Открытый урок по русскому языку в 5 классе по теме «Обобщение и систематизация знаний по теме» Фонетика. Графика

Королева Ирина Ивановна

МОУ СОШ № 40 г. Тверь

Учитель русского языка и литературы

Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Фонетика. Графика»».

Цель урока:

Образовательная – обобщить и систематизировать знания по данному разделу; обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки по теме; проанализировать функционирование звуков в речи – прием звукописи.

Воспитательная – воспитывать интерес к русскому языку.

Развивающая – развивать речь учащихся; развивать речевой слух и чувство красоты

звучания русской устной речи; развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

Организовать на уроке смену видов деятельности.

Стиль общения с учащимися – демократический.

Привлечь силы слабоуспевающих учащихся.

Использовать все приемы обучения: словесные (сообщения учащихся), наглядные (схемы, плакаты, рисунки), практические (карточки, тексты, фронтальный опрос, лингвистический эксперимент, создание ситуаций занимательности).

Использовать прием опережающего обучения (межпредметные связи с историей 6 класса, с литературой 9 класса).

Тип урока: урок обобщения знаний с дидактическими заданиями, с элементами игры.

Особенности урока: час занимательной фонетики, элементы групповой технологии, активность всех учеников, диалог, демонстрация творческих возможностей учащихся, выступления учащихся.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронные презентации к уроку, карточки, тексты анализируемых произведений, схемы, рисунки, сочинения учащихся.

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Учебник «Русский язык. 5 класс». В 2-х частях.- М: «Просвещение», 2013 г.

Ожидаемый результат: интерес учащихся к уроку.

Этапы урока:

1. Организационный.

2. Актуализация знаний.

3. Целеполагание.

4. Изложение материала.

5. Закрепление.

6. Итог урока.

7. Задание на дом.

Конспект урока

Объявление темы урока.

Учитель:Сегодня, ребята, урок мне хочется начать со слов русского лингвиста Л.В. Щербы о волшебных звуках нашей речи. Он сказал, что нам «необходимо учиться слушать и слышать волшебные звуки нашей речи, учиться чувствовать и понимать мысли, передаваемые ими, понимать, что не может быть ничего ближе и дороже человеку, чем родной язык, что родное слово – волшебное слово, оно согревает своим теплом все, к чему прикладывается: родная стран, родной дом, родная мать, родной язык…».

Так давайте, ребята, поговорим о различии в значениях слов слушать и слышать. Дома вы должны были посмотреть по толковому словарю значения слов «слушать и слышать».

Ученик:«Слушать – направлять слух на что-нибудь».

«Слышать – различать, воспринимать что-нибудь слухом».

Дополнения учащихся:

Слушать можно и между делом.

Чтобы услышать что-то, необходимо очень постараться!

Слышать – это значит понять.

Слышать – это гораздо труднее, чем слушать!

Вывод учителя:

Необходимо уметь слышать слова, уметь вслушиваться в них.

Актуализация опорных знаний, необходимых для последующего повторения (повторение теоретических сведений; фронтальный опрос по теме):

Учитель:Как называется наука, которая изучает язык?

Ученик:Лингвистика – наука о языке, в которой есть разделы, изучающие различные его стороны: звуки речи, слова, предложения.

Учитель: Что изучает фонетика?

Ученик:Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуковую сторону языка. Слово пришло из греческого языка и означает «звук, голос». Фонетика знакомит со звуками речи, ударением, интонацией, учит произносить звуки речи, читать текст, делить его на фразы, такты, слова и звуки.

Учитель:Для чего нужно знать фонетику?

Ученик:Знание фонетики необходимо и для овладения нормами литературного языка, правильным произношением.

Учитель: С фонетикой тесно связана графика. Что такое графика?

Ученик:Графика в переводе с греческого grapho означает «пишу».

Учитель:Что изучает графика?

Ученик:Графика изучает способы обозначения звуков речи на письме.

Вывод учителя: Знание того, что произношение и написание могут не совпадать, очень важно для грамотного письма.

Выполнение специально подобранных заданий фронтально и по группам.

Задание № 1. Работа по карточкам.

Учитель:Выписать слова в три столбика.

Арбуз, алфавит, ворота, документ, звонишь, каучук, квартал, компас, магазин, начать, облегчить, портфель, свекла, столяр, углубить, цемент.

Ученики распределяют слова в таблице.

Задание № 2. Работа по карточкам. Игра «Третье лишнее».

Учитель: Записать в тетрадь слова с выделением соответствующих звуков.

Найти лишнее слово.

1.Конечно, нарочно, игрушечный.

2.Что, чтобы, нечто.

3.Чувство, баловство, да здравствует.

4.Безмолвствовать, сочувствие, нравственный.

Ученик:1. Игрушечный -игруше[ч'н]ый; 2. Нечто - не[ч'т]о; 3. Баловство - бало[ф]ство; 4. Нравственный - нра[ф]ственный.

Задание № 3. Самостоятельная работа с последующей самопроверкой.

Учитель:Какие слова произносятся так:

[грус'т']; [л'эс'т']; [в'эс'т'и]

Ученик:[грус'т'] – грусть, груздь; [л'эс'т'] - лезть, лесть; [в'эс'т'и] – везти, вести.

Задание № 4. Схема «Горстка фигур». Работа у доски. Схема висит на доске.

Учитель: Дана «горстка фигур» - гласные и согласные.

Они составляют слова. Прочитайте их. Вместо точек вставить буквы.

Ученик:Получились слова: забота, Родина, мир.

Учитель:Почему быстро составили слова? С какими буквами вам было легче сделать это?

Ученик:По наличию согласных звуков мы прочитали слово быстрее, чем по наличию гласных, потому что согласные звуки несут большую смысловую нагрузку, чем гласные. Они также разнообразнее по звучанию: передают «серебро и медь», свистят, шипят, взрываются.

Учитель:Каких звуков меньше?

Ученик:Гласных звуков в шесть раз меньше, чем согласных. Но от этого их роль не снижается. Именно гласные звуки делают нашу речь мелодичной, благозвучной: «даны они… для пенья (выражение С.Я. Маршака). Этому же служат согласные звуки [р], [л], [м], [н]; их называют «звучными» согласными.

Задание № 5. Лингвистический эксперимент. Работа у доски.

Учитель:Запишем строчки стихотворения С. Есенина «Береза».

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

Учитель:Почему нам хочется пропеть эти строчки?

Ученик:Здесь гласные и «звучные» согласные, они чередуются, нет стечения труднопроизносимых согласных.

Учитель:Проведем лингвистический эксперимент, выясним, сколько всего здесь звуков?

Ученик:Всего 54 звука.

Учитель: Каких больше?

Ученик:Гласных – 22, «звучных» согласных – 15, остальных – 17.

Вывод учителя: Поэты в звучании стиха стремятся передать «музыку жизни», «голоса» природы, поэтому подбирают слова с такими звуками, которые помогают понять описываемое, хорошо представить его. Звуки делают нашу речь либо плавной, напевной, либо резкой. Знание законов фонетики очень важно при написании стихов. И в этом нам помогает прием звукописи.

Закрепление навыка распознавания в тексте и определения цели употребления приема звукописи.

Учитель:Что такое звукопись?

Ученик:Звукопись – это использование звуковых приемов для усиления выразительности художественной речи.

Задание № 6. Работа с текстами. Заполнение таблицы учениками.

Учитель: Анализируем отрывки из поэмы А.С. Пушкина « Полтава» и из «Слова о полку Игореве…». Связь с историей 6 класса и с литературой 9 класса – межпредметные связи.

Задание № 7. Творческое. Цель его – практическое использование полученных

теоретических сведений. На доске висят репродукции картин на тему «Природа». Составить несколько предложений на тему «Природа», употребить в них шуршащие звуки, шумные глухие.

Ученик:«Шляется ветер на улице, раскидывает шелковые снежинки. Шесть снежинок так красивы, так ажурны и нежны! Шустро кружатся они!»

Ученик:«С тихим шелестом облетали последние листья. Ежик шуршал в тишине леса. Шишки тихо падали на шуршащие листья. Тихо шла осень, шурша ногами».

Ученик:«Пришла матушка-зима. С неба падают белые пушистые снежинки. Мы украсим елку игрушками и хлопушками».

Учитель:Каких звуков больше? Какое ощущение они вызывают у нас?

Ученик:Больше шуршащих звуков, шумных глухих. Они вызывают ощущение таинственности, тишины, грустного настроения, печали, настороженности, долгожданного ожидания, шума, связанного с уходом осени.

Вывод учителя: Мы сегодня поняли, что звукопись – очень важное средство выразительности, позволяющее прозаикам и поэтам создавать неповторимый художественный образ.

Итог урок.

Учитель: Мы закончили изучение фонетики и графики. Надеюсь, вы убедились, как важно знать законы фонетики и графики, чтобы правильно говорить и писать.

На каких вопросах раздела «Фонетики и графики» мы с вами остановились?

Ученик:Обобщили теоретические сведения и закрепили практические навыки по теме; проанализировали функционирование звуков в речи – прием звукописи; развивали свои творческие способности.

Учитель: Комментарий выставленных оценок. Ответы учащихся аргументированы. При ответах отдельные учащиеся оперировали понятиями, сочетая теоретические знания с практической деятельностью. Учащиеся активно работали, продумывали ответы.

Задание на дом.

Учитель:Задание на дом: упражнение 303. Четкий и детальный инструктаж домашнего задания:

1.Подчеркнуть в словах буквы е, е, ю, я, обозначающие два звука.

2.Обозначить склонение имен существительных.

Список литературы:

1.Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка.- М.: Просвещение, 1989.

2.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.- М.: Просвещение, 1990.

3.Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку.- М.: Просвещение, 1985.

4.Шанский Н.М. Занимательный русский язык.- М.: Просвещение, 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171836-otkrytyj-urok-po-russkomu-jazyku-v-5-klasse-p