Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Наследие»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов»

УТВЕРЖДЕНО:

на педагогическом совете

протокол № ___от _________2014 г

Директор МБОУ «СОШ №12 с УИОП»

_______________ А.И. Лобищева

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(общеразвивающая)ПРОГРАММА

«НАСЛЕДИЕ»

направленность: туристско-краеведческая

возрастной состав учащихся - 12-16 лет

срок реализации – 2 года

Составитель:

Некрасова Татьяна Сергеевна педагог дополнительного образования МБОУ «СОШ № 12 с УИОП»

Старый Оскол

2014

Пояснительная записка

Краеведение в общеобразовательной школе тесно связано с учебно-воспитательными задачами и содействует осуществлению связи обучения с окружающей действительностью. В современном обществе особое место отводится нравственному воспитанию подрастающего поколения, а патриотическое и гражданское воспитание все чаще становится приоритетным.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа. Использование краеведения помогает учащимся стать настоящим гражданином, как своей страны, так и мира. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического. Так человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством: «Родина – место, где мы родились, Отечество – Родина, мною осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края, могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы. Наша родина – Россия. Это огромная, красивая и богатая страна, где мы живём, чьим воздухом мы дышим, по чьей земле ходим. Начинать процесс приобщения к малой родине надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек. Дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Основные направления в деятельности объединения – изучение истории родного края и города, оформление и пополнение экспозиций школьного историко-краеведческого музея.

Направленностьтуристско-краеведческая, так как программа построена на краеведческом материале и предусматривает посещение мест, связанных с историей родного края.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что при изучении истории России в школе малая родина зачастую выпадает из поля зрения педагога и учащихся. Программа призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны.

Авторская программа дополнительного образования «Наследие» разработана на основе Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Туризм и краеведение / Под ред. В.В. Шлякова. – М.: Просвещение, 2006 и рекомендована для использования в учебном процессе образовательного учреждения.

Программа адаптирована к условиям образовательного процесса общеобразовательной школы, в которой проводится работа по изучению истории малой Родины, собран краеведческий материал (документы, воспоминания, предметы материальной культуры) ведётся летопись села и школы, создан музей.

Программа составлена с учётом направления деятельности коллектива детей и взрослых школы, с учётом их интересов и возможностей

Новизна данной программы заключается в преобладании аналитических, исследовательских приемов изучения материала. При этом программа, основываясь на краеведческом материале, вводит новые понятия или рассматривает уже изученные на новом уровне, усиливает межпредметные и внутрипредметные связи.

Актуальность программы заключается в его практической направленности, основанной на патриотическом воспитании. Изменения последних лет в социально- экономической жизни страны и в общественном сознании вынуждают общество опираться на то, что устоялось, не искажено временем имеет ценность не для одного, двух, трёх, а для десятков поколений людей, то есть искать опору в краеведческих знаниях, в лучших традициях прошлого, в своей природе.Программа формирует социальную активность и гражданственность, развивает лидерские качества.

Цель:способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Белгородской области, воспитанию любви к природе, истории и культуре родного края.

Задачи:

 Обучающие задачи: способствовать развитию познавательного интереса к изучению природы, истории, культуры родно края.

Воспитательные задачи: создать условия для формирования общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни.

содействие гармоничному развитию личности школьника;

совершенствование духовных и физических потребностей;

формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

гуманное отношение к окружающей среде;

воспитание патриотизма, любви к родному краю;

создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.

Развивающие задачи: способствовать развитию личностных качеств - самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности.

 Изучение курса «Краеведение» способствует

формированию у школьников человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование;

формированию активной гражданской позиции, патриотичности, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города;

формированию экологических знаний учащихся, вооружение их навыками экологически грамотного использования природных ресурсов.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы, 14-16 лет.

Сроки реализации – 2 года обучения (первый год обучения – 144 часа, 4 часа в неделю; второй год - 216 часов, 6 часа в неделю). Из них 54 часов отведено на теоретическую часть, а 162 (90) часов на практическую часть.

Формы и режим занятий

Обсуждение теоретических вопросов позволяет использовать такие формы, как лекция, беседа, обзоры, дискуссии, выступления обучающихся с сообщениями по заранее выбранным темам. Занятия погружения, постижения, сравнения выбраны с целью последовательного нарастания трудностей в заданиях и повышения роли самостоятельности обучающихся. Работа на семинарах и практикумах предопределяет приемы активного наблюдения, исследования и создания собственных творческих работ. Реализуя программу, целесообразно использовать экскурсии, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями учающихся.

Теоретические и практические занятия проводятся в школьном, краеведческом и художественном музеях, школьной библиотеке и библиотеках города, кабинетах литературы, истории, информатики.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

лекции;

практические занятия

опыты, наблюдения

самостоятельная работа (индивидуальная, в паре, групповая);

выставки,

фестивали,

учебно-исследовательские конференции,

публичные выступления с самостоятельно приготовленными сообщениями,

защита научно-исследовательских работ,

подготовка и проведение экскурсий.

Ожидаемые результаты

Изучение фондов школьного, краеведческого, художественного музеев города Старый Оскол;

Овладение навыками написания и способами оформления научно-исследовательской работы на литературно-краеведческом материале;

Подготовка экскурсоводов, лекторов;

Написание научно-исследовательских работ на краеведческом материале.

Результативное участие в научно-практических конференциях с исследовательскими работами на краеведческую тему.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Широко используются местные ресурсы: школьный краеведческий музей, другие культурные учреждения и предприятия города, памятные места. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.  

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

знакомство с основными нормами морали, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Белгородской области;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

любовь к родной школе, своему городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки.

Способы определения результативности:

Составление тематических экскурсий на краеведческом материале и их проведение;

Подготовка исследований на краеведческом материале и их презентация на научно-практических конференциях;

Участие в творческих конкурсах с подготовленными материалами.

.

Учебный план

на 2 года обучения

Учебно-тематический план

1 год обучения

Программа построена с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами программы.

Реализуя программу, целесообразно использовать такие формы организации учебного процесса, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями обучающихся.

Программа 1-го года обучения

Введение. 2 часа

Вводное занятие. Задачи кружка. История музея в истории школы.

1. Краеведение

1.1. Археологическое прошлое края.

Древнейшая история Оскольского края. Жизнь Оскольских племен в эпоху меди и бронзы. Население Староосколья, Древняя Русь и Староосколье. Вхождение в состав Московского государства

1.2. Наш край в древности.

Основание города-крепости. Оборонительные сооружения города. Слободы и уезд-топография и топонимика. Сельское хозяйство, промыслы и ремесла. Быт и нравы оскольчан. Оскольские церкви и монастыри.

1.3 Родной край до революции

Градостроительство и административно-территориальное деление. Население. Сельское хозяйство и промышленность. Быт, нравы, образование.

1.4 Топонимы и гидронимы края.

Градостроительство. Административно-территориальное деление, топография, топонимика Старооскольского уезда.

1.5Родной край в довоенное время

Социально-политическая сторона развития родного села. Развитие сельского хозяйства. Ремесла местных умельцев. Праздники и традиции. Жилище. Образование и культура.

1.6 Посещение государственных краеведческих музеев

Практические занятия: посещение Дома В.Я.Ерошенко (с.Обуховка), Старооскольского художественного и краеведческого музеев.

2. Собирательская и поисковая работа.

2.1 Исследовательская работа в музее и ее необходимость

Во время занятий раскрывается роль музеев как исследовательских центров, рассматриваются особенности исследовательской работы в государственных и школьных музеях.

2.2 Основные формы исследовательской деятельности.

Раскрываются следующие понятия: «Музееведческие исследования», «Музейно-педагогические исследования», «Социологические исследования». «Психологические исследования».

2.3. Планирование и организация исследовательской деятельности.

Цель занятия не только раскрыть понятие планирования исследовательской деятельности, но и дать возможность учащимся попытаться самостоятельно спланировать собственную исследовательскую деятельность.

2.4. Формы выхода результатов исследовательской деятельности.

В ходе занятия раскрываются понятия: «сборник трудов», «монография», «каталог», «путеводитель», «статья», «реферат». Методика и способы сбора и фиксации поискового материала. Методика сбора воспоминаний, их фиксация, хранение. Работа с литературой, архивами, письмами и фотографиями. Использование аудио- и видеозаписей. Работа с Интернет-сайтами.

Практическая работа: тренинг общения с очевидцами событий.

Планирование поискового задания (отбор темы и ее направлений). Определение объектов изучения, планирование встреч и бесед. Фотографирование, зарисовки, видеозаписи.

3.Экспозиционная работа.

3.1.Музейная экспозиция. Основные понятия

Во время занятий по теме раскрываются и закрепляются следующие понятия: «экспонат», «экспозиционный материал» «экспозиционный комплекс», «музейная экспозиция», «выставка».

Практическое занятие: оформление выставок.

3.2.Методы построения экспозиций.

По данной теме предполагается проведение двух видов занятий — теоретическое и практическое.

Практическое занятие: проводится на базе государственного или общественного музея (возможен вариант школьного музея). Теоретическое занятие подразумевает усвоение воспитанниками таких понятий и терминов как «метод построения экспозиции», «ансамблевая экспозиция», «ландшафтная экспозиция», «биогруппа», «таксидермия», «панорама», «диорама».

3.3. Проектирование экспозиции.

Данная тема предполагает теоретические и практическое занятия. Во время теоретических занятий изучаются и закрепляются следующие термины и понятия:

Научное проектирование;

Художественное проектирование;

Техническое и рабочее проектирование;

Расширенная тематическая структура;

Тематико-экспозиционный план (ТЭП);

Пробная экспозиция (раскладка);

Экспозиционное оборудование;

Пространственное решение;

Во время практического занятия (которое рекомендуется проводить на базе государственного музея с привлечением научных сотрудников) закрепляются полученные теоретические знания, и предоставляется возможность самостоятельной работы по проектированию музейной экспозиции.

3.4. Учёт и хранение фондов.

Инвентарная книга. Инвентаризация. Вспомогательная картотека. Учет поступающих в музей экспонатов. Подлинность экспоната. Правила хранения. Практические занятия:

Инвентаризация. Практика описания экспоната. Составление вспомогательной картотеки. Способы ухода за экспонатами.

4 Подготовка экскурсоводов и проведение экскурсий.

4.1. Место экскурсии в работе музея.

Основные понятия: «экскурсия», «экскурсионный метод», «экскурсовод», «классификация экскурсий».

4.2.Теория подготовки экскурсий. Этапы подготовки экскурсий. Требования к речи экскурсовода. Структура экскурсии. Методы ведения экскурсии.

4.3. Определение темы, составление плана и маршрута экскурсии.Работа над текстом. Виды экскурсии. Тема, тематика. Маршрут экскурсии. Работа с источниками. Текст.

4.4. Проведение экскурсии.

Отработка навыков. Основные приемы ведения экскурсии. Использование технических средств во время экскурсии.

4.5. Взаимное прослушивание экскурсий с последующим обсуждением

Отработка навыков ведения экскурсии

4.6. Контрольное прослушивание экскурсий с последующим обсуждением.

Контрольное занятие по экскурсоводческой деятельности.

V. Музей в жизни школы

Практическая работа.

Привлечение преподавателей ИЗО, русского языка и литературы, истории и географии, классных руководителей к использованию материала музея на уроках и во внеклассных мероприятиях. Проведение 1 раз в четверть Дня открытых дверей музея. Традиционная неделя освобождения г. Старый Оскол и Старооскольского района от немецко-фашистских захватчиков. Плановые экскурсии для учащихся школы 1 раз в неделю. Ежегодная итоговая конференция кружка.

Учебно-тематический план

2 год обучения

Программа 2-го года обучения

Введение

Знакомство с программой и задачами на 2-й год. Возможности краеведов в улучшении окружающей действительности.

1. Краеведение

1.1 Великая Отечественная война и родной край.

Период оккупации родного края. Военное положение на селе и территории Оскольского края. Земляки на фронтах Великой Отечественной войны. Герои-защитники Оскольской земли.

1.2 Родной край в послевоенный период.

Ущерб, нанесенный военным периодом. Восстановление хозяйства. Повышение благосостояния сельских жителей.

1.3 Родной край в значении России

Развитие сельского хозяйства. Работа ученических бригад. Развитие ремесел. Достижения в производстве сельхозпродукции.

1.4 Природное наследие

Растительный мир родного края. Животный мир Приосколья. Экологическое состояние. Экологические акции в защиту окружающей природы.

7.5 Развития сельского хозяйства и ремесел

Народные умельцы села. Культовые праздники. Народные гуляния.

1.6 Культура родного села

Почетные граждане села. Школа-центр культурной и просветительской работы.

2. Собирательская и поисковая работа

2.1 Основы работы над научно-исследовательской работой.

2.2 Правила оформления научно-исследовательской работы.

2.3 Выбор темы.

2.4 Самостоятельное научное исследование.

Работа над исследованием проводится учащимися самостоятельно с проведением педагогом необходимых индивидуальных или групповых консультаций.

3. Экспозиционная работа в музее.

3.1 Работы с оформительским материалом. На занятии возможно привлечение учителя ИЗО или художника-оформителя.

3.2 Основы оформления вертикального плана. Основы оформления горизонтального плана.

3. 3 Основы выставки мундиров, макетов и других объемных экспонатов.

3.4 Переэкспозиция музея.

4. Подготовка экскурсоводов и проведение экскурсий

4.1. Основы риторики.

При необходимости к проведению занятий по данной теме могут быть привлечены специалисты филологи. (Например, учителя русского языка и литературы, преподаватели риторики Вузов города)

4.2. Основы публичного выступления и общения с аудиторией.

На занятиях должны быть раскрыты «тайны» контакта с аудиторией. По окончании занятий по данной теме учащиеся должны уметь не только правильно строить свою речь, но и уметь анализировать и оценивать устное выступление.

4.3. Жесты и мимика оратора как составляющая выступления.

4.4. Тренинг по культуре речи.

Тренинговые занятия могут быть построены таким образом, чтобы «переплетаться» с теоретическими темами. Материал для тренингов можно взять в пособии М.И. Ханина «Практикум по культуре речи, или как научиться красиво и убедительно говорить», — С-Петербург, издательство «Паритет», 2002 г.

4.5. Экскурсия на улице и в помещении.

Занятие предполагает совмещение теории и практики.

5. Основы работы с источниками, работа с архивными документами.

5.1. Конспект. Правила составления конспекта, виды конспектов.

5.2. Основы конспектирования художественного произведения научно-просветительской литературы.

5.3. Основы работы с архивными документами. Правила оформления библиографии.

5.4. Занятие проводится в государственном архиве с привлечением работников архива.

5.5. Работа в архивах города.

Практические занятия с архивными документами по выбранной учащимися из ранее предложенных педагогом теме.

Методическое обеспечение

С учетом специфики внеурочной деятельности в данной Программе используются такие формы работы, которые обеспечивают событийный подход и постоянное подкрепление теоретических положений практической деятельностью.

Формы работы являются общими для различных программ. Поэтому каждая форма может быть наполнена новым содержанием. Например, экскурсия в село Обуховку на родину В.Я. Ерошенко может быть решена как длительная культурно-досуговая программа, включающая в себя комплекс мероприятий: посещение дома-музея, интерактивная беседа с просмотром видеосюжета, чтение и анализ сказок В.Я. Ерошенко, музыкальный экскурс, конкурс чтецов. Особенность данной дополнительной образовательной программы в том, что овладение знаниями происходит в процессе самостоятельной деятельности обучающихся и их взаимодействия в ходе подготовки и проведения занятий. Огромный потенциал заложен в творческих конкурсах. Так, школьник, продумывая выступление, оказывается в проблемной ситуации вынуждающей его вспомнить, повторить и закрепить полученные знания. Данная деятельность важна и с социально-педагогической точки зрения - ребенок учится общаться, получает социальный опыт, повышает свою самооценку и уверенность в своих возможностях.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Программа предусматривает следующие методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнение, лабораторный метод, практический метод, метод программированного контроля, тестовый контроль, реферат.

Материально-техническое обеспечение

Список использованной литературы

Для педагога

Беккер Э.Г. Литературное краеведение как одно из средств раскрытия связи литературы с жизнью. - М., 1982.

Верб И.А. Из опыта работы краеведческого кружка. - М., 1993.

Дьякова Р. А., Емельянов Б. В., Пасечный П. С. Основы экскурсоведения, М., Просвещение. 1985.

Емельянов Б. В. Методика подготовки и проведения экскурсий, М., ЦРНБ Турист, 1980 .

Емельянов Б. В. Организация экскурсионной работы:методика, опыт, М., Профиздат, 2004.

Илюхин М. М., Особенности и средства показа в экскурсии. Методические рекомендации, М., Турист, 1981.

Касимов Н.Л. Литературно - краеведческий кружок в школе. - М., 1983.

Музееведение. Музеи исторического профиля. - М, Высшая школа, 1988.

Музеи на общественных началах. Методические рекомендации, М., 1980.

Никулов А.П. Старый Оскол. (Историческое наследие Оскольского края) – Курск: ГУИПП «Курск». 1997. – 576 с.., ил.16 с

О развитии учебно-исследовательской деятельности учащихся в системе ДО. Решение коллегии МО РФ \\ ж. Вестник детско-юношеского туризма в России, 1996 г. № 3 с.8-13

Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Туризм и краеведение / Под ред. В.В.Шлякова. – М.: Просвещение, 2006.

Развитие познавательных возможностей старшеклассников в группах общения, Волгоград, 1994.

Сичинава В. А. Экскурсионная работа: Из опыта: Пособие для учителей М.:Просвещение, 1987.

Туристско-краеведческие кружки в школе: Методические указания для руководителей \ И. А. Верба, Я. П. Галкин, А. П. Радищев и др.; Под. Ред. В. В. Титова.- М.: Просвещение , 1988.

Ханин М. И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красив и убедительно говорить: Учебное пособие. — СП б.: Паритет, 2002.

Школьный музей. Сборник документов, М., 1987г.

Юренева Т. Ю. Музееведение: учебник для высшей школы.— М.: Академический Проект, 2003.

Ямбург Б. А. Воспитание историей. — М.: Знание, 1989 г.

Для обучающихся

Белгородоведение. Учебник. - Б., 2002.

Галимская К.К., Рондикова Л.И. География Белгородской области. – Воронеж, Центр.-Чернозем. изд., 1996.

Гладков В. Сказы Старого Оскола. - Ст. Оскол, 2000.

Импульс Ерошенко: Жизнеописание: Сказки слепого поэта, познавшего мир/ Авт.-сост. Лазарев В.Я., Першин В.Г. - М.:ТПО ТАМП, 1991.

Музыкант, путешественник, поэт, педагог. – Белгород, 1989.

Никулов А.П. Старооскольский край. - Белгород, 1997.

Никулов А.П., Григорьев Э.И. Старый Оскол. К 300-летию города. – Белгород, 1992.

Осыков Б.И. Белгородский алфавит. Краткий краеведческий справочник. - Воронеж,Центр.-Чернозем. изд., 1990.

Техническое оснащение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172239-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera