Открытый урок по русскому языку в 5 классе по теме «Понятие о синтаксисе и пунктуации»

Королева Ирина Ивановна

МОУ СОШ № 40 г. Тверь

Учитель русского языка и литературы

Тема урока: «Понятие о синтаксисе и пунктуации».

Цель урока:

Образовательная – знать, что изучают синтаксис и пунктуация; познакомить учащихся с основными единицами синтаксиса – словосочетанием, предложением, текстом; познакомить учащихся с новым разделом науки о языке и основными понятиями, изучаемыми в разделе «Синтаксис. Пунктуация»; ввести понятие «синтаксис», «пунктуация», «синтаксическая единица», «грамматическая связь».

Воспитательная – воспитывать интерес к русскому языку.

Развивающая - развивать у детей интерес к предложению и тексту как единицы языка;

развивать стремление обогащать свой словарный запас; развивать речь учащихся; развивать речевой слух и чувство красоты звучания русской устной речи; развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

Организовать на уроке смену видов деятельности.

Стиль общения с учащимися – демократический.

Привлечь силы слабоуспевающих учащихся.

Использовать все приемы обучения: словесные (сообщения учащихся), наглядные

( плакаты, рисунки), практические (карточки, тексты, фронтальный опрос, создание ситуаций занимательности).

Тип урока: вводный урок по синтаксису и пунктуации с дидактическими заданиями, с элементами игры.

Особенности урока: элементы групповой технологии, активность всех учеников, диалог, демонстрация творческих возможностей учащихся, выступления учащихся.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронные презентации к уроку, карточки, тексты произведений, плакаты, рисунки, сообщения учащихся.

Ожидаемый результат: интерес учащихся к уроку.

Этапы урока:

1. Организационный.

2. Актуализация знаний.

3. Целеполагание.

4. Изложение материала.

5. Закрепление.

6. Итог урока.

7. Задание на дом.

Конспект урока

Организационный момент.

Учитель: Ребята! Сегодня у нас открытый урок русского языка. Посмотрите, к нам пришли гости. Мы покажем им, как мы с вами работаем на уроках. Итак, начнем.

Объявление темы урока.

Учитель: Запишите в тетради дату, тему урока.

Актуализация опорных знаний (повторение теоретических сведений; фронтальный опрос по теме).

Учитель: Какие разделы науки о языке мы изучали?

Ученик: Орфография, морфология.

Учитель: Что изучает каждый из этих разделов?

Ученик: Морфология - это раздел науки о языке, который изучает части речи.

Орфография - это раздел науки о языке, который изучает правильное написание слов.

Учитель: Сегодня мы приступаем к изучению новых разделов науки о языке. Наш урок вводный. Мы узнаем историю названия разделов, познакомимся с основными понятиями.

Начинаем с определения - синтаксис.

Обращаю внимание учеников на плакат с определением.

Синтаксис. Это слово заимствовано в XVIII веке из греческого языка. Буквально значит: «построение», «сочетание», «порядок».

Синтаксис – это раздел грамматики, который изучает строение и значение словосочетаний, предложений, текста.

Как вы поняли, нам придется что-то сочетать, выстраивать в определенном порядке.

Выполнение специально подобранных заданий фронтально и по группам.

Задание № 1. Сценка 5 минут.

В класс вбегают 3 ученика (работа с ними проведена заранее). У каждого на груди висит табличка с определенным словом.

Учитель: Кто вы?

Слова: Мы - Слова.

Учитель: Вы чем-то расстроены?

Слова: Да. Ребята, помогите нам! Скажите, для чего нужны слова?

Учитель: Чтобы общаться.

Слова: Но, наверное, недостаточно знать, что обозначает каждое слово в отдельности. Нужно иметь еще кое-что. Что?

Ученики: Соединять слова.

Слова:Правильно. Но вот беда, мы забыли, как построить предложение. Даже словосочетание не можем образовать! Помогите нам!

Учитель: А кстати, вы знаете, что такое словосочетание?

Ученики: Сочетание слов.

Учитель: Идите сюда Яркий и Листья.

Ребята, листья могут быть яркими?

Ученики: Да.

Учитель: Значит, по смыслу эти слова связать можно.

Слова: Но чего-то все-таки не хватает. Чего же?

Ученики: Наверное, того, что называют грамматической связью.

Учитель: А как же правильно сказать?

Ученики: Яркие листья.

Учитель: Молодцы!

Итак, давайте еще раз скажем, что называется словосочетанием.

Ученик: Словосочетание – это сочетание двух или нескольких слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Словосочетание – это первая и самая маленькая синтаксическая единица.

Учитель: А как же быть со словом Опадает?

Ученик: Прибавим к остальным - получится предложение – Опадают яркие листья.

Учитель: Итак, давайте еще раз скажем, что называется предложением.

Ученик: Предложение – это основная синтаксическая единица, служащая для общения людей, выражения их мыслей и чувств. Предложение – это вторая синтаксическая единица.

Задание № 2. Работа у доски.

Учитель:Здесь представлены слова:

*быстрый, ласточка, лететь, над, земля, низко;

*скоро, польёт, сильная, дождь;

*небо, нахмуриться.

Скажите, эти слова объединены между собой?

Ученик: Общий смысл есть, но нет формы выражения.

Учитель: Что нужно сделать с этими словами, чтобы появился смысл у каждой из этой группы слов?

Ученик:Изменить форму слова внутри каждой группы.

Учитель: Что же у нас получилось?

Ученик: Быстрая ласточка низко летит над землёй. Скоро польёт сильный дождь. Небо нахмурилось.

Учитель:Скажите, что у нас получилось?

Ученик: Связный текст.

Учитель: Давайте попробуем вспомнить, что такое текст.

Ученик: Текст – это сочетание нескольких тесно взаимосвязанных по смыслу и синтаксически предложений, представляющих более полное по сравнению с отдельным предложением развитие мысли. Текст – это третья и самая большая синтаксическая единица.

Учитель:Так что же изучает раздел науки о языкеСИНТАКСИС.

Даем определение и записываем его в тетрадь.Синтаксис – греческое слово, оно значит

«составление», «построение», «порядок».

Ученик: Синтаксис - это раздел науки о языке, который изучает построение словосочетаний, предложений и текста.

Словосочетание, предложение, текст – основные единицы синтаксиса. Словосочетание – самая маленькая синтаксическая единица, текст – самая большая.

Учитель: Из чего состоит текст?

Ученик: Из предложений.

Учитель: А предложения?

Ученик: Из словосочетаний.

Учитель:Запомните, что главные члены предложения (грамматическая основа) не являются словосочетанием.

Задание № 3. Работа с карточками.

Учитель: Найди «чужаков» среди словосочетаний.

Образец: хоромы князя – княжеские хоромы.

Лучи солнца, жители города, изба из дерева, сила богатыря, указ царя, ария из оперы,

банка из-под консервов, книги для детей, собрание класса, библиотека школы, берег моря, опушка леса, обложка книги.

Ученик:Солнечные лучи, городские жители, деревянная изба, богатырская сила, царский указ, оперная ария, консервная банка, детские книги, классное собрание, школьная библиотека, морской берег, лесная опушка, книжная обложка.

Задание № 6. Работа у доски.

Учитель: Составьте предложение:

1) из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветерок взять прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в именительном падеже, мужском роде, единственном числе;

2) из предложения За вечер земля покрылась пушистым снегом взять обстоятельство, употребить это слово как подлежащее;

3) добавить глагол из предложения Наступила ночь, поставить его в мужском роде, единственном числе.

Ученик: Наступил тихий вечер.

Задание № 7. Работа у доски.

Учитель: Ребята, давайте вернёмся к нашим предложениям. Предложения заранее записаны на доске.

Быстрая ласточка летит над землёй, лесом, рекой, полем. Небо нахмурилось, скоро польёт сильный дождь.

Что изменилось в них?

Ученик: Появились знаки препинания.

В первом предложении появились однородные члены предложения, а из второго и третьего предложения создали сложное.

Учитель: С синтаксисом тесно связана пунктуация.

Раздел лингвистики, который изучает правильную постановку знаков препинания, называется ПУНКТУАЦИЯ.

Задание № 8. Физкультминутка.

Учитель: Сейчас мы с вами проведём физкультминутку. Поскольку сегодня мы повторяем изученный материал из синтаксиса и пунктуации, то разминка будет связана со знанием терминологии, которую мы используем.

Правила игры. Ученики встают со своих мест, руки на поясе. Учитель называет различные термины: приставка /влево/, грамматическая основа /вправо/, основа слова /влево/, словосочетание /вправо/, имя существительное /влево/, обстоятельство /вправо/, запятая /вправо/, часть речи /влево/, предложение /вправо/.

Задача учащихся: если термины относятся к синтаксису и пунктуации, сделать наклон вправо, если же к другим разделам языка – влево.

Учитель: А теперь вернемся к пунктуации.

В школе изучается 10 знаков препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, скобки, кавычки.

. ? ! … , ; : - ( ) « »

Задание № 9. Рассказ ученика о происхождении некоторых знаков препинания. Из истории знаков препинания.

Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца 15 века текст писался или вообще без промежутков между словами, или делился на нерасчлененные отрезки.

Раньше всех была введена точка (с 80-х годов XV века), затем запятая (к концу первой четверти 16 века). Появившаяся после них точка с запятой вначале употреблялась и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой.

Упорядочение знаков препинания произошло параллельно с книгопечатанием. В книгах первой половины XVI века уже использовалась запятая, точка с запятой, вопросительный знак. Чуть позже появился восклицательный знак.

В “Грамматике словенской” Метелия Смотрицкого (1619 год) появились круглые скобки, которые называли “вместным знаком”.

К концу XVIII века стали известны тире, кавычки и многоточие. Тире (или “черту”) первым начал применять русский писатель и историк Н.М.Карамзин. А языковед А.Барсов, ученик М.Ломоносова, называл этот знак “молчанкой”.

Другие знаки препинания раньше тоже имели иные наименования: точку с запятой называли “полуточием”, восклицательный знак – “удивительным”, кавычки – “пресекательным” или “отменительным” знаком, а перенос – “единительным“.

Задание № 10. Чтение учеником текста «О том, как все зависело от запятой».

Уже много веков рассказывают небольшую быль – небылицу о том, как от одной запятой зависела жизнь человека.

Некий повелитель на смертном приговоре какому-то человеку написал окончательное решение, но забыл – или не знал как – поставить запятую: казнить нельзя помиловать.

Как же понять это решение: то ли нельзя казнить и следует помиловать, то ли нельзя помиловать и следует казнить. Полную ясность внесла бы запятая: казнить нельзя, помиловать. – Казнить, нельзя помиловать. Так жизнь человека оказалась зависимой от запятой.

/По А. Моисееву/

Учитель: Какую мысль доказывает автор?

Ученик: Мысль о важности правильной постановки знаков препинания.

Учитель: Вот видите, как важно уметь правильно поставить знаки препинания.

В русском языке есть такие случаи, когда неясно, какой знак препинания следует поставить и нужен ли знак.

Место в предложении или тексте, где нужно применить пунктуационное правило, называется пунктограммой /лат. «пунктум» – точка, греч. «грамма» – знак, буква/.

Значит, делаем вывод, что пунктуация /лат. «пунктум» – точка/ - раздел науки о языке, который изучает знаки препинания и правила их постановки.

Задание № 11. Редактирование текста, который является самостоятельной работой.

Пришел золотой осень птицы полететь юг поля собирают урожай скоро наступить зима.

Ученик: Пришла золотая осень. Птицы полетели на юг. С полей собирают урожай. Скоро наступит зима.

Задание № 12. Работа с карточками. Самостоятельная работа в тетради.

Учитель: Прочитайте текст. Что затрудняет его понимание? /Текст не разбит на предложения/. Озаглавьте текст.

С каждым часом ночь холодеет к рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом трава седеет от первого утренника пора вставать на востоке уже наливается тихим светом заря уже виднеются огромные очертания ив уже меркнут звезды.

Ученики: Раннее утро.

С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом. Трава седеет от первого утренника. Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря, уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звезды.

Задание № 13. Чтение текста учителем о пользе знаков препинания.

Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.

Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.

Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать вопросы, никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни проходили – в Космосе, на Земле или даже в его собственной квартире.

Ещё через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.

К концу жизни у него остались одни кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал – так он разучился мыслить и дошел до точки.

Берегите знаки препинания!

А. Каневский.

Итог урок.

Учитель: Мы сегодня с вами начали изучение такого раздела как синтаксис и пунктуация.

Итак, что такое синтаксис?

Ученик:Синтаксис - это раздел науки о языке, который изучает построение словосочетаний, предложений и текста.

Учитель: Что такое пунктуация?

Ученик:Пунктуация - раздел науки о языке, который изучает знаки препинания и правила их постановки.

Учитель:Какие грамматические конструкции называются словосочетаниями, предложениями?

Ученик:Словосочетание – это сочетание двух или нескольких слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Словосочетание – это первая и самая маленькая синтаксическая единица.

Предложение – это основная синтаксическая единица, служащая для общения людей, выражения их мыслей и чувств. Предложение – это вторая синтаксическая единица.

Учитель: Что отличает словосочетание от предложения?

Ученик:Словосочетание, предложение, текст – основные единицы синтаксиса. Словосочетание – самая маленькая синтаксическая единица, текст – самая большая.

Учитель: Мы многое успели сделать: познакомились с теоретическими сведениями по этой теме, составляли предложения, словосочетания, вспомнили правила расстановки знаков препинания.

Я довольна, что вы многое помните, вы хорошо поработали.

Задание на дом.

$13, упр. 193, 194. Урок окончен. Всем спасибо.

Список литературы:

1.Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка.- М.: Просвещение, 1989.

2.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.- М.: Просвещение, 1990.

3.Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку.- М.: Просвещение, 1985.

4.Шанский Н.М. Занимательный русский язык.- М.: Просвещение, 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171833-otkrytyj-urok-po-russkomu-jazyku-v-5-klasse-p