Использование технологии квестов, как интерактивной технологии в современном образовании

Использование технологии квестов, как интерактивной технологии

в современном образовании.

Компетентностный подход является важным направлением обновления образования согласно Федеральному закону об образовании РФ.

Актуальными на сегодняшний день являются инновационные технологии в образовательном процессе, т.е. использование особых форм, методов, способов, приемов в учебно-воспитательном процессе. Одним из таких способов является занятие-квест. Игровая форма часто приобретает наибольшую популярность на занятиях во многих образовательных учреждениях,

Развивается направление реалити-квестов, это достаточно интересное и познавательное направление в сфере досуга, где человек применяет все полученные знания или обретает новые, и использует их для достижения результата.

Квест (от англ. «Quest – поиск») – это интерактивная игра с сюжетной линией, которая заключается в решении различных головоломок и логических заданий.

Соответственно про квест-занятие можно сказать следующее: занятие-игра, которое представляет собой определенный сюжет или определенную последовательность действий с определенными правилами, на протяжении которого педагог руководит коллективной познавательной и иной деятельностью группы учащихся с целью формирования определенных компетенций, в том числе для развития логического мышления, способность к умственному эксперименту, нахождение верного решения в том или ином задании, воспитание качеств личности .

Кроме того, игра — это уникальное пространство, обладающее огромным творческим потенциалом. Можно творить себя, свои отношения с другими, свое будущее и будущее мира в совершенно безопасной атмосфере и ситуации. Можно сказать себе: «Я играю роль» и позволить себе быть самим собой. В игре мы больше похожи на себя, чем в жизни. Хорошая игра — это психологический эксперимент, который ставит сам на себе каждый участник.

        Поскольку в школе стало все труднее проводить такие формы работы как лекция, беседа, обсуждение книг, мы выбрали игровую форму – занятие-квест. Ценность данного метода заключается в том, что полученный в игре опыт сохраняется длительное время и имеет практическую направленность. Удается достичь максимального уровня включенности в деятельность каждого участника группы.

В своей работе мы поставили цель – во-первых, уйти от национальной, социальной и религиозной принадлежности, обращая внимание на личностные качества, во-вторых, – дать четкие нравственные смыслы и духовные ориентиры; способствовать успешной социализации в обществе.

Квесты представляют из себя некоторую модель окружающей действительности. В момент проведения игры ребята получают необходимый опыт действия в самых разных ситуациях. Причем этот опыт потом обсуждается и, в отличие от реальной жизни, человек видит, что можно изменить. И в реальности его действия становятся

более эффективными.

Кроме того проводятся обучающие квесты, где в игровой форме ребята получают какие-то знания и навыки. Поскольку они тут же в игре и могут их применить, то усвоение идет гораздо эффективнее

Цель – пройти определенную миссию, найти спрятанные предметы и подсказки, выполнить задания, разгадать загадки и головоломки.

Квест – это «маленькая жизнь», которая проживается каждым участником. Она позволяет участникам получить опыт, ценный и для их настоящей жизни.

Игра может быть использована для решения трех последовательных задач:

Научить детей жить в игровом пространстве, полностью погружаться в игровой мир и игровые отношения.

Научить быть свободным в игровом пространстве, осознавать свои особенности и выстраивать отношения с другими людьми.

Научить осмысливать игровой опыт, использовать игру как инструмент самопознания и жизненных экспериментов.

Виды заданий используемых в программе для квестов.

Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.

Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников.

Творческое задание – творческая работа в определенном жанре .

Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.

Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.

Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.

Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов.

Этапы работы над квестом

Начальный этап (командный)
 Учащиеся знакомятся с сюжетом игры.

Распределяются роли в команде:
Ролевой этап

 Индивидуальная работа в команде на общий результат.

Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания.

Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания,

Участники обмениваются материалами для достижения общей цели
Заключительный этап

В оценке результатов принимают участие как педагоги, так и учащиеся.                     
Обсуждение и оценка работы по квесту (примерные направления):

достижение заявленной цели;

качество выполнения работы;

качество процесса выполнения работы;

содержание;

сложность задания.

По результатам обсуждения формулируются выводы и предложения

Результаты игры не всегда предсказуемы, более того — чаще всего неожиданны. Если у участника нет сил принять и осмыслить новый опыт, игра предлагает ему безопасный уход, защиту: «Это был не я, это просто роль». Участник игры имеет возможность проработать ту или иную ситуацию, получив опыт, ценный для настоящей жизни.

Польза квестов, прежде всего, в том, что ребята учатся быть свободными в игровом пространстве, осознавать свои особенности и выстраивать отношения с другими людьми.

Литература.

Андрианов М. А. «Философия для детей» МинскИООО «Современное слово» 2005

Безруких М.М. «Как подготовить ребенка к школе» М,1993.

Деннисон П, Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей
«Брейн Джим».М,1992 г.

Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

Семенов С. В.  Проектный подход // ИНФО. – 1997. - № 5. – С. 37.

Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство
развития навыков информационной деятельности учащихся. http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_12.htm

Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников.
«Психология развития» М, 2000г.

Никольская И., Бардиер Г. «Уроки психологии в начальной школе».
Санкт-Петербург - Рига, 1998г.

Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» Психологические игры и
упражнения. Перевод с немецкого М. «Генезис» 1998г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172409-ispolzovanie-tehnologii-kvestov-kak-interakti