Создание ситуации успеха на занятиях по классу фортепиано как средство творческого развития детей

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

Дворец творчества детей и молодёжи

Музыкально – хоровая студия «Эхо»

Создание ситуации успеха

на занятиях по классу фортепиано

как средство творческого развития детей.

Работу выполнила

педагог дополнительного образования

Саитова Ирина Владимировна

г. Комсомольск – на – Амуре

2015 г.

«Игра на фортепиано – движение пальцев;

исполнение на фортепиано – движение души.

Обычно мы слышим только первое».

А Рубинштейн.

Особое место в музыкальном образовании ребёнка играет обучение игре на фортепиано. Приходя на урок фортепиано после занятий из общеобразовательной школы,ребёнок выглядит уставшим, измотанным и приносит с собой кучу эмоций (часто довольно негативных), приобретённых за день в основной школе. Казалось бы – о каком творчестве в данный момент может идти речь?

Главная задача педагога дополнительного образования – найти такую форму работы с детьми, чтобы занятия музыкой стали увлекательными и любимыми, создать каждому воспитаннику ситуацию успеха.

Здесь важно разделить понятия «успех» и «ситуация успеха».

Успех - это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их.

Успех является источником внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

Ситуация- это целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Технологические операции создания ситуаций успеха:

Снятие страха - «Мы всё пробуем и ищем, только так может что-то получиться…»

Авансирование успешного результата – помогает педагогу выразить свою твёрдую убеждённость в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. «У тебя это обязательно получиться», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

Внесение мотива – показывает ребёнку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения.

Персональная исключительность – обозначает важность усилий ребёнка в предстоящей или совершаемой деятельности - «Только ты и можешь сыграть это произведение».

Мобилизация активности или педагогическое внушение –побуждает к выполнению конкретных действий «Так хочется поскорей увидеть твоё выступление на праздничном концерте.»

Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех какой-то отдельной детали «Тебе особенно удалось…», «Больше всего в твоей игре мне понравилось…».

Конечно, основополагающее условие – желание самого ребёнка научиться играть на фортепиано и его готовность к обучению Особенно с маленькимидетьми(дошкольниками): нужно быть очень чутким педагогом. Их обучение больше походит на приятный досуг – как игра с игрушками или любимая книжка. Каждый урок – маленький спектакль, где творцом является сам ученик с подачи педагога.

Существует система методов создания ситуации успеха в классе фортепиано:

Для данного возраста хороши

- метод «раскраски»

- метод комплексного воздействия музыкального и изобразительного рядов

Мы рассказываем сказки и сочиняем истории, слушаем музыку и рисуем её. Важно, чтобы развивалось образно – музыкальное мышление, эмоциональная сфера. Очень важно, чтобы маленький пианист ощущал постоянную радость от занятий, эмоциональную включённость в живой процесс созидания.

Формы творческой самостоятельной работы:

- подбор по слуху песенных мелодий

- транспонирование простых мелодий и исполнение их от всех клавиш

- изображение звуками на инструменте сказочных героев

-«досочинение» мелодии

В младших классах только – только выучив несколько мелких пьес –ребята «рвутся» на сцену, хотят принимать участие в концертах и праздниках по любому поводу, лишь бы их успехами гордились родители. Порой выступления на сцене заканчиваются «провалом» - что-то, где-то вдруг забыли и остановились, ища поддержки преподавателя. Один опускает руки и уходит со сцены в слезах, другой ищет выхода, краснеет, но твёрдо доигрывает до конца. Здесь проявляется дальнейший путь работы над творчеством, психологическим и индивидуальным развитием конкретного ребёнка – это и поощрение упорства, и объяснение ошибок в работе над собой.

Самый простой пример занятия творчеством на уроке в младших классах, это:

- описание чувств героя, изображённого на картинке;

- сравнение с опытом ребёнка;

- схожесть ситуации в жизни, его опыт.

Можно сравнить эмоции, выраженные на картинке – с музыкой, предлагаемой к ней. Также можно попросить ребёнка описать используемые цвета для раскраски собственной картины после исполнения музыки учеником. Т.е. необходимо предоставить полную свобод для его фантазии.

Эту игру можно назвать так – «Если бы я был композитором(певцом, музыкантом) –я бы сделал так….»

Кроме того в своей работе я применяю:

-метод «нескучных способов»- игра через «увеличительное стекло» (вслушаться в звучание и свои движения в медленном темпе), разучивание с конца, своя аппликатура, способ «поделим трудности на двоих»

- метод «соавторства»

В средних и старших классах – мир подростка приобретает чувственность, расширяется его кругозор. Он уже достаточно хорошо владеет новыми современными технологиями – Интернетом, созданием презентаций и т.д. Здесь путь к успеху лежит через познание современного, нового.

Успешно практикуется:

- коллективные формы обучения - ансамблевое музицирование. В данном случае действует принцип « Одна голова хорошо, а две лучше». Испытав радость успешных выступлений в ансамбле, учащийся начинает более комфортно чувствовать себя в качестве исполнителя – солиста.

- акцентирование успехов каждого ученика, отслеживание продвижение его в учебной деятельности (Индивидуальные творческие планы, индивидуальное портфолио «Мои достижения», «Мои успехи»).

В обучение добавляется другой творческий элемент – игра на синтезаторе. С целью добавления красочности, образности, новых тембров в музыкальном произведении, ученик сам ищет новые подходы к исполнению произведения. Во многих случаях синтезатор – это второй и последний шанс для подростка полюбить занятия музыкой, особенно в том случае, если он проявляет творческие способности. Необходимо помочь ребёнку приобрести начальный навык практической игры на данном инструменте, развить его навык сочинения музыки и импровизации.

К выступлению на сцене ребята этого возраста подходят с самокритичностью, оценивая свои реальные возможности в той или другой ситуации. Они готовятся к выступлениям усердно, исключая из практики любую возможность ошибки или нечаянной остановки из-за внутренних переживаний перед выступлением на конкурсах, концертах.

В последние годы всё больше детей поступают к нам в студию, не предполагая сделать музыку своей профессией, а для общего эстетического развития и очень часто это дети со слабыми и средними музыкальными природными данными.Поэтому, не все учащиеся могут принять участие в городских и краевых конкурсах, но, учитывая стремление детей к самореализации, активным действиям, каждому предоставляется возможность выступать на школьном уровне, в концертах для родителей, тематических мероприятиях.

В отчётном концерте студии в конце года принимают участие самые сильные учащиеся и их преподаватели, т.к. этот концерт является рекламой и визитной карточкой работы коллектива.

Создай ситуацию успеха дома!

Обучение ребёнка игре на фортепиано достаточно быстро может превратиться в настоящую проблему, как для детей, так и для взрослых. Почему? Во-первых, это непростое занятие (попробуйте разучить и сыграть двумя руками фортепианное произведение), во-вторых, это малоподвижное индивидуальное занятие.

Методы:

- играем и учимся вместе. Совместные занятия родителей и детей. Это положительный пример и помощь, возможность провести занятие в виде игры Если взрослые не обращают внимание на занятия ребёнка, значит оно не так важно и необходимо.

- интерес к успехам ребёнка. Дети не в состоянии оценить, какова на самом деле польза от того, что они делают, но быстро замечают то, как к их делам относятся взрослые. Если взрослые хвалят ребёнка, и хвалят по делу, то он понимает, что он сделал что-то стояще.

- подходящее окружение. Желательно, чтобы среди друзей ребёнка были дети, которые также занимаются музыкой, он спокойнее будет относиться к занятиям.

-соревнование. Кто-то из родителей садится за инструмент и начинает медленно разучивать произведение, постоянно спрашивая у ребёнка, а как сыграть это или то. Многим детям важно показать родителям свои умения, поэтому они могут принять игру и подойти к инструменту.

- практическое применение навыков. Ценность любого обучения заключается в возможности применить на практике полученные знания и навыки. Дети любят получать и дарить подарки. Можно подсказать ребёнку, что исполнение музыкального произведения – это очень хороший и интересный для взрослых подарок.

Конечно, виды творческих работ с учащимися можно придумывать до бесконечности, и это не предел.

В системе дополнительного образования педагоги дорожат индивидуальным творчеством ребят. Творчество на уроках фортепиано, создание мотивации к успеху через развитие творческой индивидуальности ученика – это первый и самый главный «кирпичик» в построении успешной личности ребёнка. Через открытие себя они открывают мир и находят своё место в нем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168626-sozdanie-situacii-uspeha-na-zanjatijah-po-kla