- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мы разные, но мы вместе»
2139
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Мы разные, но мы вместе»
\
Срок реализации: 2015 – 2016 учебный год
Уровень: внеурочная деятельность для обучающихся 1-4 классов
Количество часов по учебному плану: час в неделю
Количество часов в год: 135 часов
Автор: Конюкова Агнесса Николаевна, учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мы разные, но мы вместе» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей региона, запросов семей и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных секций.
Цель программы:обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного толерантного гражданина России.
Задачи программы:
— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре всех народов;
— воспитывать в каждом ученике уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,
— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
«Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
Уровни воспитательных результатов Виды внеурочной деятельности | Приобретение школьником новых социальных знаний | Развитие позитивных отношений школьника к базовым общественным ценностям | Накопление школьником опыта самостоятельного социального действия |
1. Познавательная | - познавательные занятия кружка, факультатива и т.п., направленные на освоение детьми воспитывающей информации (об общественных нормах и ценностях, об устройстве общества и основных социальных и нравственных проблемах, о мировой и отечественной культуре, о ярких личностях наших предков и современников, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и т.п.). - познавательные акции (олимпиады, марафоны, конференции, викторины, экскурсии…), организуемые педагогом для детей. - детские исследовательские проекты. |
- познавательные занятия кружка, факультатива и т.п. духовно-нравственной или социальной направленности (диспут, дискуссия, ролевой диалог и т.п.). - познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде КТД. | |||
- познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом для , сверстников, учителей, родителей, представителей окружающего школу социума. - детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования. | |||
2. Игровая | - развлекательные игры, организуемые педагогом; - интеллектуальные игры, организуемые педагогом; - ролевые игры, организуемые педагогом. | ||
- деловые игры, организуемые педагогом; - развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые игры, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД | |||
- социально моделирующие игры, организуемые педагогом; - развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые, социально моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом для сверстников, учителей, родителей; - развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые, социально моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом для представителей окружающего школу социума. | |||
3. Трудовая (производственная) деятельность | - кружковые, студийные, факультативные, клубные и пр. занятия по отработке специальных умений в конструировании, техническом творчестве, ремесле и т.п. | ||
- трудовые акции, трудовые десанты, организуемые педагогом; - трудовые акции, трудовые десанты, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД; - сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика», «Детская железная дорога» и т.п.); - детская производственная бригада под руководством взрослого. | |||
- трудовые акции, трудовые десанты, совместно организуемые школьниками и педагогом для , сверстников, учителей, родителей; - трудовые акции, трудовые десанты, совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу социуме; -детско-взрослое образовательное производство. | |||
4. Досугово-развлекательная деятельность | - культпоходы в кино, театры, концертные залы, выставки и т.п.; - досугово-развлекательные акции («огоньки», праздники, капустники, и т.п.), организуемые педагогом. | ||
- досугово-развлекательные акции («огоньки», праздники, капустники, и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД. | |||
- досугово-развлекательные акции («огоньки», праздники, капустники, и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом для , сверстников, учителей, родителей; - досугово-развлекательные акции («огоньки», праздники, капустники, и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу социуме. | |||
5. Спортивно-оздоровительная деятельность | - беседы о ПДД; - оздоровительные процедуры; - физкультурные и спортивные занятия; - спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турниры,и т.п.). организуемые педагогом. | ||
- спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турниры, и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД. | |||
- спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турнирыи т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом для сверстников, учителей, родителей; - спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турнирыи т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу социуме. | |||
6. Туристско-краеведческая деятельность | - кружковые, факультативные, секционные, клубные и пр. занятия по отработке специальных умений; - краеведческие экскурсии; | ||
- походы выходного дня; - | |||
- поисково-краеведческие экспедиции; - природоохранные и природовосстановительные экспедиции. | |||
7. Художественное творчество | - кружковые, факультативные, клубные и пр. занятия по отработке специальных умений; - художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие вечера, выставки и т.п.), организуемые педагогом. | ||
- художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие вечера, выставки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД. | |||
- художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие вечера, выставки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом для , сверстников, учителей, родителей; - художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие вечера, выставки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу социуме. | |||
8. Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность) | - социальные пробы (инициативное участие ребенка в отдельных социальных акциях, организованных взрослыми). | ||
- социально-ориентированные коллективные творческие дела – КТД. | |||
- социальные проекты; - волонтерство (постоянное инициативное участие ребенка в деятельности на благо отдельных людей и общества в целом). | |||
9. Проблемно-ценностное общение | - индивидуальные и групповые беседы об обществе, культуре, нравственности, поведении, морально-этических, правовых нормах и т.п.; - тренинги формирования социальных навыков. | ||
- тренинги личностного роста; - дебаты по проблемам социальной, экономической, политической и духовной жизни людей; - свободные дискуссии по проблемам социальной, экономической, политической и духовной жизни людей (проблемно-ценностные дискуссии). | |||
- проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов; - беседы, дебаты, дискуссии с представителями общества (в том числе и представителями других образовательных учреждений), организуемые за пределами образовательного учреждения. |
Формы организации деятельности
Занятия проводятся один раз в неделю в различных формах: беседы, обсуждения, игры,исследований, праздников, экскурсий, встреч с интересными людьми, защиты проектов,
конкурсов, викторин и т.д.
Личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного курса
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Уровни воспитательных результатов ВУД
Воспитательныерезультаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
На данном уровне ребёнок осуществляет защиту проекта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
На данном уровне организуется интеллектуальную игру между детьми (параллельными классами).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Содержание курса
Занятия по курсу «Мы разные, но мы вместе» проводятся раз в неделю. 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа. Всего часов в год – 135.
Основные разделы программы
№ | Название раздела | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Все мы разные 13 ч | -организовывать свою деятельность; -учиться эффективно общаться; -показывать связь культуры семьи с культурой народа; -планировать свою деятельность в соответствии с её целью и задачами. |
2. | Толерантное отношение к окружающему. 12 ч | -проявлять ответственность по отношению к здоровью; -понимать многообразие принимаемых решений человеком; -планировать свою деятельность в соответствии с её целью и задачами; -отбирать оптимальные способы его выполнения; - организовывать свою деятельность. |
3. | Жить в мире с собой и другими. 9 ч | -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -организовывать свою деятельность; -планировать свою деятельность в соответствии с её целью и задачами; - отбирать оптимальные способы его выполнения. |
Календарно – тематическое планирование
1 класс (33 часа, 1 час в неделю)
№ | Тема | УУД | Дата |
Раздел № 1 Все мы разные | |||
1 | Давайте познакомимся. | Позновательные :планирование деятельности для достижения результата. Личностные: формирование социальной мотивационной основы. | |
Коммуникативные: учатся решению коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; задавать вопросы. Регулятивные:учатся принимать и сохранять учебную задачу. | |||
2 | Я и моя семья в фотографиях. | ||
3 | Узнай себя. | ||
4 | Понятие «малой» и «большой» Родины. | Позновательные:планирование деятельности для достижения результата. Личностные: ценностно-смысловая ориентация учащихся. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию, договариваться. | |
5 | Страна в которой я живу. (Знакомство с символами страны.) | ||
6 | Я и другие. Я глазами других. | ||
7 | Как мы решаем конфликты. | ||
8 | Сотрудничество лучше конфликта. | ||
9 | Доброе слово, что ясный день. | ||
10 | Нам счастья не сулит обида чья-то. | ||
11 | О пользе прощения. | ||
12 | Давайте жить дружно. Веселые старты. | ||
13 | Коллективный рисунок «Мы разные, но мы вместе». | Позновальные:планирование деятельности для достижения результата. | |
Раздел № 2 Толерантное отношение к окружающему | |||
14 | Путешествие в волшебную сказку. | Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Позновательные: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему, презентацию)); Коммуникативные: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -задавать вопросы. | |
15 | Я могу быть волшебником. | ||
16,17 | Маленькое дело лучше большого безделья. | ||
18,19 | Богатыри на Руси. | ||
20,21 | У каждого народа свой герой. | ||
22,23 | Культура разных народов. | ||
24,25 | Мы соберем большой хоровод. | ||
Раздел № 3 Жить в мире с собой и другими. | |||
26 | Уважая себя, уважай других. | Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении, разрешению конфликтных ситуаций посредством адекватного использования средств коммуникации. Позновательные: учатся устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, основам смыслового восприятия художественных текстов. Регулятивные:проводить анализ, самоанализ. | |
27 | Мой класс – мои друзья. | ||
28 | Поиграем и подумаем. | ||
29 | О дружбе мальчиков и девочек. | ||
30 | Товарищество и дружба. | ||
31 | Путешествие в мир мудрых мыслей. | ||
32 | Путешествие в мир мудрых мыслей. | ||
33 | Коллективный рисунок « Я и мир». | Позновальные:планирование деятельности для достижения результата. | |
2 класс (34 часа, 1 час в неделю)
№ | Тема | УУД | Дата |
Раздел № 1 Все мы разные | |||
1 | «Ты, да я, да мы с тобой!» | ||
Позновательные :планирование деятельности для достижения результата. | |||
2 | Вот оно, какое наше лето! КТД Выпуск газеты. | Позновательные:планирование деятельности для достижения результата. | |
3 | «Здравствуйте, это я!» | Личностные: формирование социальной мотивационной основы. Коммуникативные: учатся решению коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; задавать вопросы.Регулятивные:учатся принимать и сохранять учебную задачу. | |
4 | «Здравствуйте, это мы!» Россия многонациональная страна. | Позновательные:планирование деятельности для достижения результата. Личностные: ценностно-смысловая ориентация учащихся. Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию, договариваться. | |
5 | Встреча с другой культурой. Сказки. | ||
6 | Встреча с другой культурой. Пословицы, загадки. | ||
7 | Встреча с другой культурой. Обычаи. | ||
8 | Встреча с другой культурой. Игры. | ||
9 | Встреча с другой культурой. Праздники. | ||
10 | Ярмарка народных традиций. Театрализова нное мероприятие. | ||
11 | КТД. Выпуск газеты. «Мы все разные, тем и интересны друг другу» | ||
12,13 | «Нас много, но все мы Россияне» | ||
Раздел № 2 Толерантное отношение к окружающему | |||
14 | Путешествие в волшебную сказку. | Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Позновательные: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему, презентацию));Коммуникативные: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -задавать вопросы. | |
15 | Я могу быть волшебником. | ||
16,17 | Маленькое дело лучше большого безделья. | ||
18,19 | Богатыри на Руси. | ||
20,21 | У каждого народа свой герой. | ||
22,23 | Культура разных народов. | ||
24,25 | Мы соберем большой хоровод. | ||
Раздел № 3 Жить в мире с собой и другими. | |||
26 | Уважая себя, уважай других. | Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении, разрешению конфликтных ситуаций посредством адекватного использования средств коммуникации. Позновательные: учатся устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, основам смыслового восприятия художественных текстов. Регулятивные:проводить анализ, самоанализ. | |
27 | Мой класс – мои друзья. | ||
28 | Поиграем и подумаем | ||
29 | О дружбе мальчиков и девочек. | ||
30 | Товарищество и дружба. | ||
31 | Путешествие в мир мудрых мыслей. | ||
32 | Мы команда одного корабля. | ||
33 | Коллективный рисунок « Я и мир». | Позновальные: планирование деятельности для достижения результата. | |
34 | Выставка. |
3 класс (34 часа, 1 час в неделю)
№ | Тема | УУД | Дата |
Раздел № 1 Все мы разные | |||
1 | Открываем мир через путешествие. | Позновательные: планирование деятельности для достижения результата. | |
2 | Вот оно, какое наше лето! КТД Выпуск газеты. | Позновательные: планирование деятельности для достижения результата. | |
3 | Игра-путешествие «Законы джунглей». Заповеди нашего класса. | Личностные: ценностно-смысловая ориентация учащихся. Коммуникативные: учатся взаимодействию в игре. | |
4 | Культура мира. Человек среди людей. | Личностные: формирование социальной мотивационной основы,формирование внутренней позиции школьника. Позновательные: учатся осуществлять поиск необходимой информации . | |
5 | На чем основано взаимопонимание. | ||
6 | Дорогой доброты и терпения. | ||
7 | Добро и зло. Совесть. | ||
8 | Милосердие спасает мир. | ||
9 | Умение общаться. | ||
10 | Понятие толерантности. | Коммуникативные: учатся адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; задавать вопросы. | |
11 | Урок толерантности. | ||
12 | КТД. Толерантность спасет мир. | ||
13 | Коллективный рисунок «Толерантность». | ||
Раздел № 2 Толерантное отношение к окружающему | |||
14 | Толерантность в литературе. Народные сказки. | Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Позновательные: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему, презентацию)); -пользоваться словарями, справочниками и др. источниками информации; - строить рассуждения. Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; -задавать вопросы. | |
15 | Толерантность в литературе. Авторские сказки. | ||
16,17 | Толерантность в литературе .КТД « На планете Маленького принца». (По произведению Экзюпери) | ||
18,19 | Хорошая книга - твой друг на всю жизнь. | ||
20 | Права ребенка. | ||
21 | Декларация прав ребенка. | ||
22,23 | Права ребенка в литературе. | ||
24,25 | КТД «Фемидиада». | ||
Раздел № 3 Жить в мире с собой и другими. | |||
26 | Я отвечаю за свои поступки. | Познавательные: планирование деятельности для достижения результата. Коммуникативные: учатся адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; задавать вопросы.Личностные: формирование способности к оценке и самооценке. Регулятивные: учатся планировать свои действия. | |
27 | Расскажи мне обо мне. | ||
28 | Моя дорога к себе и другим. | ||
29,3 | О наших именах. | ||
31 | Наш дружный класс. | ||
32 | Каким я вижу свое будущее. | ||
33 | Коллективный рисунок. «Я в будущем». | Позновательные: планирование деятельности для достижения результата. | |
34 | Выставка. |
4 класс (34 часа, 1 час в неделю)ь
№ | Тема | УУД | Дата | ||||
Раздел № 1 Все мы разные | |||||||
1 | Как прекрасен этот мир! | Позновательные: планирование деятельности для достижения результата. | |||||
2 | Вот оно, какое наше лето! КТД Выпуск газеты. | Позновательные: планирование деятельности для достижения результата. | |||||
3 | Как стать прилежным и старательным. | Позновательные: учатся устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, основам смыслового восприятия художественных текстов. Коммуникутивные: учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, участвовать в диалоге и полилоге.Регулятивные: учатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности и деятельности товарищей. | |||||
4 | Посеешь характер-пожнешь судьбу. | ||||||
5 | Быть честным хорошо или плохо. | ||||||
6 | Дружба крепкая. | ||||||
7 | Мой друг. | ||||||
8 | Для чего люди общаются. | ||||||
9,1 | Умение общаться толерантно. | ||||||
11 | В одном счастливом детстве. | ||||||
12 | Будем беречь друг друга. | ||||||
13 | Каждый интересен. | ||||||
Раздел № 2 Толерантное отношение к окружающему | |||||||
14 | Библиотека – хранительница знаний. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: формирование способности к оценке и самооценке. | |||||
15 | С чего начинается Родина. | Личностные: ценностно-смысловая ориентация учащихся Позновательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: учатся строить монологичес кое высказывание, участвоать в диалоге. | |||||
16,17 | С чего начинается Родина. | ||||||
18 | Мой город. | ||||||
19 | По знаменитым местам нашего края. | ||||||
20,21 | Мы, граждане! Мы, патриоты! | ||||||
22 | Конституция. | ||||||
23,24 | Обычаи народов нашей области. | ||||||
Раздел № 3 Жить в мире с собой и другими. | |||||||
26 | Подари другому радость. | Коммуникативные: учатся адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; задавать вопросы.Регулятивные: учатся планировать свои действия, адекватно воспринимать предложения и оценку педагога и товарищей. | |||||
27 | Не стесняйтесь своей доброты. | ||||||
28 | Цените доверие других. | ||||||
29 | Я могу быть волшебником. | ||||||
30 | Если радость на всех одна. | ||||||
31 | Вот и стали добрей и умней. | ||||||
32 | Лесенка достижений. | ||
33 | КТД. Подарок коллективу. | ||
34 | Коллективный рисунок «Мы целый мир». | Позновательные: планирование деятельности для достижения результата. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
N0 п/п | Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения | Количество |
1. Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция) | ||
1 | Галаева Н.. Вежливая сказка. – Саратов: Саратовский писатель, 2011 | 1 |
2 | Лопатина А., Скребцова М.. 500 игр для детского сада, школы и семьи. – М.: ИДЛи, 2005. | 1 |
3 | Лихачева Л.С.. Уроки праздника: в рассказах, картинках. – Екатеринбург: Сред. – Урал. КН. Изд- во, 1996 | 1 |
4 | Богуславская, Н.Е. Веселый этикет: /методическое пособие/ – Екатеринбург: Арго,1997 | 1 |
5 | Герасимова, В.А. Классный час играючи [ Текст]: /сборник уроков выпуск No 5/ В.А. Герасимова. –М.: Творческий центр, 2004 | 1 |
6 | Богданова, О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1980. Парусникова, И.В. Речь и культура общения [Текст] / И.В. Парусникова// Педсовет. – 1996. N0 10 | 1 |
7 | Курьянова, Е.Н. Авторизированная программа кружка « Юный риторик» с элементами театральной культуры. | 1 |
8 | Исрафилова, Г.Ю. Программа«Этикет» Обучение младших школьников правилам общения. Стихи для детей. | 1 |
2. Технические средства обучения | ||
Компьютер Мультимедийный проектор Интерактивная доска Музыкальный центр | 1 | |
3.Экранно-звуковые пособия | ||
Презентация «Будь уверен в себе!» Презентация «Правила Дорожного Движежения» | 1 | |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168618-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специалист органов опеки и попечительства: организационные и методические аспекты деятельности»
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- «Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками»
- «Подготовка к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.