Воспитание интереса к чтению у младших школьников

Воспитание интереса к чтению у младших школьников

Ерофеева Елена Игоревна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №11

г. Ковров Владимирской области

“Люди перестают думать, когда перестают читать. Они теряют способность сострадать, сочувствовать, если не приобрели или потеряли интерес к чтению”

Дидро

В «Национальной программе поддержки и развития чтения», принятой в ноябре 2006 года, говорится, что Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры. По данным социологических исследований доля систематически читающей молодежи у нас снизилась с 48% в 1991 г. до 28% в 2005 г. Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит интерес к этой сфере занятий. Изменился характер чтения: общение с книгой стало продолжением урока, "вынужденное" чтение, чтение "по принуждению" не способствует воспитанию увлечённого читателя. А между тем, читательские интересы во многом определяют личность человека, поэтому процесс формирования их у школьников нужно рассматривать не только как педагогическую, но и как социальную проблему. От того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет. Книга воспитывает и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через неё происходит передача нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому поколению. В.А. Сухомлинский писал:" «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь - в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий выползает, как будто неизвестно откуда взявшееся плохое». Все вышесказанное обусловило необходимость целенаправленной работы учителя по привитию интереса к книге.

Учителя начальных классов знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Ведь складывать из букв слова и овладеть техникой чтения ещё не значит стать читателем. Главное, нужно организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении, как в источнике дальнейшего развития. Организация работы с детской книгой в начальной школе - это творческий процесс, он должен быть систематическим, продуманным и деятельным. Учителю нужно стараться сделать чтение интересным процессом, увлекательным, личностно - ориентированным. Работа по формированию читательского интереса осуществляется через уроки литературного чтения, внеклассное чтение, а также через внеурочную деятельность.

В курсе литературного чтения выстроена система введения младших школьников в мир литературы. На уроках активно совершенствуются навыки чтения: ведётся целенаправленная работа над правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью чтения. Происходит формирование читательских умений по работе с текстом: активация «вдумчивого чтения», умения думать над произведением до чтения, во время чтения и после завершения чтения. Учитель создаёт условия для развития речи , образного и логического мышления, воссоздающего творческого воображения, а также нравственного и эстетического воспитания детей.

Цель уроков внеклассного чтения - познакомить учащихся с детской литературой, входящей в круг чтения современного младшего школьника, сформировать интерес к книге, умения и навыки работы с ней, воспитать положительное отношение к самостоятельному чтению.

Уроки внеклассного чтения должны быть увлекательны, стать праздниками книги, которых дети ждут с нетерпением, готовятся к ним. Поскольку уроки внеклассного чтения призваны развивать школьников, воспитывать в них активность, то структура уроков чрезвычайно разнообразна, не подчиняется какой-либо схеме. Каждый урок - творчество учителя и учащихся, и чем большего разнообразия, чем большей живости и гибкости удается добиться на этих уроках, тем больше успехов достигает учитель со своим классом. Значительное место на уроках внеклассного чтения принадлежит элементам занимательности: инсценирование, иллюстрирование, сочинение, декламация и пр. Уместны на уроках также литературные викторины, конкурсы на лучшее сочинение, на лучшее чтение стихотворений, на лучшую иллюстрацию, отгадывание загадок. Нельзя забывать, насколько велика роль интереса, настроения и эмоционального фактора в развитии ребенка. Для этого можно вводить на уроках внеклассного чтения следующие моменты: «Шутке - минутку!», «5 секунд на размышление» (викторина), элементы соревнования.

Учитывать прочитанное можно по читательским дневникам. Школьники с удовольствием работают с читательскими дневниками, если учитель подходит к этой работе творчески, не сковывает их инициативы. Читательские дневники младших школьников — это красочно оформленные альбомы, в которых основное место занимают иллюстрации к прочитанным книгам, краткие аннотации, отрывки из произведений, литературные игры (ребусы, кроссворды, викторины), задания к урокам внеклассного чтения.

Использование компьютерных технологий в учебной и внеклассной работе позволяет значительно повысить эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению. С использованием ИКТ можно проводить интересные, познавательные игры, викторины, различные диспуты, знакомить детей с писателями и их произведениями и т.д.

Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Чтобы методически правильно влиять на процесс включения книги - собеседника в жизнь младшего школьника, учителю нужны хорошие и разные книги - собеседники, доступные данному возрасту. Для расширения читательского кругозора детей можно практиковать коллективное посещение библиотеки, где работники библиотеки подбирают для учащихся тематические выставки книг, готовят презентации новинок, устраивают "Праздник книги". Когда учитель и библиотекарь – единомышленники и работают вместе, это приносит положительные результаты.

Заботясь о качестве обучения младших школьников–читателей, о воспитании интереса к книге не стоит забывать о среде, которая существенно влияет на весь процесс формирования личности учащегося, и в первую очередь, о семье, в которой ребенок растет. Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей. Удачной находкой в работе с родителями является метод проектов. Метод проектов – это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей – через совместную деятельность детей и родителей. "Папа, мама, я - читающая семья", "Моя домашняя библиотека" - вот примерные темы проектов, способствующие пробуждению заинтересованности родителей в повышении качества детского чтения. Кроме того, регулярно на родительских собраниях рассматриваются вопросы о проблемах чтения школьников. Вот примерные темы для бесед с родителями: "Как читают наши дети", "Как собрать домашнюю библиотеку", "Как выбрать книгу для ребенка","Растим читателей: советы библиотеки".

Таким образом, в начальных классах складывается система организации самостоятельного чтения школьников, система воспитания их как активных читателей, любителей литературы. Нужно помнить, что работа эта очень важная и её нужно проводить систематически. Оттого, насколько дружно мы будем ей заниматься, зависит будущее наших детей: какими они вырастут взрослыми читателями и какими людьми. Подтверждением сказанного могут служить слова С. Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”.

Литература:

1. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение, 2000г.

2. Майдангалиева Ж.А. Литературное развитие школьников как методическая система / Начальная школа - 2010.- №4. -С. 84-86.

3. Национальная программа поддержки и развития чтения // Библиотека.-№1.-2006.

4. Рыбкина Е.А. Шаг навстречу книге, или как приобщить ребенка к чтению // Начальная школа -2009.-№2 .с14-17

5. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа -2003.-№1.-С. 11-18.

Интернет-ресурсы:

http://bibliofond.ru

http://festival.1september.ru

http://www.mcbs.ru/chtenie/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171124-vospitanie-interesa-k-chteniju-u-mladshih-shk