Доклад на тему: Школа социокультурный образовательный комплекс как модель образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Школа - социокультурный образовательный комплекс как модель образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Собраться вместе — это начало.

 Держаться вместе — это прогресс.

 Работать вместе — это успех.

 Генри Форд “О сотрудничестве” 

Человек в современном мире должен уметь творчески решать научные, производственные и общественные задачи, самостоятельно критически мыслить, вырабатывать и отстаивать собственную точку зрения. В связи с этим, важным является организация совместной деятельности взрослого и школьника, развитие познавательных процессов, социализация подрастающего поколения. Правильно организованная учебно-познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического прогресса, развитию духовных ценностей народа.

Следовательно, образовательное учреждение должно стать не только центром образования (местом получения логически завершенной системы знаний), но и социокультурным центром, занимающимся формированием физически здоровой, социально адаптированной, коммуникативной, эмоционально устойчивой, творческой, способной к самореализации личности, умеющей использовать современные информационные технологии. Это и есть требования  Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, в котором предусмотрено формирование компетентности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Для успешного решения задач внеурочной деятельности  весомое значение имеют занятия, проводимые вне урока. Экскурсии, учебные прогулки, мероприятия служат наиболее яркому, а, следовательно, наиболее продуктивному восприятию целостной картины мира.  Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования. Направления внеурочной деятельности (спортивно – оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно – нравственное, проектная деятельность, социальное творчество)  являются  ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности; основанием для построения соответствующих образовательных программ.

       Для этого необходимо объединение усилий педагогических и руководящих кадров общего и дополнительного образования, создание и апробация модели интеграции в  конкретных образовательных учреждений.

При этом между организациями происходит обмен ресурсами, информацией и перемещение обучающихся, т.е. создается образовательная сеть социальных партнеров. Каждая организация, включенная в сеть, получает доступ ко всем ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает собственные возможности. Обучающиеся получают более широкий спектр образовательных услуг, что позволяет им выстроить свои индивидуальные планы с учетом их интересов, потребностей. Это позволит перевести ребёнка в позицию активного члена гражданского  общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты  преобразования  общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты – всё это лежит в основе  социального направления внеурочной деятельности.

С 2011 учебного года в школе ведется реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Интегративное пространство современного образовательного учреждения создает благоприятные условия для взаимодействия педагогов разных направленностей, формирования у детей цельной картины мира, комплексного педагогического влияния на личность учащегося. В оптимальном интегративном пространстве школы реализуется не только обучающий и развивающий потенциал образовательной среды, но и мощнейший  потенциал воспитательной и внеучебной деятельности. Основная идея  заключается в создании и реализации модели «Школа- социокультурный образовательный комплекс городка»

Школа расположена на территории бывшей воинской части,  которая несколько удалена от других учебно-просветительских учреждений города. Около 70% всех школьников проживают в городке. Социокультурная среда, в которой находится   школа, не совсем удовлетворяет потребности нравственно-эстетического воспитания и потребности дополнительного образования.  В окружении школы  учебных заведений нет. Географическое расположение школы сказывается на менталитете  обучающихся, поскольку отсутствует благоприятное научное окружение.  Часть муниципальных социальных объектов, которыми пользуются обучающиеся школы, находятся на значительном расстоянии от школы, что вызывает определенные трудности в их посещении, особенно в зимний период. В связи с этим возникает необходимость создания на базе школы системы внеклассных, внешкольных программ, направленных на развитие личности обучающихся, их социальную адаптацию.

Социокультурный образовательный комплекс – образовательная организация, представляющая собой интеграцию общеобразовательной школы и организаций, занимающихся дополнительным образованием детей, реализующая программы школьного и общего образования, программы дополнительного образования детей и обладающая разветвленной сетью внеклассных занятий в системе дополнительного образования, а также материальной базой, позволяющей использовать в процессе образования и воспитания современные технологии.

Среди многообразия внеучебных курсов, реализуемых в школе наиболее соответствующим вопросу обеспечения социальной адаптации обучающихся, по нашему мнению, служит программа непрерывного обучения « Я- Исследователь» Использование данной программы во внеурочной деятельности в рамках социального направления обучающихся  в течение четырех лет будет способствовать пониманию важных аспектов современной жизни, побуждать к активному участию в индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. 

Программы «Город мастеров», «Квиллинг», «Лепка», направленны на развитие творчества обучающихся. Реализация данных программ позволит решить ряд задач творческого характера образования в рамках общего и дополнительного образования.

Внеурочная деятельность обучающихся по информатике направлена на расширенную и углубленную подготовку обучающихся   в сфере информационных технологий. Обучение проводится с помощью современных авторских учебно-методических комплектов. В программу входит не только учебно-методический комплект, но и комплекс внеурочных мероприятий: конкурсы, олимпиады, конференции, акции, фестивали и т. д. Именно во время таких мероприятий закрепляются знания и навыки, полученные на уроках. Появляется мотивация для дальнейшего обучения. Внеурочная деятельность — важная составляющая учебного процесса

Спортивно- оздоровительное направление реализуется в рамках реализации программы «Русские народные игры», « Советы Доктора Айболита» Учащиеся знакомятся с происхождением игры, разучивают и применяют знания в игре. Русские народные игры в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, фор­мирование ценных духовных качеств личности.

       Программный курс « Край, в котором я живу», «Подмосковье» включает в себя теоретические и практические основы дела на материалах и фондовых коллекциях музея, музееведческой литературы, предполагает посещение музеев, театров, галерей, исторических мест. Программа предполагает получение ребенком не только набора сведений, но и умений практически оперировать ими, включать способность принимать решение, ориентирует на подготовку ребенка к жизни в обществе, его социализацию.

«Занимательная математика»

Совершенствование оснащения образовательно-воспитательного процесса; обеспечение локальной сетью пространство школы позволяет самим учащимся добывать знания и делится опытом с одноклассниками.

Выбирая данную  модель,  мы выстраиваем  линии взаимодействия с различными направлениями образования детей с целью развития личности обучающихся, их социальной адаптации. Ребенку предоставляется возможность выбора образовательных услуг, что позволяет ему выстроить свой индивидуальный план с учетом своих интересов, потребностей.

Внедрение предложенной нами модели позволит выполнить требования федерального государственного образовательного стандарта, что обеспечит сформированность у обучающегося предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

Кружок «Изонить» - 3 класс.

Кружок «Город Мастеров» 1 класс. Квилинг

Работа в ГПД: занятия по интересам способствуют становлению социальной компетентности обучающихся, как совокупности условий, ориентированных на позитивное проявление важнейших качеств и свойств личности в условиях социально-значимой деятельности, ее направленности на высшие ценности и нормы общества и государства, социальной ответственности за свой выбор, поведение и самореализацию.

Условие реализации ФГОС – построение развивающей образовательной среды в школе.

Построение развивающей образовательной среды как условие реализации ФГОС в школе требует учета особенностей внедрения ФГОС:

ФГОС - общественный договор между семьей, обществом и государством;

впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования;

впервые стандарт рассматривается в качестве конституции школьной жизни;

впервые основой эффективного внедрения стандарта в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель;

ФГОС сконструирован как система рамочных ограничений, внутри которых могут быть реализованы различные модели образования.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала школы, не только смещают акцент на формирование у обучающегося личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают новое содержание образования (конкретные инструменты), обеспечивающие этот переход:

изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный);

изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов);

обеспечение индивидуализации процесса обучения;

изменение системы аттестации учителей (оценка качества управления учебной деятельностью обучающихся);

изменение системы аттестации школ (оценка качества организации перехода школы к реализации ФГОС НОО).

Поэтому вся деятельность ОУ в парадигме современных требований направлена на решение следующих задач:

Совершенствовать процесс внедрения ФГОС НОО и реализовать эксперимент по введению новых ФГОС на ступени основного общего образования школы

Оптимизировать институциональную систему оценки качества образования в системе показателей, способах обработки и хранения информации на основе единой электронной базы данных и автоматизированных инновационных систем (системы защиты персональных данных), др.

Совершенствовать IT-пространство школы через повышение уровня материально-информационно-технической, учебно-методической базы, обеспечивающей условия реализации ФГОС НОО и ООО второго поколения и способствовать овладению ИК-культурой всех участников образовательного процесса через тьюторское сопровождение.

Организовать планомерную организационно-управленческую работу для обеспечения результативности и качества урочной и внеурочной деятельности в школе через применение интерактивных средств и различных форм обучения для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений способных детей.

Обеспечивать поддержку и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников через совершенствование материально-технической базы и применения здоровьесберегающих технологий в учебной и внеурочной деятельности.

Основные направления реализации Программы развития коррелируют с требованиями ФГОС:

1. Образовательная деятельность:

- воспитание личности, осознающей важность самообразования и образования в рамках меняющихся социокультурных условий, осознающей ценность образования, умеющей применять полученные знания на практике, мотивированной на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- ориентация образовательного процесса на системно-деятельностный подход, обеспечивающий индивидуальную образовательную траекторию для каждого обучающегося.

2.Внеурочная деятельность: изменение и обновление воспитательной среды, способствующей становлению социальной компетентности обучающихся, воспитанников, как совокупности условий, ориентированных на позитивное проявление важнейших качеств и свойств личности в условиях социально-значимой деятельности, ее направленности на высшие ценности и нормы общества и государства, социальной ответственности за свой выбор, поведение и самореализацию.

3. Здоровьесбережение: совершенствование здоровьесберегающей образовательной среды через внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечения валеологического сопровождения обучающихся, а также совместной деятельности участников образовательного процесса, а также других заинтересованных социальных институтов, которые заинтересованы в формировании ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, на сохранение и укрепление здоровья.

4. Социализация: культурная трансмиссия детей коренных малочисленных народов Севера посредством интеграция личности в быстроменяющееся информационное общество, приобретение опыта для исполнения социальных ролей и освоение присущего этнокультуре миропонимания и поведения.

5. Методическая и инновационная деятельность:диверсификация научно-методического и информационного сопровождения профессионализма педагогов в рамках требований ФГОС, способствующая положительной динамике качества образования.

6. Укрепление материально-технической базы: расширение IT-пространства школы, обеспечивающее обучающихся, и педагогических работников необходимыми ресурсами и благоприятными условиями: совершенствование оснащения образовательно-воспитательного процесса; обеспечение локальной сетью пространство школы; поддержка функционирования школьного сайта; обеспечение информационной поддержки всех участников образовательно-воспитательного процесса.

7. Совершенствование системы государственно-общественного управления.Внедрение эффективных механизмов взаимодействия школы с органами власти, социальными партнерами, родителями (законными представителями) в интересах ребенка с целью включению общественности в процесс принятия управленческих решений, направленных на развитие школы-интерната.

8. Контроль. Совершенствование системы внутришкольного мониторинга эффективности реализации управленческих проектов; совершенствование методического сопровождения инновационных проектов различного уровня

Анализ требований ФГОС к качеству условий для построения развивающей образовательной среды в ОУ указывает на следующую классификацию ресурсов:

нормативные - Устав ОУ, текущая документация, локальные акты;

кадровые ресурсы - профессиональная компетентность каждого члена педагогического коллектива;

информационно-методические - образовательные программы ОУ, программы методической работы, методические материалы, доступ к информационным ресурсам;

материально-технические - оснащение и оборудование образовательной деятельности в школе;

морально-этический - как единое понимание всеми субъектами образовательного процесса миссии школы, согласованность профессионально-нравственных позиций коллектива, норм общения и поведения участников социально-культурной деятельности;

социально-демографические - актуальный уровень внутренних ресурсов учебного успеха обучающихся, воспитанников, особенности родительско-детской общности, конструктивные связи с учреждениями: социально-культурного типа, реализующими направления внеурочной и внешкольной деятельности;

финансовые.

Особенности введения ФГОС ООО можно условно разделить на две составляющие: обусловленные спецификой самого стандарта и связанные с системными изменениями, происходящими либо вовне, либо в самой системе образования, при этом нам необходимо ответить на два вопроса:

Какие условия по требованиям ФГОС в нашей школе реализуются на недостаточном уровне?

Какие группы ресурсов нам необходимо развивать в нашей школе для реализации всех требований ФГОС к условиям образовательного процесса

В условиях реализации ФГОС требования к условиям реализации ООП представлены пятью компонентами:

1) информационно-методическим,

2) материально-техническим,

3) финансово-экономическим,

4) кадровым,

5) психолого-педагогическим обеспечением.

Добавлен только последний компонент, остальные составляющие аналогичны стандарту начального образования, однако в каждом компоненте есть новые позиции. Так, кадровые условия приведены в соответствие с новым порядком аттестации педагогических работников: соответствие уровня квалификации работников школы требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при аттестации.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет.

Структура норматива рассматривает обеспечение условий для реализации ФГОС ООО. В “Положение об оплате труда” включен пункт о распределении стимулирующей части заработной платы в зависимости от результата. В базовую часть оплаты труда педагогических работников школы введены механизмы оплаты урочной и внеурочной деятельности. Финансовое обеспечение школы направлено на содержание недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества, которое осуществляется согласно нормативу.

Изменения произойдут в системе повышения квалификации кадров: это проектирование и внедрение новых организационных моделей, разработка и введение новых финансово-экономических механизмов, нового содержания повышения квалификации педагогических работников через создание стажировочных площадок, тьюторства, создание и реализацию инновационных моделей аттестации кадров, отработка инновационных программ и форм подготовки кадрового управленческого резерва.

Прежде всего, необходим новый подход к системе повышения квалификации учителя. Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, педагог, мотивированный на инновационное поведение. Он должен быть не транслятором знаний, не “урокодателем”, а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы. Не говоря уж о том, что он должен быть активным пользователем информационных технологий. На сегодня это уже аксиома, как умение читать.

Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики.

Все эти требования к педагогам направлены на то, чтобы образовательные учреждения располагали воспроизводимым (необходимым и достаточным) кадровым потенциалом, адекватным развивающей образовательной парадигме федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Что касается материально-технического обеспечения, здесь нам также предстоит большая работа: совершенствование плана по оснащению образовательного процесса, изменение требований к информационной среде ОУ, разработка планов по поэтапному оснащению школы материально-техническими и информационными ресурсами.

И последний момент, на котором хотелось бы остановиться: организационное обеспечение введения ФГОС ООО. Несколько важнейших моментов, которые, на мой взгляд, не являются очевидными:

координация межведомственного и межбюджетного взаимодействия ОУ;

создание системы распространения инновационных моделей реализации стандарта;

создание технологий ресурсно-сберегающего менеджмента в образовании;

создание технологий управления реализацией ФГОС ООО на основе стимулирования саморегулирования;

создание образовательных моделей для обучающихся с особыми потребностями.

Введение стандарта второго поколения во многом изменит школьную жизнь ребенка. Речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Конечно, это очень серьезная и ответственная работа, в ходе которой могут возникнуть трудности и проблемы.

Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения предполагает создание динамичной информационно-образовательной среды учебного заведения, которая в свою очередь станет элементом регионального образовательного пространства. Основополагающим фактором, обеспечивающим успешность такого перехода, является системность подготовки и комплексность всех видов обеспечения введения ФГОС, постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование и сопровождение всех участников образовательного процесса.

Вопросы информатизации школы нельзя сводить только к вопросам их оснащения аппаратно-техническими и программными средствами (компьютеризации).

Необходимо дополнительно учитывать готовность и способность педагогов эффективно работать в условиях информатизации; уровень организованности всех участников образовательного процесса (изменение регламентов); изменения в методах и организационных формах работы обучающихся, отдельных педагогов и педагогического коллектива в целом; изменения в содержании и ожидаемых результатах учебной работы; изменения в управлении образовательным процессом в целом (поддержка этих процессов средствами информационный и коммуникационных технологий (ИКТ), включая базы данных, автоматизированный учет, официальный и персональные сайты) и многое другое.

Таким образом, формирование и развитие ИКТ-образовательной среды включает три взаимосвязанных аспекта:

технологический (оснащение аппаратными, программными и образовательными ресурсами);

организационный (целенаправленная организационная работа по обеспечению доступности средств ИКТ в образовательном процессе);

человеческий (ИКТ-компетентность всех участников образовательного процесса).

На современном этапе можно говорить о том, что с проблемой технологического обеспечения информатизации мы частично справились. Однако, технологические ресурсы, которыми оснащается школа, сами по себе не приводят к изменениям в учебном процессе. Педагогический коллектив должен “переработать” эти ресурсы, превратить их в свой собственный педагогический ресурс. На сегодняшний день в учебной работе школы стали уже почти традиционными такие формы использования ИКТ как:

мультимедийное сопровождение уроков;

использование ресурсов медиатеки для организации самостоятельной работы обучающихся;

использование различных видов Интернет-тренажеров.

Следовательно, при условии положительного решения обозначенных проблем, мы получим функциональную модель комплексного использования информационных и коммуникационных технологий в организации и управлении образовательным процессом (модель ИКТ-насыщенной образовательной среды образовательного учреждения) в школе, так необходимую сегодня для реализации ФГОС нового поколения. Приходится признать, что эпоха перемен в ускоряющейся информационной и социальной реальности - это не имеющий начало и конец период истории, а перманентное состояние развития современного человечества. Перед нами стоит задача проектирования такого вариативного образования, в котором личность воспринимает перемены как норму и не переживает “шока настоящего”, образования, позволяющего будущим поколениям видеть, предвидеть и успешно действовать в мире технологических, информационных и социальных ускорений. Предстоит педагогам научиться использовать формы работы как:

•применение в работе лего-конструкторов и др.

•компьютерный контроль знаний различного уровня;

•поисковая работа с использованием ресурсов сети Интернет.

Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: к результату образования, к структуре основных образовательных программ, к условиям реализации стандарта.

Накопленный опыт интеграции основного и дополнительного образования, высокий уровень педагогического мастерства имеющееся ресурсное обеспечение позволят создать условия для реализации Основной образовательной программы ОУ, которые в свою очередь выведут на качественно новый результат образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171335-doklad-na-temu-shkolasociokulturnyj-obrazova