букварь"

Продолжительность: 3 урока

Цель: повторение букв английского алфавита и закрепление знания алфавита

Продукт: книжка об алфавите

Ход проекта

1. Повторение букв английского алфавита. Сравнение их с буквами русского алфавита. Коллективный поиск картинок и стихов к каждой букве.

2. Дома дети готовят свои листочки букваря.

3. На презентации ребята представляют свои работы и соединяют их в английскую азбуку. Дети знают, что в следующем учебном году их сверстники будут обучаться буквам английского алфавита с использованием этого букваря.

Практико-ориентированный проект

Тема: “Mybody”.

Продолжительность: 3 урока

Цель: повторение лексики по теме и развитие орфографических навыков

Продукт: кроссворд

Ход проекта

В ролевой игре “Учитель- Ученик” дети повторяют слова по теме “Mybody”, используется постер по данной теме.

Ученики решают кроссворд , предложенный педагогом.

Учитель объясняет, как составить кроссворд. Ученики составляют свои кроссворды.

Дома ученики готовят свои кроссворды в электронном виде. Эти кроссворды будут использоваться на уроках, как раздаточный материал, для закрепления знаний учащихся по активной лексике.

В начальной школе работа по составлению и применению кроссвордов проводится аналогично и при изучении других тем (“Food”, “Weather” и т.д.) Приведу примеры кроссвордов, составленных учащимися 2-4 классов по изученным темам.

Творческий проект.

Тема: “Meet my mother.”.

Продолжительность: 2 урока

Цель: развитие творческих способностей учащихся

Продукт: презентация

Ход проекта

Учащиеся знакомятся с текстом, в котором дано описание мамы. Учитель ведет беседу с учениками, обращает внимание учащихся на содержание текста. Ученики работают в парах по вопросам, записанным на доске.

Ученики составляют свои рассказы в письменном виде, используя образец. Учитель оказывает необходимую помощь учащимся.

На следующем уроке каждый ученик выступает со своей работой перед классом, демонстрируя фотографию мамы.

Творческие работы детей сканируются и оформляются в виде презентации.

Творческий проект.

Тема: “Halloween”.

Продолжительность: 3 урока

Цель: развитие творческих способностей учащихся

Продукт: выставка рисунков.

Ход проекта

Учащиеся знакомятся с историей праздника, его символами, традициями и обычаями.

Ученики читают тематические тексты, учат песни и стихи по теме.

Своё отношение к празднику дети выражают в виде творческой работы- рисунка «Halloween»

Творческие работы детей оформляются в виде выставки.

Практико-ориентированный проект.

Тема: “Happy Birthday”.

Продолжительность: 1 урок

Цель: формирование умения подписывать приглашение на день рождения

Продукт: открытка- приглашение

Ход проекта

Учащиеся знакомятся с образцом приглашения на день рождения. Учитель обращает внимание детей на его составные части : обращение, основная часть, концовка.

Дети выбирают наиболее понравившийся им образец оформления открытки.

Ученики, пользуясь образцом, подписывают свои приглашения.

Практико-ориентированный проект.

Тема: “My favourite dish”.

Продолжительность: 3 урока

Цель: активизация лексики по изученной теме

Продукт: рецепт

Ход проекта

Ученики знакомятся с рецептом приготовления простых блюд.

Используя образец, учащиеся устно составляют свои рецепты Учитель “входит” в пары и оказывает необходимую помощь.

Учащиеся получают домашнее задание: написать рецепт приготовления любимого блюда . На следующем уроке ученики рассказывают классу свои рецепты.

Практико-ориентированный проект.

Тема: “Saint Valentine’s Day!”.

Продолжительность: 1 урок

Цель: формирование умения подписывать валентинку

Продукт: валентинка

Ход проекта

На уроке учащиеся знакомятся с образцами валентинок. Учитель обращает внимание учеников на форму и содержание поздравительной открытки такого типа.

Ученики выбирают наиболее понравившийся вариант и подписывают свои валентинки для того, чтобы подарить их 14 февраля своим друзьям.

Творческий проект.

Тема: “Meet our pets!”.

Продолжительность: 2 урока

Цель: развитие творческих способностей учащихся

Продукт: газета

Ход проекта

Учащиеся знакомятся с образцами рассказов о питомцах, представленных в учебнике. Учитель обращает внимание учащихся на содержание текстов.

Ученики составляют свои рассказы в письменном виде, используя образец и словари. Учитель оказывает необходимую помощь учащимся.

На следующем уроке каждый ученик выступает со своей загадкой перед классом.

Затем учащиеся выпускают газету о своих питомцах.

Примерный рассказ.

My pet is called Reddy. It is a cat .She has got a short neck, big white sharp claws, a long tail, four short legs. Her favourite food is meat, milk and fish. She is very noisy and naughty. She can run and jump. She likes to sleep in the armchair. She’s very interesting. clever and funny. I like Reddy!

Информационныйпроект.

Тема: “Новый год шагает по планете”.

Продолжительность: 4 недели

Цель: знакомство учащихся с обычаями и традициями празднования Рождества и Нового года в разных странах мира.

Продукт: праздник

Ход проекта:

Учащиеся разделились на группы по характеру задания. Первая группа в домашних условиях занималась поиском в Интернете новогодних песен и стихов на английском языке. Вторая группа учащихся под руководством учителя работала над созданием викторины. Третья разрабатывала сценарий праздника. Четвертая группа репетировала праздничный спектакль. Праздник проходил на английском языке. Участники отправились в праздничное путешествие по новогодней планете; зрители отвечали на вопросы викторины. Дети исполняли песни и стихотворения, посвященные Рождеству и Новому году, разыграли подготовленный спектакль.

Творческий проект.

Тема:” Colours”

Продолжительность: 3 урока

Цель: развитие творческих способностей учащихся

Продукт: стихи.

Ход проекта

1.Изучение лексики по теме «Цвета».

2.Знакомство со стихами и рифмовками по теме.

3. Дома дети сочиняют небольшие стихи на английском языке, используя изученную лексику.

4. На презентации ребята представляют свои стихи.

Приведу примеры стихов на английском языке о цветах.

1.A tree is green.

Grass is green too.

I like green colour.

And what about you?

2.One- I draw a yellow sun.

Two- the sky is blue.

Three- Can you help me?

Four- take red colour and let s draw.

3.Red- touch the head.

Brown- touch the ground.

Blue- touch your shoe.

Purple- draw a circle.

4. I see green.

I see brown.

I stand up and I sit down.

I see orange.

I see red.

It is time to go to bed.

 Как мы видим, метод проектов чётко ориентирован на реальный практический результат, значимый для школьника. Включение в урок элементов проектной деятельности развивает творческие способности учащихся, самостоятельность, мышление и воображение.  Нестандартные формы проведения уроков  и использование элементов проектной  технологии помогают учителю повысить интерес  к изучению английского языка и повышению уровня эффективности урока.  Во время работы над проектом строятся новые отношения между учеником и учителем. Учитель уже не является  для ребят единственным источником информации. Он становится консультантом, помощником. Свою работу ученики предъявляют скорее своим товарищам, чем учителю. Работа над проектом поможет детям проявить себя совершенно неожиданно. У них есть возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, развиваются  такие черты характера, как ответственность, способность к сотрудничеству.

 Недаром проектная технология относится к технологии ХХI века.

  Приложение      

Необходимо отметить, что со второго года проектной деятельности начинается обучение детей оценке проектных работ товарищей по следующим критериям.

Критерии оценки проекта (2 год обучения)

Критерии оценки мультимедийных проектов (3 год обучения)

 
Кроме отметок и оценки товарищей, часто вводим специальные номинации для оценивания: «оригинальность», «научность», «актуальность», «приз зрительских симпатий». Это стимулирует интерес, мотивирует к самостоятельной поисковой деятельности.

В период выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Уже в начальной школе ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и, конечно, учатся оформлять свои работы. Проектная деятельность в начальной школе готовит учащихся к более сложной исследовательской работе на следующем этапе обучения в основной школе.

                     Список  использованной  литературы

   1. Байдурова Л.А., Шапошникова Т.В. Метод проектов при обучении  учащихся  двум иностранным языкам / Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошникова //  Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1.   2.  Бим  И.Л.  Личностно-ориентированный  подход  –  основная   стратегия

      обновления школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 2. –

   3.  Бим  И.Л.  Некоторые  актуальные   проблемы   современного   обучения

      иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 4.

         4. Бим И.Л. Основные направления организации обучения иностранным  языкам  на старшей ступени полной средней школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 5.   5. Бим И.Л., Миролюбов А.А. К  проблеме  уровня  обученности  иностранным языкам выпускников полной средней школы / И.Л. Бим, А.А. Миролюбов  // Иностр. языки в школе. – 1998. – № 4.

  6. Васильев В. Проектно-исследователькая технология:  развитие  мотивации  /В.Васильев // Народное образование. – 2000. – № 9.  7. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на  уроках  немецкого языка / С.Л. Венедиктова // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1.

  8. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX  веке  / Ж.Л. Витлин // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2.

   9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным  языкам  в  школе  /  И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991.  10. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е.  Проектная методика  обучения  английскому языку / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. – 1991. – № 3.

11. Полат Е.С., Метод проектов на уроках иностранного языка/Полат Е.С.// Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2, 3.

http://teacher.gim2.ru/p25aa1.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168074-ispolzovanie-metoda-proektov-v-obuchenii-angl