Трудолюбие старших дошкольников как ключевое качество личности в условиях подготовки к школе

Жирнова Ирина Анатольевна

МАДОУ «Детский сад № 86» г. Березники Пермский край

Воспитатель

«Трудолюбие старших дошкольников как ключевое качество личности в условиях подготовки к школе»

Во все времена и на всех этапах развития общества главной заботой всех народов являлось воспитание в труде нет ни эстетического, ни нравственного, ни физического, ни полноценного умственного развития.

НаступившееXXI столетие, столетие новых социально – экономических и политических ориентиров страны, вызвало к жизни острую необходимость воспитание трудолюбивой личности, стремящийся к самоопределению и самореализации. Только такую личность можно считать конкурентоспособной, только такая личность сможет претендовать на будущий успех в работе, и в жизни вообще.

Воспитание трудолюбия у старших дошкольников - важнейшая задача детского сада. Ее реализация способствует успешной подготовки детей к школе, выравниванию их стартовых возможностей и формированию умения легче адаптироваться к новому виду деятельности – учению. Дети, воспитанные в труде, меньше устают, отличаются творческим подходом ко всему, чем они занимаются, выделяются самостоятельностью, ответственностью, умением себя обслуживать, держать в порядке свое рабочее место и др.

Трудолюбие как качество личности включает в себя четыре основных компонента (или критерия): познавательный, эмоционально – мотивационный, поведенческий, личностный. Охарактеризуем каждый из них по отношению к личности старшего дошкольника.

Познавательный компонент сориентирован на понимание детьми необходимости трудиться, осознание ими общественного значения труда, наличие знаний о труде взрослого и о профессиях.

Эмоционально – мотивационный компонент предполагает интерес к трудовым делам, желание и стремление и стремление трудиться для себя и для других, наслаждение качеством труда и чувство удовлетворения от выполненной работы.

Поведенческий компонент характеризует умения ребенка планировать, рационально организовывать свою работу, владеть способами работы (используя для этого необходимые детские инструменты), адекватно оценивать результаты труда (самооценка).

Личностный компонент проявляется у старшего дошкольника в наличии (или отсутствии) таких качеств, как самостоятельность, активность, ответственность, самоконтроль, креативность в работе, настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

Не все компоненты воспитанности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста сформированы одинаково.

Познавательный и личностный компоненты трудолюбия у старших дошкольников резко отличаются от уровней развития эмоционально – мотивационного и поведенческого компонентов. Становиться очевидным, что потребности, интерес к труду, желание трудиться у детей в период подготовки к школе практически не воспитаны. Их трудовая активность (поведенческий компонент) реализована в этот период несколько выше, чем эмоционально – мотивационный компонент, за счет принуждений и требований педагогов и родителей выполнять трудовые задания.

Уровни воспитанности трудолюбия у девочек старшего дошкольного возраста выше, чем у мальчиков: девочки в работе более ответственны, активны и инициативны, исполнительны и аккуратны; мальчики же выполняют трудовые задания более творчески, предпочитают деятельность исследовательского характера и готовы к объективной оценке своего труда.

Причинами низкого уровня воспитанности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста, является:

1. Основные общеобразовательные программы для ДОУ недостаточно отчетливо ориентируют педагогов и родителей на воспитание трудолюбия как качество личности старшего дошкольника, хотя в них и уделяется серьезное внимание трудовому воспитанию в целом.

2. Ограничен подбор объектов трудовой деятельности с детьми. В основном воспитатели используют традиционные виды детского труда (хозяйственно-бытовой, ручной труд, самообслуживание, труд в природе), не обращаясь к новым видам детской деятельности (экспериментирование, проектная деятельность), а именно они вызывают у детей, особенно у мальчиков, большой интерес.

3. Родители не помогают педагогам детского сада воспитывать трудолюбие у детей. Большинство матерей и отцов стремятся в этот важный дошкольный период повышать прежде всего их интеллектуальный потенциал, делают упор на предметную подготовку (учить детей читать, считать, писать), не уделяя внимание личностному развитию ребенка.

4. Самым серьезным недостатком в воспитании трудолюбия у старших дошкольников является неэффективная совместная деятельность педагогов детского сада с родителями, которая не позволяет им системно и целостно воспитывать данное качество как одно из ключевых в период подготовки ребенка обучению в школе. Эта неэффективность проявляется в отсутствии у педагогов и родителей единой цели, партнерского стиля взаимодействия, органов родительского самоуправления, педагогической пассивности современных родителей.

Для решения проблем в воспитании у старших дошкольников трудолюбия необходимо:

Воспитание трудолюбия у старших дошкольников как ключевого качества при подготовке к школе.

Системный подход как основа повышения качества воспитательной работы.

Организация эффективной совместной деятельности педагогов детского сада и семьи на основе принципов сотрудничества, партнерства, взаимопонимания и взаимоуважения.

Эффективность совместной деятельности педагогов детского сада и семьи определяется четырьмя основными критериями: единство целей, партнерский стиль взаимоотношений, активное участие родителей в педагогическом процессе и повышение трудолюбия как качества личности старших дошкольников.

Работа по повышению трудолюбия у старших дошкольников помогла перестроить отношение родителей к исследуемой проблеме. На начало работы их отношение к воспитанию трудолюбия было нейтральным.

Положительные изменения проявились в том, что у воспитателей и родителей в процессе опытно-экспериментальной работы возникла единая цель.

Изменения произошли благодаря тому, что были созданы организационно-педагогические условия, которые позволили сделать воспитательно-образовательный процесс более эффективным:

- Создание творческих групп по интересам и возможностям родителей воспитанников.

- Разработка основных заповедей совместной работы со старшими дошкольниками по воспитанию трудолюбия.

- Разработка воспитателями совместно с родителями творческих проектов по теме «Наш любимый город Березники».

- Формирование единого образовательного пространства «педагоги – дети – родители» через педагогические технологии (игровые, социализации, интегрированности и др.).

В процессе работы педагоги использовали разные методы стимулирования родителей к совместной деятельности. Была организована консультативная поддержка по изучаемому вопросу.

Родители начали больше времени уделять воспитанию трудолюбия у своих детей: чаще рассказывали о своей профессии, читали книги о труде взрослых, у детей появились постоянные трудовые поручения и обязанности.

Активная совместная деятельность взрослых и детей помогла каждому старшему дошкольнику почувствовать, что воспитатели и родители относятся друг к другу по доброму, ощутить гордость от причастности мамы и папы к трудовым делам группы. Эффективная совместная деятельность педагогов детского сада и родителей позволила повысить уровень трудолюбия у старших дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171812-trudoljubie-starshih-doshkolnikov-kak-kljuche