Конспект урока «Правописание сочетаний чк, чн, щн» 2 класс

Этапы урока

Цель, задачи, методы, средства.

Результативность

Содержание

Учитель

Ученик

1.

Самоопределение к деятельности. (организационный момент).

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

Дети включились в деятельность.

У учащихся возникла положительная эмоциональная направленность.

Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, давайте их поприветствуем.

Высказываю добрые пожелания детям, предлагаю пожелать друг другу удачи.

Дети приветствуют гостей, садятся за парты.

2.

Актуализация опорных знаний и мотивация.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Возникновение проблемной ситуации.

Повторили изученный материал.

Выявили затруднения в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Возникновение проблемной ситуации.

Минутка чистописания.

Ребята, на доске дан ряд букв, нам с вами предстоит выбрать некоторые из них для минутки чистописания.(Даны буквы н, я, ч, х, щ, к, и.

-Какие буквы в русском языке всегда мягкие?

-Какая буква относится к парным согласным по звонкости, глухости?

-Какая буква является сонорной?

-Мы с вами выбрали 4 буквы.

-Ребята, скажите, какие орфограммы можно составить из написанных букв? Итак, скажите, какова же тема сегодняшнего урока? Чему должны научиться?

По ходу выбора букв дети записывают их в тетрадь.

(ч, щ)

(к)

(н)

Дети отвечают: чк, чн, щн.

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Должны научиться правильно писать сочетания чк, чн, щн.

3.

Постановка учебной задачи.

Обсуждение затруднений. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

Метод постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме.

Проговорили тему и цели урока.

-Давайте с вами дадим характеристику звукам ч и щ. Составляется на доске схема.

-Ребята, один вопрос я оставлю, чтобы ответить на него сегодня, мы должны узнать на уроке что-то новое.

Дети дают характеристику звукам:

-согласный,

-мягкий,

-глухой,

-непарный

4.

«Открытие» учащимися нового знания.

Построение проекта выхода из затруднения.

Обсуждение и решение поставленной задачи.

Метод: подводящий к открытию знаний диалог.

Нашли выход из затруднения.

Обсудили и решили поставленную задачу.

Ребята, посмотрите, два ученика писали под диктовку слова.

1ученик- ручка, хищный, сочный, удочка, овощной.

2ученик- ручька, хищьный, сочьный, удочька, овощьной.

-Скажите, кто из учеников правильно выполнил задание и почему?

-Запишите правильный вариант в тетрадь.

1ученик выполнил задание правильно потому, что буквы ч и щ всегда мягкие и ь знак в сочетаниях не пишется.

-А теперь послушаем, правильно ли мы сделали вывод.

Работа с компьютером (По программе «Перспектива» разработаны задания и расшифровка правил профессором И.И. Самоваровым)

Итак, что можем сказать? Мы самостоятельно вывели правило и оказались правы.

5.

Первичное закрепление.

Проговаривание нового знания.

Способ: работа в парах.

Проговорили новое правило.

Составили алгоритм действий.

Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Послушайте задание, даны слова, от которых вы должны образовать слова-родственники, чтобы в них было сочетание чк, чн, щн.

(Те, кто быстрее справится с заданием, они работают со словом точка, изменяя первую букву в слове, образуйте как можно больше новых слов.

Ребята в парах выполняют задание.

Даны следующие слова:

-туча

-овощ

-задача

-молоко

-рука

-ёлка.

-Давайте проверим, какие слова вы образовали.

-Какое правило применяли при написании этих слов?

-Какие слова образовали от слова точка?

Физминутка.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самооценка.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Небольшой объем самостоятельной письменной работы (4-5) минут.

Метод: самоконтроль.

Каждый сам для себя сделал вывод, о том, научился ли он писать слова с сочетаниями.

Я прочитаю стихотворение, а вы должны его внимательно прослушать, чтобы как можно больше запомнить слов с сочетаниями чк, чн, щн.

Точный, скучный и мучной,

Мощный, сочный и речной,

Кочки, бочки, точки,

Дочки и сыночки,

Есть в словах чк, чн,

И встречается щн.

Знаем точно: в тех словах,

Мы не пишем мягкий знак.

В сочетании чк

Места нет для смельчака.

Мягкий знак не нужен там,

Это сразу ясно нам!

Проверьте, как вы выполнили это задание по эталону с доски.

Оцените свою работу.

-Кто не допустил ошибок, поставьте (+)

-Кто допустил ошибки в написании слов – поставьте (-).

-Что не получается?

-Над чем еще нужно работать?

Дети записывают слова по памяти. Посчитайте, сколько слов вам удалось записать.

Самопроверка.

Оценивают свои работы.

Высказывания детей.

7.

Включение в систему знаний и повторение.

Выполнение упражнения, в котором используется новое знание.

Используя новые знания, выполнили упражнение.

В рабочей тетради выполним упражнение №70 с 40.

Даны сочетания слов:

-дом из кирпича

-труба печи

-сок из яблок

-свет солнца

Нужно изменить слова, чтобы в них появились сочетания чк, чн, щн.

Давайте проверим.

Ученики выполняют задание в рабочей тетради.

(Фронтальная проверка.)

8.

Итог урока.

(Рефлексия деятельности)

Осознание учащимися своей учебной деятельности.

Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Обучающиеся осознали свою учебную деятельность.

Ребята, помните в начале урока, когда мы давали характеристику звукам, я говорила о том, что у нас остался один вопрос и мы должны на него ответить. Дана схема:

Ь

чк чн щн

- Скажите, что нужно изменить в этой схеме?

Дети отвечают, что ь знак нужно зачеркнуть, т.к. он не пишется в этих сочетаниях.

-Какие цели ставили на нашем уроке?

-Достигли ли мы поставленных целей?

-Что нужно сделать еще?

-Где можно использовать эти знания?

Потренироваться дома.

Ответы учащихся.

Домашнее задание (задание по выбору)

Рабочая тетрадь Страница 39 упражнение №68.