Использование самодельных шумовых инструментов на занятиях по декоративно-прикладному творчеству

Головина Светлана Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

«Использование самодельных шумовых инструментов на занятиях по декоративно-прикладному творчеству»

Мастер-класс для педагогов дополнительного образования

Цель мастер-класса: создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов в вопросах использования самодельных музыкальных инструментов на занятиях по декоративно-прикладному творчеству.

Задачи:

- раскрыть актуальность использования на занятиях самодельных шумовых инструментов;

-познакомить со средствами музыкальной выразительности, разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, приемами игры на них;

- изучить педагогический опыт по организации музыкально – ритмических игр с использованием самодельных шумовых инструментов.

План проведениямастер-класса

Представление актуальности использования на занятиях самодельных шумовых инструментов

Презентация педагогического опыта педагога-мастера

Музыкально – ритмические игры с использованием самодельных шумовых инструментов

Рефлексия

Ход проведения мастер-класса

Представление актуальности использования на занятиях самодельных шумовых инструментов

В последнее время в теории и практике обучения идут поиски оптимальных вариантов по организации занятий с обучающимися.

При организации занятия по декоративно-прикладному творчеству можно использовать самодельные шумовые инструменты, которые ребенок сможет не только сам создать, но и, в ходе занятия, изучить характеристики его звучания, услышать, увидеть и даже придумать новые музыкальные образы.

Изучение художественных и музыкальных образов предполагает вовлечение обучающихся в процесс общения с искусством и музыкой, где совершенствуются и формируются эстетическое восприятие и чувства ребенка. Когда ребёнок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности, мелкая моторика, фантазия, творческие способности, музыкальный вкус.

На занятиях важно создать атмосферу радости, позволить каждому ребёнку найти своё место независимо от уровня его способностей. Практикой доказано, что малообщительные дети, благодаря игре на самодельных музыкальных инструментах раскрепощаются и раскрываются с разных сторон, становятся более коммуникабельными, выступая перед большим количеством людей, активно принимают участие во всех видах деятельности.

Презентация педагогического опыта педагога-мастера

по теме «Шум и шумовые инструменты»

Вопросы для обсуждения:

-что такое шум?(беспорядочные непериодические колебания звучащего тела, в отличие от музыкальных звуков, не имеющие точно определенной высоты)

-что можно отнести к шумовым звукам? (треск, дребезжание, скрип, шелест и др.)

-какие инструменты можно отнести к шумовым оркестровым? (устройства для получения шумов, которые создают определенный ритмический и тембровый колорит: барабаны, гонг, тарелки, бубен, треугольник, кастаньеты и т.д.)

-из чего можно изготовить шумовые музыкальные инструменты если их самостоятельно делатьиз бросового материала? (из крупы, бус, крупного песка, коробочек, баночек, трубочек, шпажек, карандашей и т.д..)

Педагог. После лакомства сладостями «Киндер-Сюрприз», использования бахил, остается много бросового материала, из которого можно сделать аналог коробочки или смастерить погремушки, учитывая, какой по звучанию нужен «шумовой инструмент» (мелкая крупа дает тихое шелестящее звучание, бусы и горох создают более громкий шумовой эффект).

Из ламината и палочек от суши можно смастерить рубель.

Из карандашей изготавливаются дрова.

Глину и поршни шприцов можно применить для создания кугиклов, свистулек и колокольчиков.

Из баночек и коробочек делаются маракасы и барабаны.

Дети любят все яркое, блестящее, поэтому все инструменты желательно украсить, используя их фантазию, воображение и творчество (декупаж, аппликацию, раскрашивание красками и т.д.)

Музыкально – ритмические игры

с использованием самодельных шумовых инструментов

Звуковая иллюстрация стихотворения «Утренние звуки»

Педагог зачитывает стихотворение «Утренние звуки» Э. Фарджена, предлагает придумать, какие инструменты можно использовать к озвученным строчкам.

С утра, спозаранку

Я слышу во сне,

Как с улицы звуки

Стучатся ко мне:

Шаги почтальона,

Шуршанье газет,

И ветра, и веток

Привет и ответ,

Подков лошадиных

Размеренный звон,

Скрипучих повозок

Кряхтенье и звон,

И голос молочницы

Издалека,

И грохот бидонов,

И плеск молока.

Сказка-шумелка«Мышиная история» Екатерины Железновой

Педагог предлагает участникам игры выбрать понравившиеся шумовые инструменты и проверить их звучание.

При озвучивании сказки участникам предлагается использовать жесты и мимику, выдерживая паузы и иллюстрируя текст.

Педагог   подсказывает вступление взглядом, жестом или заранее условленным сигналом. Мимикой и жестами можно подсказывать громкость и скорость игры. Участники постепенно запоминают названия инструментов, узнают их звучание.

 Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас (вступление барабана) на зиму.  

 И вот, наконец, с неба стали падать (игра на колокольчиках и треугольниках)красивые белые снежинки.

 Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок. Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды. Они грызли орешки(звучание деревянных ложек), грызли зёрнышки (вступление рубеля), устраивали себе из соломы (игра на маракасах) тёплые гнёздышки.

 Особенно они любили лакомиться (использование шуршунчиков) сладкими корешками.

 А снаружи на землю каждый день падал снег,(использование треугольников)

 шумел ветер, и над мышиными норками намело большой-большой сугроб.

 Но мышкам было очень хорошо под снегом(барабанное исполнение пальчиками по пустой коробке) в тёплых норках.

Игра на самодельных шумовых инструментах под фонограмму

Педагог подбирает фонограмму любой детской песенки или придумывает ритмический аккомпанемент, под который участники выстукивают «в такт» мелодию, используя ударно-шумовые инструменты (бубен, кастаньеты, треугольник и др.).

Звуковая импровизация картин

Педагог предлагает участникам игры выбрать понравившиеся шумовые инструменты и озвучить их, изобразив шум моря, дождя, ветра, вьюги, цоканья лошадей и т.д.

Пример: участникам предлагается рассмотреть иллюстрацию картины «Черное море» Ивана Константиновича Айвазовского,

обсудить характер этой картины, настроение, которое она создает и передать их с помощью выбранных шумовых инструментов.

Игра «Звуковой бутерброд»

Участники выбирают разные по звучанию музыкальные инструменты: деревянные, шумовые и металлические. Педагог распределяет инструменты: деревянные инструменты - это хлеб, металлические - масло, шумовые - колбаса.

Участники поочередно «включают и выключают звук», при озвучивании педагогом текста:

-отрезаем хлеб, (вступление деревянных инструментов)

-затем мажем маслом, (одновременное звучание деревянных и металлических инструментов)

-кладем колбасу, (вступление шумовых инструментов)

-съедаем хлеб и масло, (исключение деревянных и металлических инструментов)

-осталась колбаса, (звучание только шумовых инструментов)

-съедаем и колбасу. (исключение шумовых)

«Звуковой бутерброд» делается и «съедается» в любой последовательности.

Рефлексия

Участники получают карточки иотвечают навопросы:

Что понравилось/получилось/в ходе мастер-класса?

Какие спорные моменты у вас возникли и как Вы их решили?

Что Вы взяли в копилку для своей работы?

Используемая литература и Интернет-ресурсы

М.А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. Москва. 2012.

http://www.m-w-m.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168581-ispolzovanie-samodelnyh-shumovyh-instrumentov