Доклад на тему: «Формирование грамматически правильной речи»

Доклад на тему:

«Формирование грамматически правильной речи»

Грамматический строй языка ребенок усваивает в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Из речи окружающих людей ребенок заимствует слова в разных грамматических формах и постепенно начинает самостоятельно пользоваться разнообразными грамматическими средствами. Однако процесс освоения грамматического строя речи сложный и длительный. Непроизвольная речь ребенка богаче и точнее произвольной. Поэтому при беседе с ребенком (рассматривание игрушек, картинок, наблюдений за чем-то) необходимо предусмотреть вопросы, отвечая на которые ребенок будет вынужден использовать предложения различной структуры. Это вопросы о качествах, свойствах предметов, особенностях явлений и т.п. («какие щенки, на кого смотрят и почему?», «почему воробьи не улетают?») Важнейшей составной частью работы по развитию связной речи является обучение рассказыванию. Из многолетнего опыта видно, что дети пересказывают легче и охотнее, чем составляют описательные рассказы и если родители много читают ребенку сказок, они их охотно и часто пересказывают. Принято считать, что воспитателю не следует повторять за ребенком неправильно произнесенное слово. Однако в тех случаях, когда ошибка типична, целесообразнее все же указать на нее. В русском языке большинство слов производные - образованные от других (лес-лесник-лесной). К четырем годам дети приобретают значительный запас производных слов - названий предметов, действий, качеств( насыпал-засыпал, самовар, танкист и др.) На основе понимания и активного использования этого словарного запаса формируются обобщения, позволяющее ребенку осмыслить впервые услышанное слово, придумать свое, припомнить слово, употребленное взрослым или встретившееся при чтении сказки и т.п. Занятия по заучиванию стихотворений имеют в своей структуре много общего с занятиями по пересказу: чтение, чтение на установку на запоминание; беседа, помогающая понять стихотворение в целом и отдельные места. Воспитание звуковой культуры речи детей 4-5 лет отличается некоторыми особенностями: с одной стороны, наличие восприимчивости к звукам чужой речи, с другой - недостаточное развитие способности осознавать дефекты собственного произношения, несовершенство моторики артикуляционного аппарата. Наряду с решением названных задач необходимо также воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи, умение соизмерять громкость голоса, говорить в размеренном темпе, правильно и четко произносить слова с точным употреблением в них ударения, совершенствовать речевое дыхание. Особое внимание необходимо уделять отработке произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171414-doklad-na-temu-formirovanie-grammaticheski-pr