Пути качественного обновления образовательного процесса за счёт новых возможностей на уроках математики

Ланина Любовь Михайловна

учитель математики высшей квалификационной категории

МБОУ Первомайской СОШ

Пути качественного обновления образовательного процесса за счёт новых возможностей на уроках математики

«Умение расширять, совершенствовать и обновлять

свою эрудицию для использования её на уроках,

идти в ногу со временем должно стать главным

свойством учителя…»

(А.Б. Перкезе)

«Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов – это веяние времени.

Приоритетным направлением в обеспечении качественного обновления образовательного процесса является введение федеральных государственных образовательных стандартов.

Федеральный государственный образовательный стандарт – фактор достижения нового качества образования.  Главный смысл разработки Федерального государственного образовательного стандарта общего образования заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения его качества, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря, образовательный стандарт не служит средством фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

Для обеспечения качественного обновления образовательного процесса необходимо четко определить основные составляющие современных результатов образования. Сегодня под образовательными результатами понимаются "приращения" в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем.

Потенциал образовательного учреждения, его возможности в области образовательной деятельности заключены в способности обеспечить качество образования, то есть создать соответствующие условия, учебно-воспитательную среду, материальную базу, финансовое и информационное обслуживание. Следовательно, в образовательном учреждении должна быть создана современная система обеспечения качества образования, которая будет представлять собой совокупность средств и технологий, гарантирующих достижение таких образовательных результатов, которые отвечают заданным нормативам, критериям, стандартам и запросам потребителей.

Для обеспечения качественного обновления образовательного процесса и связи с этим достижения новых образовательных результатов необходимо четко определить существо и основные составляющие новых образовательных форм. Это станет методологической основой, смысловым ориентиром обновления и совершенствования образования.

Таким образом, мы получаем взаимосвязанные между собой процессы:

Чёткое понимание того, что новые результаты не могут быть получены в рамках традиционной образовательной среды, заставляет связать повышение качества образования с созданием в образовательных учреждениях среды обучения на базе образовательных ресурсов Интернета, других современных образовательных средств и технологий. Именно поэтому в стандарт второго поколения, например, введена Программа формирования универсальных учебных действий, а примерные программы ориентированы на развитие самостоятельной учебной деятельности школьников (на такие виды учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности, как учебное проектирование, моделирование, исследовательская деятельность, ролевые игры и др.)

Что же из новых возможностей в обучении использую я в своей педагогической деятельности?

Во-первых, возможности интерактивной доски. Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование, представляющее собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов.

Все ресурсы можно комментировать прямо на экране и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал. Учитель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия, зайдя на нужную страницу.

Использование интерактивной доски позволяет на уроке рационально использовать время, нет необходимости постоянно вытирать доску и чертить необходимые фигуры.

Интерактивная доска позволяет выстраивать уроки совершенно иначе, чем обычно:

все чертежи на уроках математики можно выполнять при помощи специальных инструментов и графических объектов. Выбрав в меню «Прямую линию», мы «от руки» рисуем системы координат, геометрические фигуры;

обычные чертежные инструменты заменяются электронными, при измерении углов в 5 классе дети с помощью учителя используют графический объект «Транспортир», свободно подводят его к углу, поворачивают, объект «Циркуль» позволяет очень быстро начертить окружность.

Текст, схему или рисунок на ИД можно выделить. Часть экрана легко скрыть и показать его, когда будет нужно, используя инструмент «Шторка». Инструмент «прожектор» позволяет сфокусировать внимание на определённых участках экрана. Так, например, при отработке того или иного понятия, используя данный инструмент, я освещаю термин, а учащиеся дают ему толкование или наоборот. Также он удобен на уроках геометрии при решении задач на готовых чертежах, когда необходим поочерёдный показ рисунков.

Во-вторых, СПАК – специализированный программно-аппаратный комплекс, который состоит из 11 ноутбуков с выходом в глобальную сеть Интернет: 1- рабочее место для учителя и 10 – рабочие места учащихся.

Используемое программное обеспечение позволяет мне отслеживать работу всего класса сразу, глядя только на экран своего рабочего стола, и по необходимости вовремя оказать индивидуальную помощь учащимся. Для учащихся это обеспечение одновременной независимости работы на рабочих местах по одинаковым или разным программам; обеспечение управляемой взаимосвязи между учащимися для организации совместной работы.

При работе по ФГОС главное место на уроке отводится самостоятельной познавательной деятельности ученика, работе в парах или группах. Не учить, а научить учиться и использование СПАКа в этом очень помогает. Темп работы у каждого учащегося разный, поэтому при отработке полученных знаний на уроке использую интерактивные задания, в частности электронный учебник на сайте http://matematika-na.ru. Здесь при выполнении заданий идёт автоматическая проверка компьютером и, дав неправильный ответ, учащийся возвращается к этому заданию, что способствует более прочному усвоению материала.

При выполнении тестов с пропущенными словами в определениях и правилах учащиеся, работая в парах, вступают в диалог, а иногда и споры, какое слово необходимо вставить, что формирует коммуникативные УУД.

С прошлого учебного года в 5 классе мы перешли на учебник Никольского С.М., в котором есть рубрика «Ищем информацию». Например, найдите в учебнике, справочной литературе или Интернете ответы на следующие вопросы:

известно, что цифры 0, 1, 2, 3, …, которые мы используем в вычислениях, называют арабскими, но придумали их не арабы. Кто придумал эти цифры?

Что такое световой год? Где используют эту единицу?

Какую величину на Руси измеряли вёдрами? И т.д.

Такой вид работы формирует познавательные УУД.

Таким образом, СПАК можно использовать на любом этапе урока и при использовании различных форм обучения.

Но вместе с этим столкнулась и с рядом проблем:

составление рабочей программы, в тематическом планировании которого необходимо прописывать основные виды деятельности обучающихся и планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные;

проектирование самого урока с учётом требований ФГОС;

оценка планируемых результатов освоения ООП ООО.

Для разрешения данных проблем у нас в школе проводятся педсоветы, семинары, практикумы по вопросам внедрения ФГОС ООО. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя.

Таким образом, качественное обновление образовательного процесса за счёт новых возможностей сегодня во многом зависит от личности учителя и его готовности реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта. Современный учитель должен проектировать свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы наряду с формированием предметных результатов, обеспечить развитие у обучающихся ценных личностных качеств и универсальных учебных действий.

В условиях единого образовательного пространства школы представляется значимым, чтобы весь педагогический коллектив работал в согласованной системе требований, и был ориентирован на достижение результата основной образовательной программы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168757-puti-kachestvennogo-obnovlenija-obrazovatelno