Программа по учебному предмету «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в области музыкального искусства. Срок обучения 3 года

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств №1»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Инструментальный ансамбль (фортепиано)»

Срок обучения 3 года

г. Сургут – 2015г.

Разработчики – Таркова Елена Павловна, Яркова Анна Павловна, преподаватели.

Рецензент– Головизнин Владимир Евгеньевич,преподаватель фортепиано высшей квалификационной категории МБУ ДО «Детская школа искусств №1»,г.Сургут

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации и объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Методы обучения;

-Описание материально - технических условий реализации учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета

-Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию аудиторных и внеаудиторных занятий;

- Виды внеаудиторной работы;

- Годовые требования по классам.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация; цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценок.

V. Методические рекомендации

VI. Список нотной и методической литературы

- Список нотной литературы;

- Список методической литературы;

- Дополнительные источники.

Пояснительная записка

Характеристика учебного процесса, его место и роль

в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013г. №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на фортепиано в детских школах искусств.

Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков игры в фортепианном ансамбле с 1 по 3 класс.

Срок реализации и объем учебного времени

Срок реализации учебного предмета «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» составляет 3 года по 3–летнему обучению. Продолжительность учебного года составляет 39 недель, продолжительность учебных аудиторных занятий в 1 классе – 34 недели, для 2-3 класса -35 недель.

Общий объем учебной нагрузки – 208 часов. Из них аудиторные занятия составляют 104 часа, внеаудиторные (самостоятельная работа) – 104 часа.

Сведения о затратах учебного времени

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Формой аудиторных занятий является урок, проводимый в мелкогрупповой форме (2 чел.).

Цели и задачи учебного предмета

Цельюданной программы является развитие музыкально – творческих способностей учащихся, на основе приобретенных знаний, умений и навыков, необходимых для ансамблевого исполнительства.

Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на уроках по предмету «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)».

Знакомство учеников с ансамблевыми произведениями происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4 – ручного и 2 – рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов.

Программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с разными музыкальными стилями: барокко, венской классикой, романтизмом, импрессионизмом, русской музыкой XIX и XX веков.

Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на высоком художественном уровне.

Задачами являются:

- формирование у учеников комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;

- стимулирования развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;

- развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга), артистизма и музыкальности;

- обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыками чтения с листа в ансамбле;

- приобретения опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

- расширение музыкального кругозора учащихся путем ознакомления с ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и исполнителями камерной музыки.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки учащихся;

формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ, сравнение музыкального материала обеих партий);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизведение и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития учащихся;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий

реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» имеют площадь от 12 кв.м. до 18 кв. м., звукоизоляцию, два инструмента для работы над ансамблями для 2-х инструментов.

В образовательном учреждении созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Учащимся предоставляется свободный доступ к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей.

Содержание учебного предмета

В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения

инструментом, навыки совместной игры. Для более согласованной игры в ансамбле ученику необходимо выработать умение самому настроиться на исполнение пьесы (сосредоточить свое внимание на предстоящем исполнении, с помощью внутреннего слуха представить начало мелодии, посмотреть на партнера). Во время игры в ансамбле необходимым условием является строгое соблюдение ритма (на первом этапе детям лучше считать вслух, а наиболее трудные такты предложить прохлопать).

Особое внимание следует уделить выразительному исполнению мелодии. В конце произведения исполнители должны научиться вместе сделать замедление, додержать и дослушать последний аккорд.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую

направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественного - эстетического развития личности и приобретения ею художественно - исполнительских знаний, умений и навыков.

Объем учебного времени на реализацию внеаудиторных занятий

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности. Недельная нагрузка внеаудиторных занятий составляет 1 час.

Виды внеаудиторной работы

Самостоятельная работа учащихся включает в себя такие виды внеаудиторной работы как:

- выполнение домашнего задания;

-подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, концертных залов, музеев и т. п.);

-участие в концертах, творческих мероприятиях и культурно- просветительской

деятельности образовательного учреждения.

Педагог должен объяснить ученику всю важность самостоятельной домашней подготовки к уроку, и какую роль она играет в дальнейшем развитии и совершенствовании учащегося. Наряду с этим ведется и разъяснительная работа с родителями. На первых порах важна их заинтересованность, участие, помощь и контроль (напомнить детям о том, что наступило время занятий, следить за тем, чтобы они действительно занимались в течение предписанного времени). В дальнейшем ребенок сам должен помнить об этом.

Урок должен вооружать ученика ясными представлениями о тех способах, которые он должен на данной стадии применять в работе над произведением. Часто ход урока должен быть прообразом последующей самостоятельной работы ученика.

Совершенно недопустимо, чтобы урок подменял самостоятельную работу, чтобы она сводилась лишь к повторению и закреплению того, что уже было достигнуто на уроке.

Годовые требования по классам

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи, и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

1 класс

На первом этапе формируется развитие навыков игры в ансамбле (ученик + преподаватель, ученик + ученик);

- организация посадки с использованием своей части клавиатуры;

- организация совместного метроритма (умение считать вслух, умение играть под тактирование);

- синхронизация движений;

- умение слышать партнера;

- ауфтакт;

- умение подчиняться единому исполнительскому замыслу.

В основе репертуара – несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения.

Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.

За год ученик должен пройти 3-4 ансамбля.

В конце учебного года – контрольный урок, на котором исполняются 2 произведения для фортепиано в 4 руки.

Примерный рекомендуемый репертуарный список

Американская народная песня «Путешествие вокруг горы».

Барсукова С. переложение «Романс».

Беренс Г. Мелодические упражнения в объеме 5 тонов, №1 – 9.

Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен».

Варламов В. «На заре».

Геталова О. «Веселый слоненок».

Градески Э. пер. Геталовой О. Маленький поезд.

Гречанинов А. Козел Васька.

Королькова И. «Первые шаги маленького пианиста», №11 – 33.

Кемпферт Б. Путники в ночи.

Легран М. Французская тема.

Моцарт В. Колыбельная.

Паулс Р. Колыбельная.

Родригес Х. «Кумпарсита».

Ромберг Э. «Тихо, как при восходе солнца».

Р. Н. П. пер. Балаева Г. «Чижик».

Савельев Б. «Неприятность эту мы переживем»

Хренников Т. Колыбельная Светланы.

Чешская народная песня обр. Я. Хануша.

Шаинский В. «Песенка крокодила Гены».

Юманс Ю. Джазовая мелодия.

Примерные исполнительские программы

Вариант 1 Королькова И. «Считалка».

Варламов А. «На заре».

Вариант 2 Моцарт В. «Колыбельная».

Пер Балаева Г., р.н.п. «Чижик».

Вариант 3 Хренников Т. «Колыбельная Светланы».

Родригес Х. «Кумпарсита».

2 класс

Продолжать развитие навыков игры в ансамбле:

- умение слышать мелодическую линию, выразительно её фразировать;

- совместно работать над динамикой произведения;

- анализировать содержание и стиль музыкального произведения;

- педализация.

За год следует пройти 3-4 произведения (с разной степенью готовности). В конце учебного года – контрольный урок, на котором исполняются 2 произведения для фортепиано в 4 руки.

Примерный рекомендуемый репертуарный список

Беренс Б. Мелодические упражнения №10.

Бетховен Л. «Марш» (из музыке к пьесе «Афинские развалины»).

Верди Дж. Песенка Риголетто из оперы «Риголетто».

Градески Э. «Мороженое».

Мак – Доуэл Э. «К дикой розе».

Металлиди Ж. В летнем саду.

Моцарт В. Игра для детей.

Четыре танца.

Петерсон Г. Матросский танец.

Родригес А. «Жаворонок».

Рубинштейн А. Мелодия.

Р.Н.П. «Во поле береза стояла».

Смелков А. Прелюдия. Марш. Элегия.

Соловьев – Седой В. «Подмосковные вечера».

Чайковский П. «Мой Лизочек».

Вальс из балета «Лебединое озеро».

Юдингкуниг Г. Спаньелетта.

Примерные исполнительские программы

Вариант 1 Соловьев – Седой В. Подмосковные вечера.

Верди Дж. Песенка Риголетто из оперы «Риголетто».

Вариант 2 Смелков А. Элегия.

Петерсон Г. Матросский танец.

Вариант 3 Родригес А. «Жаворонок».

Смелков А. Марш.

3 класс

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры.

- усложнение репертуара;

- работа над звуковым балансом (распределение звука между партиями и руками);

- воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста.

В течение года следует пройти 2-4 произведения различного жанра и стиля.

В конце учебного года – контрольный урок, на котором исполняются 2 произведения для фортепиано в 4 руки (возможно 1 произведение для 2-х фортепиано).

Примерный рекомендуемый репертуарный список

Бах И. С. Гавот (из Английской сюиты g-moll).

Варламов А. Красный сарафан.

Жилко Г. пер. Мардановой Г. «Марш веселых человечков».

Глазунов А. отрывок из балета «Барышня – служанка».

Гендель Г. Ф. пер. Гардони З. Ария (из оперы «Ксеркс»).

Госсек Ф. Гавот.

Григ Э. пер. Назаровой Т. В лесу.

Иванов – Радкевич Н. Марш.

Мартини Дж. Б. Гавот.

Мендельсон Ф. На крыльях песни.

Металлиди Ж. Забытая кукла.

Минков А. обр. «Азамат».

«Гульназира».

Мусоргский М. Гопак (из оперы «Сорочинская ярмарка»).

Петерсон Г. Матросский танец.

Пер. Сильванского Н. По дороге жук, жук.

Прокофьев С. «Вставайте, люди русские».

Рамо Ж. Ф. пер. Шеффера А. Тамбурин.

Смелков А. Вальс.

Фибих З. Вальс из цикла «Золотой век».

Холминов А. Цыплята.

Чайковский П. Мой Лизочек так уж мал.

Шмитц М. Оранжевые буги.

Шуберт Ф. Благородный вальс.

Лендлер (ред. Листа Ф.)

Шуман Р. Игра в прятки.

Примерные исполнительские программы

Вариант 1 Петерсон Г. Матросский танец.

Обр. Минкова А. «Азамат».

Вариант 2 Жилко Г. Марш веселых человечков.

Варламов А. Красный сарафан.

Вариант 3 Металлиди Ж. «Забытая кукла».

Шуберт Ф. Танец.

Требования к уровню подготовки учащихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» является формирование следующих знаний, умений и навыков:

- знание основ музыкальной грамоты;

- овладение учащимися навыками игры в ансамбле (чувства партнерства при игре в ансамбле, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);

- формирование у учеников комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;

- воспитание чувства стиля, художественного вкуса;

- ознакомление с вокальной и инструментальной музыкой разных эпох, стилей и жанров;

- расширение общего кругозора;

- знание наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

- умение самостоятельно разучивать произведения различных жанров и стилей;

- накопление навыков практического музицирования;

- накопление навыков домашнего музицирования;

- воспитание активного потребителя музыкального искусства;

- достижение уровня развития ученика, достаточного для его творческой самореализации и самовыражения в сфере искусства;

- создание ситуации успеха для детей в процессе обучения, способствующей поддержанию мотивации к занятиям.

Конечный результат сложного учебного процесса – это воспитание музыканта - исполнителя, понимающего высокое назначение искусства. Именно исполнитель дает жизнь произведению, отсюда – ответственность его перед автором, перед слушателями, обязывающая его глубоко постигать и уметь выразить значительность вложенных в данное сочинение идей.

Формы и методы контроля. Критерии оценок

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными видами контроля успеваемости по предмету «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» являются:

- текущий контроль успеваемости учащихся;

- промежуточная аттестация.

Текущая аттестация проводится с целью контроля над качеством освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:

- отношение ученика к занятиям, его старание прилежность;

- качество выполнения домашних заданий;

- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время

домашней работы;

- темпы движения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Формой промежуточной аттестации является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет, без присутствия комиссии в конце учебного года в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Инструментальный ансамбль (фортепиано)».

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

В содержание итоговой оценки входит: оценка выступления ученика на контрольном уроке, результаты текущей и промежуточной аттестации в течение последнего года обучения.

Контрольные требования к аттестационным мероприятиям

Критерии оценок

Критерий выставления оценок должен выявить весь комплекс музыкальных и технических задач, учитывая артистизм и исполнительские качества.

По итогам исполнения программы на контрольном уроке выставляется оценка по пятибалльной шкале:

5 («отлично») - качественное и осмысленное исполнение, отвечающее всем

требованиям на данном этапе обучения;

4 («хорошо») - оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами в техническом плане и художественном смысле;

3 («удовлетворительно») – исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, отсутствие свободы игрового аппарата, малохудожественная игра

2 («неудовлетворительно») – комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость занятий без уважительных причин;

С учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Методические рекомендации

Одна из главных задач преподавателя по предмету «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» - подбор учеников – партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному и опирается на индивидуальные особенности ученика – интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. Необходимым условием успешного обучения по предмету «Инструментальный ансамбль (фортепиано)» является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет ученик, исполняющий вторую партию).

Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.

Совместно с учениками необходимо анализировать форму произведения, отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно.

Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.

Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне.

Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа.

Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально – личностные особенности и степень подготовки учащихся. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре.

Основное место в репертуаре должна занимать музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Список нотной и методической литературы

Список нотной литературы

«Азбука игры на фортепиано».Сост. Барсукова С. Ростов-на- Дону. 2002.

Альбом легких переложений для фортепиано в 4 руки. Обр. Денисова Э., 1-4 кл. ДМШ. Государственное музыкальное издательство, Москва.1963.

Баренбойм Л., Перунова Н. «Путь к музыке», изд. Советский композитор. Ленинград.1988.

Борзенков А., «Музицируют дети», ансамбли для ф-но в 4 руки, изд. «Музыка».1990.

Геталова О. «В лунном сиянии», изд. «Композитор». Санкт – Петербург. 2006. Геталова О. «Веселый слоненок». Фортепианные ансамбли, изд. «Композитор». Санкт-Петербург. 2004.

Геталова О. , Визная И. «В музыку с радостью», изд. «Композитор». Санкт- Петербург.2001.

Играем вдвоем. Ансамбли для фортепиано в 4 руки, изд. «Музыка». 1990.

Королькова И. « Крохе – музыканту». Нотная азбука для самых маленьких, ч.I, Ростов - на - Дону, изд. «Феникс». 2004.

Королькова И. « Крохе – музыканту». Нотная азбука для самых маленьких, ч.II, Ростов – на – Дону, изд. «Феникс». 2004.

Ляховицкая С., Баренбойм Л. «Сборник фортепианных этюдов, пьес и ансамблей», часть 1.

Майкапар С. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки младшие и средние классы ДМШ.

Государственное музыкальное издательство. Москва.1955.

Малыш за роялем, составители Лещинская И., Пороцкий В., изд. «Советский композитор». Москва. 1992.

Милич Б. «Маленькому пианисту». Киев, изд. «Музична Украина». 1985.

Милич Б. «Фортепиано». I класс. Москва «Кифара».1996.

Милич Б. «Фортепиано». II класс. Москва.1996.

«Музыкальный альбом I - II класс детской музыкальной школы», вып.I ред. Копчевского Н., изд. «Музыка». 1964.

Обр. Самонова А., Русские народные песни для фортепиано в 4 руки, изд. «Музыка». Москва. 1971.

Педагогический репертуар ДМШ., ред. Шариковой М., изд. «Музыка». Москва.1964.

«Первые шаги маленького музыканта». Сост. Баранова С., изд. «Музыка». Москва.

Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли. Сост. Барсукова С. Ростов -на- Дону, изд. «Феникс». 2003.

Розенгауз Б.М. Ансамбли для фортепиано в 4 руки на народные темы, изд. «Музыка». Москва.1964.

Сборник пьес для фортепиано. Сост. Марданова Г., изд. «Узорица». Уфа. 1997.

Смелков А. Альбом для юношества. Тетрадь №2, изд. «Композитор». Санкт –

Петербург. 2005.

Соколов М. «Маленький пианист», изд. «Музыка». Москва. 1991.

Фортепианная музыка для ДМШ. Ансамбли в 4 руки и для 2-х фортепиано 3 класс, изд. «Советский композитор». Москва.1970.

Фортепианная музыка для ДМШ. Ансамбли в 4 руки и для 2-х фортепиано 4 класс, изд. «Советский композитор». Москва.1970.

Фортепианная музыка для ДМШ. Ансамбли в 4 руки и для 2-х фортепиано 5 класс, изд. «Советский композитор». Москва.1970.

Хрестоматия фортепианного ансамбля I - IV кл., изд. «Композитор». Санкт –

Петербург. 2005.

«Школа игры на фортепиано» под общей ред. Николаева А., изд. «Музыка». Москва.1975.

Штраус И. По лесенке к мастерству. Популярные танцы для фортепиано в 4 руки, изд. «Композитор». 1992.

Список методической литературы

Бочкарев Л. Психология музыкальной деятельности. Москва, Классика XXI, 2008.

Готлиб А. Заметки о фортепианном ансамбле/Музыкальное исполнительство. Выпуск 8. М., 1973

Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М., 1971

Готлиб А. Фактура и тембр в ансамблевом произведении./Музыкальное искусство. Выпуск 1. М., 1976.

Петрушин В. «Музыкальная психология». Москва, Эльга, 2008.

Смирнова Т. «Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом». Москва, 1997.

Смирнова Т. «Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом». Москва, 1997.

Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М., 1988.

Тайманов И. Фортепианный дуэт: современная жизнь жанра (ежеквартальный журнал)

«Пиано форум» №2, 2011, ред. Задерацкий В.

Тарановская Н. Значение ансамблевой игры, приемы и методы работы в классе ансамбля. Ростов-Дон,2000.

Щапов А. Фортепианная педагогика. М., 1960.

Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез, или я – детский педагог. СПб.: Союз художников, 2002.

Дополнительные источники

http://classic-online.ru/composers/Записи классической и современной академической музыки для бесплатного скачивания.

http://library.load.cd/ru/Ноты для фортепиано, скрипки, виолончели, флейты, органа и многих других инструментов. Произведения симфонической, хоровой и камерной музыки.

http://www.intoclassics.netСайт «Погружение в классику». Архив редких записей в различных форматах, в том числе и видеозаписей.

http://www.classic–music.ru/music.htmlКоллекция записей классической музыки в формате mp3. Все фонограммы из собраний частных коллекционеров виниловых дисков Москвы, исполнение до 1971 года.

http://www.classikcalmusiclinks.ru/cncat jump.php?12532Музыкальная библиотека.

muzicalca.ru Ансамбли. Ноты для фортепиано.

Звуки надежды. Ансамбли для фортепиано в 4 руки.

Pianotki.ru Пьесы для фортепиано в 4 руки для старших классов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169188-programma-po-uchebnomu-predmetu-instrumentaln