Использование ИКТ-технологий на уроках русского языка и литературы с целью повышения учебной мотивации и развития творческого мышления учащихся

Использование ИКТ-технологий на уроках русского языка и литературы с целью повышения учебной мотивации и развития творческого мышления учащихся.

Выполнила: Литвинова Елена Анатольевна

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ №5, г.Комсомольск-на-Амуре

Тема: Использование ИКТ-технологий на уроках русского языка и литературы с целью повышения учебной мотивации и развития творческого мышления учащихся.

2015

Содержание

Введение

Направления ИКТ

Научно-исследовательская деятельность

Роль ИКТ в образовательном процессе

Анкетирование

Научить детей бережно, умело обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью русского языка – важнейшая задача, стоящая перед учителем-словесником, особенно сейчас, когда так бурно развивается наука и техника, а компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование.На фоне единого информационного пространствавозникла потребность обучать школьников с применением новых информационно - коммуникативных технологий, которые дают богатейшие возможности для развития личности ребёнка. Компьютер в школе перестал быть только предметом изучения, он стал средством обучения. Компьютер позволяет использовать обучающие электронные продукты в ходе изучения школьниками различных предметов, в том числе и русского языка и литературы.

Я применяю ИКТ на уроках,

во-первых,для того, чтобы решать специальные практические задачи:

для изучения нового материала, предъявления новой информации;

для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;

для обобщения, систематизации знаний.

Во-вторых, ИКТ целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, для коррекции и учета знаний учащихся.

Учащимся интересно работать с программами-тренажерами, отрабатывая темы, изученные на уроках, с контролирующими программами, тестами. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью ИКТ предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить степень усвоения материала и способность применять его на практике. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

В-третьих, применение информационных технологий, в частности средств мультимедиа, позволяет усилить наглядность.

Следует затронуть и другой аспект: проведение самого урока с использованием ИКТ. Как бы хорошо ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Виртуозное проведение такого занятия сродни работе шоумена какой-нибудь телепередачи. Учитель должен не только, и не столько, уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока.

Практика показывает, что, благодаря использованию ИКТ учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно ли все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Я работаю по следующим направлениям:

-использование готовых программных продуктов («Фраза. Программа –тренажёр по русскому языку», методический комплекс компании «МедиаХауз», «Литература .БЭНП. Дрофа», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Аудиокниги. 1С: Школа» коллекции ЦОР и ЭОР.

Данное направление в использовании ИКТ представляет собой различного рода тесты-тренажёры, способствует формированию навыков орфографической и пунктуационной грамотности, устранению типичных и индивидуальных ошибок. Программные продукты предназначены как для различных видов работы, так и для самостоятельной подготовки дома. Электронные пособия по литературе содержат богатый текстовый материал, что позволяет решить проблему наличия текста художественного произведения на уроке; критические и биографические материалы, позволяющие учащимся приготовить доклады, сообщения, рефераты и презентации; видеофрагменты, словарные статьи, иллюстрации, звукозаписи, кроссворды, литературные игры

- работаспрограммамиMS Office (Word,Power Point),

Данное направление позволяет грамотно и в соответствии с требованием времени оформить документацию, дидактический материал к урокам. Созданы практические и тестовые задания по русскому языку и литературе, которые использую для индивидуальной, групповой, коллективной работы на уроках и на факультативных и элективных занятиях. Всем знакомо слово ПРЕЗЕНТАЦИЯ. И для учителя очень важно уметь использовать презентацию и на уроке, и в публичном выступлении. И ученик сейчас вполне справляется с таким видом деятельности. При этом следует помнить, что главное в презентации - это тезисность (для выступающего) и наглядность (для слушателя).

В своей практической работе широко использую созданные мною и учащимисяпрезентации. Наиболее эффективным считаю применение данной формы для поддачи учебного материала при первом знакомстве творчеством того или иного писателя и поэта, для анонсирования новой темы по русскому языку. Всегда использую презентации на родительском собрании, знакомя родителей с результатами нашей урочной и внеурочной деятельности.

Работа с ресурсами Интернетв том числе использование возможностей сайта «По уши в ГИА», «Дневник.ru», «Решу ЕГЭ» для консультации, отправки контрольных работ создания тестов, для выдачи индивидуальных заданий к урокам, а также для осуществления дифференцированного подхода. Целесообразно также его использование для проведения электронных занятий в асинхронном режиме, когда учащимся предварительно пересылается текст занятия в электронном виде, выдержки из рекомендованной литературы и другие учебные материалы.

Создание проектов, презентаций, требуют от учителя творческого подхода, применения исследовательских методов, владения компьютерными технологиями.

Важно отметить и то, что использование интернет-технологий изменило характер образовательного процесса, позволило интегрировать отдельные темы и придало новое звучание популярному МЕТОДУ ПРОЕКТОВ, который позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать творческое мышление, использовать полученные ими знания на практике.

Научно-исследовательская деятельность школьников

Особое внимание при работе с одаренными детьми, при помощи ИКТ-технологий, я уделяю научно-исследовательской работе. Привлечение учащихся к исследовательской работе позволяет школьнику: приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения познавательных и практических задач, приобретать коммуникативные умения и навыки,

овладевать практическими умениями исследовательской работы – собирать необходимую информацию, анализировать факты, делать выводы и заключения, повысить свою работоспособность, расширить кругозор, овладеть новыми технологиями,

и что самое главное повысить учебную мотивацию школьника.

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра целевых установок и педагогических средств.

Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому поколению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия по достижению целей, а также эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах.

Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одно из направлений модернизации современного образования.

Деятельность в режиме проектов теоретической, академической, научной, исследовательской направленности связанна с решением учащимися творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: определение предмета исследования, постановку проблемы, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы - выбор методов исследования, интерпретация (объяснение) результатов. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Научно-исследовательская деятельность, является неотъемлемойчастью работы не только с одаренными детьми, но и с обычными учениками (в форме устного сообщения, биографии, презентации).

ИКТ дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предметам. И что очень важно: уроки с использованием мультимедийных технологий – процесс осознанного усвоения материала. Конечно, из вышесказанного не следует, что теперь уроки надо проводить с использованием ИКТ и все изложение учебного материала перепоручить компьютеру. Учитель может и должен чередовать разнообразные методические приемы. В зависимости от типа урока  по-разному  можно использовать ИКТ в своей работе. Так, при изучении в 5 классах темы «Морфемика» мы знакомимся с понятием «связанные корни». В учебнике этого термина нет, нам помогает программа фирмы «Кирилл и Мефодий» по русскому языку. Для закрепления коллективно выполняем задания тренажера,  сначала простые, а затем более сложные. Далее продолжаем традиционную работу с учебником.

При изучении темы «Имя существительное» с использованием того же программного продукта учащиеся узнают, что в древности категория числа имен существительных включала в себя не 2, а 3 формы: единственное число, множественное число и двойственное. В этом нам опять поможет не учебник, а компьютерная программа, работа с которой занимает 3-4 минуты учебного времени. Таким образом, применение ИКТ способствует углубленному изучению отдельных разделов науки о языке.

Очень удобно подается новый материал «Не с прилагательными» в 6 классе. Сначала предлагается вспомнить правило «Не с существительными», а затем ребята знакомятся с новой темой. Методически грамотная подача материала в компьютерной программе способствует успешному формированию личностных компетенций обучающихся при изучении этой темы.

На уроках закрепления изученного материала демонстрация фрагментов программы с использованием мультимедийного проектора значительно повышает интерес к предмету. Перед глазами детей яркая таблица с правилом, например «И, Ы после приставок».Повторяем по ней правило, затем в тетрадях выполняем задания тренажера, а 2 учащихся вставляют буквы на компьютере. На демонстрационном экране проверяем выполнение работы и, если компьютер сигнализирует об ошибке, коллективно исправляем. Затем целесообразно провести проверочную работу со всем классом. На таких уроках, обычно в начале, удобно проводить автоматизированный опрос учащихся по изученной теме с применением тренажера данной программы.

На уроках обобщения изученного  уместно  использование  итогового тестирования, которым завершается каждая тема в  компьютерной программе. Например, в течение итогового урока в 6 классе по теме «Имя прилагательное» все ученики выполняют контрольный тест, который занимает 3-4  минуты. И тут же получают оценку компьютера. Быстро, объективно, интересно...

Большим подспорьем является историко-бытовой словарь, в котором можно не только найти значение незнакомых слов, но и увидеть предмет, который они обозначают, например, «аналой», «армяк»,  «кичка», «лорнет».

Такие уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный литературоведческий материала

Применение компьютерных технологий позволяет мне:

повысить темп современного урока;

более ярко использовать языковую наглядность;

за ограниченное время дать обширный литературный материал;

наполнить уроки новым содержанием;

развивать творческий подход к изучаемому материалу и окружающему миру, любознательность учащихся;

формировать элементы информационной культуры и информационной компетентности;

прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;

поддерживать самостоятельность в освоении информационных технологий.

Для отслеживания эффективности использования информационно-коммуникационных технологий мною проводилось анкетирование учащихся.

В качестве критериев для анализа были отобраны три показателя:

интерес к уроку;

глубина восприятия учебного материала, целостность создаваемого на уроке образа;

качество письменных работ.

Для исследования интереса к разным формам уроков учащимся задавался следующий вопрос: «Какие формы уроков вызывают у Вас интерес и способствуют повышению вашей активности во время работы на занятиях?

- интегрированные уроки;

- уроки с использованием ИКТ;

- урок - ролевая игра;

- уроки - защиты творческих проектов».

В анкетировании приняли участие 80 человек.

Результаты анкетирования показывают, интерес к урокам c использованием ИКТ не только удерживается на высоком уровне, но и растет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170376-ispolzovanie-ikt-tehnologij-na-urokah-russkog