Психологические аспекты использования музейной педагогики как инновационной технологии в системе духовно-художественного воспитания дошкольников

Психологические аспекты использования музейной педагогики

как инновационной технологии

в системе духовно-художественного воспитания дошкольников.

С 2002 года наш педагогический коллектив занимается внедрением музейной педагогики в систему духовно-художественного воспитания дошкольников. В последние десятилетие развитие музейной педагогики идет активными темпами, если раньше музейная педагогика охватывала лишь школьную и студенческую аудитории, то сейчас на базе крупнейших музеев, таких как Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, разработаны специальные программы для дошкольников, создано множество программ в городах России (Тольятти, Нижний Новгород, Казань и др.) с учетом регионального компонента. Программа нашего дошкольного учреждения «Мой первый музей» отличается тем, что из-за удаленности детского сада от культурных центров Ульяновска, мы используем музейное содержание, методы, формы работы в условиях дошкольного учреждения.

Долгое время считалось, что искусство не доступно для понимания дошкольников, но последние исследования педагогов, психологов показывают, что дети видят не только внешнюю стороны произведения, но и эмоциональную, нравственную. Восприятие произведений искусства в психологическом отношении отличается напряженностью, живостью и глубиной. Оно сложнее обыденного восприятия реальности потому что само искусство переживается как реальность всей полнотой наших психических механизмов, это уже эстетическое восприятие, посредством которого приобретается эстетический опыт. В условиях музейной среды это впечатление, ведущее к переживанию. Характер отношения к искусству, активность и направленность восприятия прекрасно отражают структуру личности в определенный момент жизни и дают представление о человеке в целом. Ведь именно эстетический вкус, выбор, интерес, предпочтение или отрицание художественного произведения отражают как врожденные (темперамент), так и приобретенные (культурные, средовые) параметры личности.

За время эксперимента была разработана и внедрена технология музейной педагогики для детей 4-7 лет, ее использование в воспитательно-образовательном процессе детского сада имеет психологическое сопровождение по нескольким направлениям:

- работа с дошкольниками (диагностика, индивидуальные и групповые занятия)

- работа с педагогами (консультации, тренинги)

- работа с родителями (консультации, занятия Семейного клуба)

Выпускники нашего МБДОУ показывают достаточно высокие показатели по различным диагностическим срезам, у них сформированы основы художественной культуры, музейная педагогика способствует повышению общего и художественного уровня развития детей, искусство эффективно и гармонично формирует систему личностных отношений и духовных ценностей дошкольников. 10-15 % выпускников продолжают художественное образование в студиях, кружках, школе искусств сразу после окончания детского сада, 5 % выпускников поступают в художественны студии после начальной школы. Творческие работы воспитанников МБДОУ принимают участие в районных, городских, областных конкурсах, отмечены дипломами и грамотами.

Для работы с педагогами используются различные формы психологического сопровождения:

- консультации («Психоэмоциональное развитие детей на занятиях художественного цикла», «Особенности восприятия окружающего мира у ребенка 6-7 лет», «Особенности развития творческого воображения дошкольников», «Влияние восприятия живописи на психическое состояние ребенка», «Работа а одаренными детьми», «Цвет в жизни и искусстве» и др.)

- тренинги («Читаем картину», «Символ в живописи», «Творчество и мы»)

- тестирование («Определение психоэмоционального состояния педагога с помощью цвета»)

- оформление информационного стендов («Искусство восхищает, учит, лечит», «Что такое арттерапия» и др.)

Особое внимание мы уделяем работе с родителями наших воспитанников, понимая, что без тесного сотрудничества с ними не обойтись, необходимо найти в них единомышленников и друзей. Порой родители скептически относятся к нашей работе и не всегда понимают для чего это нужно. Но, наблюдая полученный результата, начинают осознавать ее важность и необходимость и с удовольствием приобщаются к ней, начинают активно участвовать в создании игровой и художественной среды, помогают в организации экскурсий и различных мероприятий.

С целью изучения мнения родителей о внедрении в образовательный процесс детского сада музейной педагогики, было проведено анкетирование родителей воспитанников в 2-х средних, 2-х старших, 2-х подготовительных группах. В анкетировании приняло участие 92 человека. Анализ анкетирования показал что: 93,4 % считают необходимым посещение дошкольниками музеев и выставок; 97,9 % положительно оценивают опыт МБДОУ по созданию музейных пространств; 95,8 % заинтересованы в продолжение работы по музейной педагогике в МБДОУ. В то же время 48,9 % родителей ответили, что не владеют информацией о музеях Ульяновска и Ульяновской области. 47,8 % родителей признали, что не имеют возможности часто посещать музеи и выставки вместе с детьми.

Мы сделали вывод, что музейная педагогика актуальна и интересна и соответствует социальному заказу родителей, они предлагают помощь и активное взаимодействие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172480-psihologicheskie-aspekty-ispolzovanija-muzejn