Открытый урок внеклассного чтения с использованием технологии критического мышления по произведению Л. Воронковой «Девочка из города»

Цели деятельности учителя

Продолжить работу по произведению Л. Воронковой «Девочка из города»

Развитие творческих способностей детей (построение «логической цепочки» при помощи иллюстраций к произведению, выделение главного в каждой изученной части при помощи «ключевых» слов, прогноз дальнейшего развития сюжета, вычитывание подтекстовой информации через вопросы аналитического характера).

Тип урока

Комбинированный

Дидактическая цель

Введение элементов литературоведческого анализа текста, развитие навыков вдумчивой работы с информацией, более полный анализ произведения.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

научатся: делить заданный текст на смысловые части, выделять «ключевые слова», пересказывать заданные главы при помощи ключевых слов и иллюстраций, задавать вопросы по содержанию текста, давать характеристику героям, определять главную мысль текста, обозначать выразительные средства, используемые автором для получения собирательного образа героя, делать выводы, высказывать свои предположения, прогнозировать.

Метапредметные:

личностные:формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности ( развитие познавательных интересов, учебных мотивов),

познавательные: принимать учебную задачу урока, структурировать знания, самостоятельно выделять и формировать познавательные цели, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, использования методов критического мышления, осознанное и произвольное высказывание в устной форме,

регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что ещё не известно, развитие способности понимать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, формулировать новую учебную задачу,

коммуникативные:

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Основные понятия

Краткий пересказ при помощи построения «Логической цепочки», характеристика главных героев (анализ поступков и высказываний) при помощи «Сводной таблицы», составления кластера, «Перекрёстный опрос».

Ресурсы:

основные

дополнительные

Книга Л. Воронковой «Девочка из города», памятки при работе в группах, при работе с литературным произведением.

Презентация о писателе

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.

Методы и формы обучения

Использование методов критического мышления.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формы взаимо

действия

УУД

1.

Организацион

ный

момент.

Эмоциональная,

психологическая,

мотивационная

подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональ

ный настрой на изучение нового материала.

Эмоциональный настрой

на изучение нового материала и повторение пройденного.

Фронталь

ная

Личностные:

развитие познавательных

интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

2.

Введение в урок.

Знакомство со стихотворением .

Знакомит учащихся со стихотворением.

Организует выполнение учащимися учебного действия, работу по вопросам.

Знакомятся со стихотворением:

Глаза девчонки семилетней

Как два померкших огонька.

На детском личике заметней

Большая тяжкая тоска.

Она молчит, о чем не спросишь,

Пошутишь с ней – молчит в ответ.

Как будто ей не семь, не восемь

А много, много горьких лет.

-70 лет, как закончилась Великая Отечественная война. В войну тяжело всем – мужчинам, женщинам, но особенно тяжело детям. Стали стариками дети войны, но многие из них остались навсегда на полях и дорогах войны. В эти страшные годы страна как могла, спасала свое будущее – детей.

-Всё это называется блокада

И детский плач в разломанном гнезде

Детей не надо в городе не надо

Ведь Родина согреет их в гнезде.

Работают по вопросам:

- Почему именно со стихотворения такого содержания мы начинаем урок?

(На предыдущих уроках мы начали знакомится с произведением Л. Воронковой «Девочка из города»)

Фронт был далеко от села Нечаева. Нечаевские колхозники не слышали грохота орудий, не видели, как бьются в небе самолёты и как полыхает по ночам зарево пожаров там, где враг проходит по русской земле. Но оттуда, где был фронт, шли через Нечаево беженцы. Они тащили салазки с узелками, горбились под тяжестью сумок и мешков. Цепляясь за платье матерей, шли и вязли в снегу ребятишки. Останавливались, грелись по избам бездомные люди и шли дальше….

- Что мы узнали о судьбе девочки в начале рассказа?

(Дом девочки Валентины разбомбили фашисты, в бомбежке погибли мать и младший братишка, а отец раньше погиб на фронте. Девочку взяли с собой соседи, когда уходили из разрушенного города на восток. Так Валя оказалась в селе Нечаеве.)

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, осознанно высказывают в устной форме своё мнение

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом.

3.

Повторительно-

обобщающая работа по пройденному материалу.

Составление «Логической цепочки», определение «ключевых» слов, краткий пересказ с помощью ключевых слов и иллюстраций.

Озвучивает алгоритм действий групп учащихся класса, контролирует процесс выполнения задания.

Учащиеся класса разбиты на 4 группы

(по числу глав, с которыми они работали дома)

1 группа – глава 1 «Как девочка в синем капоре появилась в селе Нечаеве»

Девочка идет с беженцами. В деревне ее оставляет у себя женщина Дарья Шалихина у которой уже есть трое ребятишек.

2 группа – глава 2 «Утро»

3 группа – глава 3 «Страшный дед. Таиске попадает от матери»

В повести рассказывается как Валентинка становится «своей» в чужой семье. Этот путь очень труден. Самая старшая девочка Груша не обращает на Валентинку внимания, Таиска постоянно озорничает, и Валентинка оказывается вовлеченной в ее шалости. Романок маленький, дружить не умеет.

Дедушка в семье страшный, брови лохматые, взгляда не видно. Да и быт в деревне совершенно другой, не такой как в городе. А как трудно сказать этой женщине, которая зовет ее дочкой, мама. Ведь она совсем не похожа на маму Валентинки.

Книга о трудностях и радостях в жизни маленькой девочки, о том, как оттаяло ее сердечко, и она научилась радоваться жизни и, конечно, нашла свою маму.

4 группа – глава 4 «Новые знакомые»

Каждая группа готовила дома иллюстрацию к заданной главе книги.

Задача группы:

Вспомнить правила работы в группе:

-Говори так, чтобы тебя все понимали;

-Внимательно слушай и понимай других;

-Умей договариваться и уступать;

-Разумно распределяй обязанности;

-Хорошо выполняй свою часть работы и помогай другим.

2.Выбрать из всех предложенных вами иллюстраций ту, которая лучше всех отображает главные события в тексте главы.

3. Выделить и записать ключевые слова данной главы книги. (Лист – анализ)

4. Представить иллюстрацию, прочитать ключевые слова и краткий пересказ главы.

5. Подготовиться к «Перекрёстному опросу» других групп

Групповая работа

Коммуникативные:взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные: общеучебные –делают сравнения, извлекают необходимую информацию из рассказа одноклассников

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

4.

Актуализация

знаний.

«Перекрёстный опрос»

Озвучивает алгоритм действий групп учащихся класса, контролирует процесс выполнения задания.

Принимает участие в перекрёстном опросе:

-Что из прочитанного тронуло вас больше всего? Почему?

-Предлагает задать вопрос автору произведения. Осуществляет диалог с автором.

Предлагает познакомиться с автобиографией писательницы через презентацию. Отвечает на вопрос:

- Как Л. Воронковой удалось так точно подметить жизнь и быт простой деревенской семьи?

Учащиеся каждой группы задают по

2 вопроса по главам 5и 6.

Глава 5 «Мать устраивает необыкновенную баню»

Глава 6 «У Романка появляется танковая бригада. На белом столешнике расцветают алые цветы»

Просмотр презентации, подготовленной учителем (знакомство с автобиографией писательницы Л. Воронковой).

Писательский дар и жизненный опыт, свои наблюдения, верное и точное изложение этого материала на бумаге в виде очень серьёзной и интересной книги.

Групповая работа, коллектив

ная работа

Личностные:формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности (развитие познавательных интересов, учебных мотивов).

Регулятивные:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что ещё неизвестно.

5.

Первичное закрепление.

Заполнение «Сводной таблицы»

Предлагает учащимся дать первичную характеристику главным героям произведения, заполнив «Сводную таблицу», в которой дети отмечают: внешний вид героя, его черты характера, дают оценку его действиям и поступкам.

Работа с текстом. Выделение главных фрагментов для определения характеристики главных героев. Заполнение «Сводной таблицы»

1 группа – Валентинка

2 группа – Таиска

3 группа – Груша

4 группа – Дарья Шалихина

Работа с азбукой «Как нельзя поступать и каким человеком надо быть.

-На листе с алфавитом выписать, какие черты характера у героя произведения.

А – аккуратный

Б –благородный, благодарный, бессовестный, благожелательный

В – вежливый, воспитанный, важный

Г –грамотный, гостеприимный, гордый, гениальный, герой, грубый

Д – добрый, дружелюбный, драчливый

Е –естественный

Ж –жизнерадостный, жадный

З –заботливый, злой

И- искренний, интересный, изобретательный

К – культурный, красивый

Л –любящий, ласковый, любознательный, ленивый

М – милый, миролюбивый, мудрый, мягкий, милосердный

Н – нежный, надёжный, настойчивый, находчивый, неряшливый, неприятный, нервный

О – организованный, образованный, общительный, откровенный, обаятельный, обходительный

П – приятный, прилежный, порядочный, патриот

Р – разговорчивый, работящий, радушный, равнодушный

С – спокойный, скромный, сообразительный, счастливый, совестливый

Т – талантливый, тихий, трудолюбивый, терпеливый, тактичный

У- умный, уважительный, усидчивый, уверенный, учтивый

Ф – фантазёр

Х – храбрый, хороший, хитрый

Ц – целеустремлённый

Ч – честный, чуткий, чувствительный, человечный

Ш – шикарный

Щ – щедрый

Э - экономный, эрудированный, эгоист

Ю –юморист, юркий

Я -яркий

Найти и записать подтверждение из текста (выдержки).

Групповая работа, коллектив

ная работа

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные:формирование учебных мотивов достижения, реализующего потребность в социально оцениваемой деятельности.

Регулятивные:внесение необходимых дополнений и корректив в способ и план действия в случае расхождения эталона и его продукта.

6.

Итоги урока

Подведение итогов урока.

Вариативное домашнее задание

1 вариант –выписать самое важное событие произведения,

2 вариант – аннотация книги

3 вариант – проследить и записать, как менялись чувства Валентинки по отношению к новой семье.

В начале –

В середине –

В конце -

Индивиду

альная работа

Познавательная:принимать учебную задачу урока.

Извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации.

7.

Рефлексия

Обобщить полученные на уроке знания.

Предлагает высказаться по предложенным фразам, данным на экране электронной доски.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана в презентации:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

у меня получилось …

повторили такие понятия, как…

мне захотелось…

оцениваю свою работу на уроке на …

оцениваю свою работу в группе на …

Индивиду

альная работа

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.