Рабочая программа «Азбука журналистики» для 5 6 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа №14»

АЗБУКА ЖУРНАЛИСТИКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 (6) КЛАССОВ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

(срок реализации – 1 год)

Автор – составитель:

Гилева Екатерина Васильевна,

учитель истории

Киселевск, 2015

Пояснительная записка

Журналистика - срочная словесность.

В.И. Даль

Программа курса «Азбука журналистики» является программой интеллектуального творчества, направленного на развитие речи, коммуникативных навыков, которые необходимо оперативно применить в той или иной жизненной ситуации. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нѐм.

Программасоставлена на основе авторских программИ.П. Большаковой, Чернышевой Г.В. в соответствии с ФГОС ООО на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа» (сост. Е. С. Савинов — М.: Просвещение, 2011), соответствует требованиям Стандартов второго поколения; учитывает особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании; предоставляет возможность взаимодействия с социальными партнѐрами, использования ресурсов социума. Программа составлена для учащихся 5 (6) классов на 35 часов в год.

Актуальность программы.

Окружающий нас мир таит в себе много проблем для подрастающего поколения. Проблемы сегодняшних подростков – принятие себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появлениепредставлений о возможностях своего «Я» на этом пути.

Наше время – время активных, предприимчивых_, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека.

Программа внеурочной деятельности «Азбука журналистики» поможет учащимся реализовать свои возможности влитературном творчестве, раскрыть свои таланты.Этапрограмма дает учащимся возможность развивать и повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нем.

Цели программы:

Объединение детей разного возраста с целью формирования разносторонне развитой личности и реализации творческих интересов и способностей подростков.

Практическое участие в работе районных СМИ. Профессиональная ориентация молодёжи.

Овладение учащимися современными методами получения информации.

Педагогическая и психологическая поддержка детей.

Задачи программы:

Освещение в СМИ школьной жизни.

Содействие в воспитании информационной культуры школьников.

Повышение интереса к учёбе (литературе, истории, русскому языку, информатике).

Развитие интеллекта, творческих и коммуникативных способностей

Знакомство с жанрами газеты.

Привитие трудовых навыков и профессиональная ориентация.

Социальная адаптация подростков в условиях временного коллектива.

Организация досуга.

Связь содержания программы с учебными предметами.

Журналистская деятельность – это мощное воспитательное средство, а также средство повышения интереса к учёбе. Эта работа способствует сплочённости детей, повышению их коммуникативных способностей, повышению их социального статуса в школьном и классном коллективе, становлению личности, определению своей дальнейшей профессии. В результате работы с детьми по выпуску школьных газет возрастает их мотивация к обучению. Обучающиеся совершенствуют и развивают навыки литературного творчества, повышают грамотность, получают первый журналистский опыт.

Содержание программы курса не дублирует обязательный минимум содержания образования, а углубляет, расширяет его. Оно направлено на формирование практических умений в написании сочинений газетных жанров. Таким образом, практико - ориентированный курс предполагает активные и интерактивные методы и формы обучения, разнообразные виды деятельности учащихся: от тренинговых упражнений и заданий до создания собственных проектов, рукописных газет.

Общая характеристика курса

Программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

В ходе освоения программы учебного курса обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределѐнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Группы умений, которые формирует курс «Азбука журналистики»:

исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);

презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения журналистскими терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять репортаж, исследовательскую работу, статью, обозрение и др.; умение составлять анкету, опросник, брать интервью.

Место курса «Азбука журналистики» в учебном плане

Курс «Азбука журналистики» в соответствии с ООП ООО изучается в 5 (6) классе из расчета 35 часов в год, в рамках реализации внеурочной деятельности по общеинтелектуальному направлению.

Срок реализации программы – один год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Курс «Азбука журналистики» даст возможность накопить опыт для дальнейшей жизни, научит свободно ориентироваться в информационном пространстве и высказывать свою точку зрения на различные значимые события общественной жизни. Занятия по данной программе помогут обучающимся овладеть секретами мастерства журналиста, научиться логически думать, грамотно излагать свои мысли, ориентироваться в информационном пространстве, представлять себя редактором собственного издания. Также ценностными ориентирами курса являются:

формирование представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска;

развитие познавательных потребностей и способностей, креативность,

развитие коммуникативных навыков (партнерское общение);

формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Азбука журналистики»

Личностные УУД:

формирование основ гражданской идентичности личности – патриотическое воспитание;

формирование основ социальных компетенций - опыт социальных и межличностных отношений.

целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания (филологии, лингвистике) и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

Регулятивные УУД:

формированию действий целеполагания, включая способность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия по результату.

формирование способности к проектированию.

Коммуникативные УУД:

формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Познавательные УУД:

способность к практическому освоению обучающимися основ проектной деятельности;

развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

Содержание программы

Введение.(1 час)

Роль и функция журналистики в обществе. Деятельность журналиста. Закон о СМИ. Слушание лекции учителя. Составление плана. История возникновения газеты. Преимущества печатной прессы пред радио и телевидением. Типология прессы. Лицо газеты - первая полоса. Информационная, комментирующая, контрольная, связующая функции журналистики. Бережное отношение к языку, сохранение культуры языка - важнейшая функция журналистики. Деятельность журналиста. Журналист - выразитель позиции, мнения, суждения, точки зрения. Журналист - лицо газеты. Закон о СМИ. Форма обучения - диалог. Слушание лекции учителя. Составление плана.

Тема 1. Знакомимся с профессией журналист. (7 часов)

Знакомимся с понятием «ИЗДАТЕЛЬСТВО». Кто работает в издательстве. Основные права и обязанности сотрудников издательства.

Газета как источник информации. Виды газет и их назначение. Анализ периодической печати. Обзор региональных газет. Презентация любимой газеты. Центральные и региональные газеты. Городские газеты. Ежедневные и воскресные газеты. Бульварная и желтая пресса.

Тренинг: проверить "слух", определить источник информации и способ ее отображения.

Секреты журналистского мастерства. Журналистская этика. Разработка кодекса чести журналиста. Каким должен быть настоящий журналист? Теория и практика профессиональной этики. Журналист как сторонний наблюдатель. Этические правила журналиста.

Тренинг: определить, правильно ли поступили журналисты в тех или иных случаях (ситуациях)? Как поступили бы вы?

Житейская история. Легенда. Анализ текста-легенды.

Творческая лаборатория: сочинение "Моя житейская история".

Творческие проекты: «О чём пишут в газетах?» Работа над творческими проектами "О чем пишут в газетах?" Оформление творческих работ. Выпуск рукописных и печатных газет. Оформление выставки.

Тема 2. Газета и её содержание (16 ч)

Зарисовка. Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.

Практическая работа:

подготовить пейзажную зарисовку;

подготовить портретную зарисовку;

подготовить производственную зарисовку;

подготовить бытовую зарисовку;

подготовить контрольную зарисовку на заданную тему.

Заметка. Заметка - простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевёрнутая пирамида".

Практическая работа:

подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.

Интервью. Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

Практическая работа:

разработать план вопросов и провести интервью с учёным;

разработать план вопросов и провести интервью с творческой личностью;

разработать план вопросов и провести интервью с рабочим;

разработать план вопросов и провести интервью с бизнесменом, деловым человеком;

подготовить контрольное интервью по заданию преподавателя.

Репортаж. Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора

события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

Практическая работа:

на одном материале подготовить заметку и репортаж;

подготовить спортивный репортаж;

подготовить проблемный репортаж на заданную тему.

Рецензия. Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии. Гранд-рецензии и мини-рецензии..

Практическая работа:

провести сравнительный анализ гранд-рецензии, мини-рецензии, аннотации;

подготовить рецензию на книгу;

подготовить рецензию на фильм;

подготовить рецензию на спектакль;

подготовить мини-рецензию на книгу, фильм или спектакль;

Аналитические жанры. Рейтинг. Анкетирование. Опрос. Характеристика аналитических жанров. Аналитический отчет, опрос, анкета, рейтинг. Анализ текстов аналитических жанров.

Творческая лаборатория: составление рейтинга учебных предметов. Анкетирование.

Статья. Виды статей, трансформация жанра. Статья - жанр, предназначенный для анализа актуальных, общественно-значимых процессов, ситуаций, явлений и управляющих ими закономерностей. Функции и задачи статьи. Проблемная, общеисследовательская, полемическая, историческая.

Практическая работа:

подготовить проблемную статью;

подготовить общеисследовательскую статью;

подготовить историческую и полемическую статьи.

Комментарий, колонка. Комментарий как метод и жанр журналистики. Цель комментирования, предмет. Построение комментария и его структурные элементы. Колонка, её принципиальное отличие от комментария.

Практическая работа:

подготовить комментарий на заданную тему.

Тема 3. Обозрение. Обзор. Социологический опрос. (7 ч)

Обозрение. Метод обозрения, стиль. Общее обозрение. Тематическое обозрение.

Практическое задание:

подготовить общее обозрение;

подготовить экономическое обозрение;

подготовить литературное обозрение;

подготовить спортивное обозрение.

Обзор. Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.

Практическое задание:

подготовить общий обзор местных печатных СМИ за неделю;

подготовить общий обзор местных телевизионных каналов за неделю;

подготовить общий обзор местных радиопередач за неделю;

подготовить общий обзор центральных печатных СМИ за неделю.

Социологический опрос. Понятие социологического опроса. Виды социологических опросов.

Творческое задание: подготовить и провести социологический опрос.

Тема 4. Закрепление навыков журналиста. (5 часов)

Анализ текстов художественно-публицистических жанров.

Творческая лаборатория: сочинение в рубрику "Сатира и юмор", "Нарочно не придумаешь". Редактирование.

Деловая игра. Организуя деловую игру, следует рассматривать следующие узловые моменты:

Журналистское произведение как тип текста.

Журналистский текст как результат особого рода творчества.

Социально-экономическая и общественно-политическая жизнь общества компетентность журналиста.

Процесс воздействия на читателя и социальная позиция журналиста.

Оперативное отражение действительности в журналистике.

Журналистское творчество и культура.

Закономерности журналистского творчества.

Право и этика журналиста.

Подведение итогов. Защита проектов. Публикация лучших статей. Экскурсия в редакцию городской газеты.

Тематический план

Планируемые результатыизучения курса

В результате изучения курса обучающиеся научатся:

определять тему или идею текста;

составлять простой и подробный план текста;

создавать связные высказывания (с заданным языковым материалом);

оценивать чужую и свою речь;

спорить, но не ссорится, аргументировать свои высказывания;

сокращать один и тот же текст до половины, до трети его первоначального объёма, до одного абзаца и одного предложения;

рассказать о себе так, чтобы тебя слушали;

брать интервью у знакомых и незнакомых людей;

вести репортаж с места событий;

составлять различные типы текстов газетной информации.

обучающиеся получат возможность научиться:

понимать основные проблемы общественной жизни, роль и функции средств массовой информации в жизни современного человека;

уметь определять жанр газетного текста, выявлять его отличительные особенности, анализировать его структуру, владеть разнообразными приемами анализа текста;

уметь создавать собственный текст в условиях ограниченного времени, грамотно и аргументировано выражать собственные мысли, точку зрения, позицию, мнение современным литературным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать собственное высказывание по модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой и замыслом высказывания;

самостоятельно готовить и публиковать материалы в прессе;

уметь редактировать предложенные тексты, находить и исправлять ошибки.

Конечные результаты:

сформированность умений построить устное и письменное сообщение; работать в различных жанрах публицистического стиля; общаться с отдельным человеком и аудиторией Развитие творческих способностей;

установление новых связей с районными СМИ;

предоставление возможности для общественного признания, оценки, самореализации ребят;

создание условий для продолжения образования в сфере журналистики;

профориентация.

Учебно-тематическое планирование курса «Азбука журналистики»

Учебно - методическое обеспечение

Список литературы для учителя:

Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. – М., 1965.

Голуб И.Б. Сборник упражнений по стилистике современного русского языка.

Лукина М.М. Технология интервью. – М., 2005.

Примерные основные образовательные программы образовательных учреждений. Основная школа. / сост. Е. С. Савинов - М., Просвещение, 2011

Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М., 2004.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2005.

Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации для работников печати. – М., 1984.

Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2000.

Шумилина Т. Методы сбора информации в журналистике. – М., 1983.

Список литературы для обучающихся:

Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. – М. : Высшая школа.1987.-146с

Острогорский А.Я. Живое слово: книга для изучения русского языка. – М. : Просвещение, 1996. - 35 с.

Никодеми Г.Б. Школа рисунка / пер. Г.Семеновой. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001.-160с.

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. -М. : Просвещение, 2002. – 144 с.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 2-е изд. - М., 1998. – 126 с.

Описание материально - технического обеспечения

Учебные столы, стулья

Магнитная доска

Компьютер, ноутбуки, сеть Интернет

Флеш накопители и другие электронные носители.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172624-rabochaja-programma-azbuka-zhurnalistiki-dlja