Развитие творческих способностей обучающихся на занятиях по бисероплетению в до «Рукодельница»

Наталия Леонидовна Лазарева

педагог дополнительного образования

  МОАУ ДО «Станция юных техников

г. Кирова»

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА

ЗАНЯТИЯХ ПО БИСЕРОПЛЕТЕНИЮ В Д/О «РУКОДЕЛЬНИЦА».

                                                                        «Истоки способностей и дарования

детей – на кончиках их пальцев»

                                                                                                 Сухомлинский В.А.

  На современном этапе развития общество ставит перед образованием задачу – воспитание личности творческой, конкурентно способной, интеллигентной, готовой к непрерывному саморазвитию, легко адаптирующейся к новым социальным отношениям, личности – с активной гражданской позицией. Большое значение в решении этой задачи отводится учреждениям дополнительного образования.

В соответствии с определением А.В. Мудрика воспитание – это «целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений». Поэтому педагогу необходимо сформировать систему, обеспечивающую постоянно действующее педагогическое воспитательное воздействие на ребёнка. Чем богаче мир, окружающий ребёнка, тем богаче и разнообразнее его личность. Воспитательная система создаётся для ребёнка, его развития, становления личности и самореализации. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и досуг детей, разнообразную деятельность и общение, целью которой является эффективное содействие развитию ребёнка и проявлению им своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к творческой реализации своих возможностей.

Система работы в детском объединении «Рукодельница» строится на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Одной из приоритетных задач является  создание оптимальных условий для развития творческих способностей каждого ребёнка.

Творчество – это сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности.

 Способности – это индивидуально – психологические особенности человека, от которых зависит приобретение им знаний, умений и навыков, а так же успешность выполнения различных видов деятельности. Выделяют общие (или умственные) и специальные (строятся на фоне общих) способности.

Общие способности – это математические, гуманитарные и способности к естествознанию.

Специальные способности:

- художественные (изобразительные, музыкальные, литературные, артистические);

- технические (инженерные: конструкторская идея (придумывание нового) и технологическое мастерство (как и из какого материала сделать); техническое мастерство (изготовление поделки по чертежам);

- социальные (психологические, педагогические, организаторские);

- двигательные (природные способности);

- спортивные (специальные способности) – комплекс специфических способностей 

  Но, если в общеобразовательном учреждении первое место отдаётся развитию общих способностей, то одной из приоритетных задач дополнительного образования, является  развитие специальных способностей детей через творчество.

Содержание  программы детского объединения «Рукодельница» включает в себя ряд возможностей по формированию художественного вкуса и развитию творческих способностей обучающихся.            

  Знакомство с искусством работы с бисером развивает у детей художественно - эстетический вкус, творческое начало, то есть именно те качества, которые способствуют интенсивному становлению личности, обогащают её духовно, формируют нравственные качества, мировоззрение.

  На занятиях по бисероплетению  дети знакомятся с историей бисерного рукоделия, видами бисера, стекляруса, искусственными и натуральными камнями, бусинами, стразами, изучают основы цветоведения. Обучаются выполнению изделий в разных техниках: аппликация на бумаге, стекле, природном материале; низание на проволоке; плетение на леске и нити; вышивка по ткани и сетке.

  Работа с бисером, иглами, ножницами, круглогубцами, бокорезами, леской, проволокой прививает учащимся трудовые навыки, формирует умение пользоваться инструментами и материалами, умение организовывать своё рабочее место, учит бережно относиться к своим и чужим изделиям. Занятия бисероплетением требуют от детей аккуратности и усидчивости, развивают внимание и терпение, а так же способствуют развитию мелкой моторики рук. В процессе занятий у детей развивается познавательный интерес, активность, речь, гибкость и критичность мышления, воля, созидательные качества, творческие способности. Формируется ответственность за свой выбор. 

 Включение учащихся в самостоятельную творческую работу позволяет им разрабатывать и выполнять изделия по собственному замыслу, делать презентации изделий, принимать участие в выставках и фестивалях разного уровня. Благодаря активной творческой деятельности, организованной в детском объединении, у детей повышается мотивация заниматься любимым делом, стремление достичь успеха, совершенствовать свои технологические знания, умения и навыки, желание самореализоваться через творчество.

Изделия из бисера, выполненные своими руками, могут использоваться в быту. У детей появляется желание изготовить подарки и сувениры для друзей и близких. Учащиеся детского объединения «Рукодельница» принимают участие в благотворительных акциях, делают подарки для ветеранов и воспитанников детских домов, это формируют гуманистические качества личности, общественную активность учащихся, способствует адаптации их в социуме.

   Развитие творческих способностей детей на занятиях в детском объединении «Рукодельница»  реализуется через подходы личностно-ориентированной педагогики, в основу которой легли научные работы учёных:   Е.В. Бондаревской, О.С.Газман, И.С.Якиманской.

В  практике работы с учащимися используются следующие педагогические принципы:

Принцип самоактуализации. Дети приходят в кружок по собственному желанию, так как им нравится бисер, он их завораживает и манит попробовать свои силы в этом интересном занятии.

Принцип индивидуальности. Педагог создает комфортные условия для развития творческих способностей каждого обучающегося, учитывая их психологические и физические особенности.  

    Поделка может быть большой, если ребёнок быстро справляется с работой, у него отлично развита мелкая моторика рук, хорошее зрение  или маленькой, если ребёнок отличается медлительным характером или, наоборот, гиперактивен, у него плохо развита мелкая моторика рук, слабое зрение. Изделие может отличаться от предложенного педагогом образца, если у ребёнка  сформированы технологические навыки, хорошо развито воображение, он может придумать совершенно новый образ.

Принцип субъектности. Каждый ребёнок – субъект жизни. Он видит мир по-своему. Поэтому поделки детей, даже на одну тему, получаются все разные. И важно дать возможность учащимся показать свою точку зрения, выступив с презентацией своей работы, с рассказом о ней, почему они сделали так, а не иначе, что хотели выразить своей поделкой.

Принцип выбора. При выполнении творческих работ, обучающимся дается возможность самим придумать эскиз, выбрать цвет, форму, размер бисера.

Принцип творчества и успеха. На итоговых занятиях учащимся даётся возможность воплотить любой свой замысел, который не критикуется ни педагогом, ни другими учащимися. Оценивается только аккуратность выполнения работы. Но, как правило, к этому времени у детей уже сформированы навыки качественного выполнения способов бисероплетения.

Принцип доверия и поддержки. На занятиях педагог помогает детям устранять технологические ошибки. При выполнении творческих работ, некоторым учащимся сложно придумать самим нечто экстраординарное, поэтому педагог даёт подсказку: можно усложнить модели, выполнявшиеся ранее, изменить цвет, размер, форму, количество деталей, соединить несколько видов изделий.

Для выявления уровня развития творческих способностей детей и дальнейшего построения индивидуальной работы с ними в детском объединении «Рукодельница» два раза в год (октябрь, май) проводятся диагностика образовательного процесса, по результатам которой можно сделать вывод, что в детском объединении, на протяжении нескольких лет, сохраняется стабильно высокий уровень развития творческих способностей обучающихся.

    Также, развитие творческих способностей можно проследить по результатам участия детей в выставочной деятельности на разных уровнях.

 За последние 5 лет победителями  в выставках и конкурсах стали:

муниципального уровня: 8 человек;

регионального уровня–6 человек;

всероссийского уровня - 6 человек; 

международного уровня– 9 человек.

     Таким образом, использование личностно–ориентированной педагогики является наиболее благоприятной средой для развития творческих способностей  детей.

    Список используемой литературы

1.  Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.

2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. – 254 с.

3. Стукалова И.Н. и др. Уровневая дифференциация обучения. – Б.: АКИПКРО, 1996г.

4. Новиков А.М. Формы обучения в современных условиях. Журнал «Специалист», 2006, № 1. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169210-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-obuchajusch