Рабочая программа «Загадки Древнего мира» для 3 4 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Киселевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Загадки Древнего мира

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССОВ ПО

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

(срок реализации – 1 год)

Авторы – составители:

Гилева Е.В., учитель

истории и обществознания

Киселевск 2015

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Загадки Древнего мира» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, ООП ООО школы и «Примерных программ внеурочной деятельности «Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М., Просвещение, 2011.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у подростков умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Курс «Загадки Древнего мира» адресован школьникам 3 классов и ориентирован на практическое применение учащимися полученных знаний. На занятиях учащиеся выполняют оригинальные творческие работы (эскиз папируса, роспись древнегреческой вазы, создание глиняной игрушки-свистульки и т.д.), участвуют в необычных театральных постановках, посещают городские музеи. В рамках образовательного курса учащиеся впервые начинают заниматься исследовательской деятельностью, создавая оригинальные работы культурологической тематики. Исследовательская деятельность способствует формированию способности критического восприятия фактов, умения их анализировать, побуждает к творчеству. Исследовательская работа позволяет учащимся не только внести свой вклад в развитие истории музея, но и получить опыт исследовательской деятельности.

Актуальность образовательного курса «Загадки Древнего мира» (мировая художественная культура) определяется тем, что все большее значение приобретает идея гуманизации и гуманитаризации содержания образования. Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условии достижения высокого качества образования.

Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребёнка и создаёт представление о школьных предметах как определённой системе. Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.

Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа формирует целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Курс разработан в целях решения актуальных задач работы школы по гуманизации образовательного процесса, чтобы ликвидировать пробел в духовном воспитании школьников, развить эстетический вкус и способности к художественному творчеству.

Цель курса «Загадки Древнего мира» - погружение в мир художественной культуры, пробуждение у школьников интереса к искусству, к восприятию мира через гуманитарное знание; развитие культуры речи и творческих способностей учащихся.

Задачи:

Дать представление об истоках и основных этапах исторического развития мировой художественной культуры.

На материале конкретных произведений литературы, живописи, музыки, зодчества, театра и других видов искусства раскрыть особенности художественно-образного мышления великих мастеров.

Познакомить с памятниками архитектуры, скульптуры, живописи и литературы, созданными народами Древнего мира.

Показать на примере памятников художественной культуры народов Древнего мира, что определяющей формой мышления в эту эпоху была мифология, поэтически переосмысленная и переработанная древними авторами античного мира.

Развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся в процессе просмотра и обсуждения произведений искусства народов мира и при выполнении творческих заданий, исследовательских работ.

II. Общая характеристика курса «Загадки Древнего мира»

Программа состоит из основных разделов, списка тем исследовательских и творческих работ, списка литературы. Данная программа основана на изучении пяти разделов, которые сопровождаются творческими занятиями.

Разделы:

Культура древних цивилизаций.

Древний Египет.

Культура Древней Греции.

Культура Древнего Рима.

Культура Древней Руси.

Особенность программы:Практическая проектная и исследовательская направленность занятий; оптимальное использование имеющихся ресурсов школы; формирование  системы социально значимых ценностей через деятельность.Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения воспитательно-образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Формы и методы проведения занятий:

КУРС предполагает различные виды работ:

лекция с элементами беседы;

работа со словарем (этимологический анализ, морфемный анализ) и справочной литературой;

подготовка развернутого устного высказывания (составление характеристик мифологических персонажей, устное словесное рисование);

исследовательские и творческие работы;

рисование, лепка, работа с бумагой;

инсценировка обрядов;

выразительное чтение;

оформление слайдов.

При построении занятий были использованы следующие методические приемы:

создание игровых ситуаций;

самостоятельная поисково-исследовательская деятельность;

театрализация;

принятие определенных социальных ролей;

моделирование;

дидактические игры и игровые задания, развивающие восприятие, мышление, воображение, память, речь и мелкую моторику.

III. Место курса внеурочной деятельности «Загадки Древнего мира» в учебном плане

Курс «Загадки Древнего мира» в соответствии с ООП ООО изучается в 3 классе из расчета 35 часов в год, в рамках реализации внеурочной деятельности по общеинтелектуальному направлению.

Программа курса внеурочной деятельности «Загадки Древнего мира» рассчитана на учащихся 3 классов.

Срок реализации программы внеурочной деятельности «Загадки Древнего мира» - один год.

Место реализации программы: кабинеты школы.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Внеурочный курс "Загадки Древнего мира" общеинтелектуальной направленности предназначен для обучающихся 3 класса, интересующихся проектной деятельностью. Курс предоставляет подростку возможность овладеть технологией выполнения конкретных видов проектной работы, тем самым преобразует предметно-ориентированную модель обучения, дополняя её метапредметными возможностями и средствами индивидуализации, дифференциации и мотивации личностно значимой деятельности. Через использование методов учебно-исследовательской и проектной деятельности происходит формирование и развитие целостной мировоззренческой картины обучающегося: моделирования, интегрирования, конструирования, проектирования, исследования, сотрудничества.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Загадки Древнего мира»

Курс внеурочной деятельности способствуетформированию эстетической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

В результате прохождения программы «Загадки Древнего мира» у подростков будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные навыки.

Личностные:

научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

приобретет способность к самооценке;

научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

выполнять поисковые действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;

проявлять инициативу действия в коллективном сотрудничестве;

самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, экскурсии;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к теме занятия;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях;

свободно ориентироваться в античной мифологии.

правильно пользоваться античной терминологией;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

грамотно пользоваться письменной речью;

ориентироваться в художественной культуре античных цивилизаций.

Коммуникативные:

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

работать в группе, суммировать сходство идей и учитывать разницу позиций при создании творческих проектов;

строить коммуникацию, вести диалог со слушателями.

VI. Содержание курса «Загадки Древнего мира»

Введение (2 часа)

Цели и предмет кружка.Я и моё имя. Родословная. Генеалогия. Генеалогическое древо. Предки. Фамилия. Псевдоним.

Творческий практикум.

«Составить генеалогическое древо своей семьи» или «История моего имени».

Художественная культура древнейших цивилизаций. (5 часов)

История человечества и духовно-практическая деятельность в первобытном обществе. Этнографические источники знаний о первобытном человеке (стоянки, захоронения, предметы быта и ритуалов, образцы пещерной живописи).
      Особенности мировоззрения первобытного человека: тотемизм, фетишизм, анимизм. Синкретический характер магического воздействия на природу: заклинание (слово), музыкальное и ритмическое сопровождение (звук), боевая и ритуальная раскраска (цвет), обряды.
      Начало художественного освоения мира — величайшее открытие первобытного человека. Первобытная скульптура, примитивность и обобщенность форм. Первобытная наскальная живопись, условность знаков-петроглифов. Открытие образцов пещерной живописи.

Культура Древней Индии, Древнего Китая, Древней Японии.

Практические занятия (2 часа)

Создание «наскального рисунка. Церемония китайского чаепития.

Культура древнего Египта (5 ч)

Географическое положение Древнего Египта. Достижения художественной культуры Древнего Египта: пирамиды, храмы, гробницы, скульптура, живопись.
      Крупнейшие культурные и религиозные центры Древнего Египта (Гелиополь, Фивы, Мемфис, Карнак, Луксор). Местные культы и первые боги. Типы пирамид: ступенчатые (пирамида Джосера), ломаными гранями (пирамида в Дашуре), классические (пирамида Хеопса).

Особенности изображения человека и формирование стилистических признаков искусства Древнего Египта. Передача пространственных отношений с помощью сочетания различных точек зрения (вид спереди, вид сбоку, вид сверху, изображение одного предмета над другим) и отсутствие взаимосвязанности предметов единым пространством.

Древнеегипетский храм, его место и роль в религиозной, политической и общественной жизни. Трактовка храма как модели космоса и жилища бога на земле. Природные реалии (течение Нила с юга на север, движение Солнца с востока на запад) и их влияние на пространственную ориентацию храма. Символика художественного образа древнеегипетского храма, состоящего из семи обязательных элементов — аллея сфинксов, пилоны, открытый дворик с колоннадой, гипостильный зал, зал Ладьи, Святилище, световое отверстие. Горизонталь и вертикаль в символике древнеегипетского храма.

Религиозные представления древних египтян о «многосоставной» природе и сущности человека. Отношение древних египтян к земной жизни и осознание ими необходимости подготовки к вечному существованию после смерти. Задача сохранения тела. Повторение мифа об Осирисе в обряде мумификации. Погребальные комплексы древних египтян — пирамиды и скальные гробницы. Трактовка пирамид и гробниц как «жилища для вечности». Типы погребальных сооружений: надземные (пирамиды), подземные (скальные гробницы).

Система пространственных построений в искусстве Древнего Египта (сочетание различных точек зрения, развитие действия вдоль плоскости, возможность его продолжения вправо и влево). Сочетание знаков-символов (иероглифов) с изображениями предметного мира. Определённые канонические требования в искусстве Древнего Египта: фигуры выпрямлены, головы поставлены прямо, руки опущены и плотно прижаты к телу (голова и ноги фигуры показывались в профиль, а глаз, плечи и грудь – в фас).

Практические занятия (2 часа).

Виртуальное путешествие в страну пирамид. Древние города. Каменный город в Иордании (Петра). Месса Верде. Нагорье Бандиагара. Вардзия.

Древняя Греция (7 ч)

Источники изучения древнегреческой цивилизации (мифология, литературные произведения, архитектура, скульптура). Особенности крито-микенской культуры. Дворцовый комплекс в Кноссе: колонные залы, лабиринт, фресковая живопись.

Греческие вазы — важнейший источник знаний о культуре Древней Греции. Бытовые, религиозные, мифологические сюжеты росписей древнегреческих ваз.

Тема освоения земли и моря в древнегреческих мифах о Геракле, Тесее, Ясоне, Одиссее. Образцы краснофигурных и чернофигурных древнегреческих ваз.

Установление Зевсом мирового космического порядка и распределение сфер влияния между богами (Зевс — небо и земля, Посейдон — океан и море, Аид — подземное царство). Формирование олимпийского пантеона главнейших богов Древней Греции (Зевс, Посейдон, Гера, Деметра, Аполлон, Артемида, Гестия, Гефест, Арес, Афина, Афродита, Гермес). Их функции, родственные связи и атрибуты. Олимп — место обитания богов и географическая точка на карте Древней Греции.

Дионис и Аполлон — два древнегреческих бога, постоянно противостоящих и одновременно сопутствующих друг другу. Отражение в образах этих богов двойственной природы человека. Аполлон и девять муз (Клио, Эвтерпа, Талия, Мельпомена, Терпсихора, Эрато, Полигимния, Урания, Калиопа). Представление наук и искусств музами, их функции и атрибутика. Рождение древнегреческого театра, особенности театрализованного действия.

Титан Прометей и его место в древнегреческой мифологии, значение его имени — «мыслящий прежде», «предвидящий». Прометей как создатель людей. Его изобретения и благодеяния (наделил человеческий род разумом, познакомил с ремеслами, научил строить дома и приносить жертвы богам). Воплощение мифа в музыке и произведениях искусства.

Олимпийские игры: возникновение, система проведения.

Древнегреческий храм, его место и значение в религиозной, политической и общественной жизни. Храмовый ансамбль Афинского Акрополя. История создания Парфенона.

Ориентация древнегреческого храма в пространстве (восток — боги живые, запад — герои мертвые, вход в храм с востока, освещение через проем двери или через отверстие в крыше).

Практические занятия (4 часа)

«Угадайка?!» (по прочитанному отрывку из мифа необходимо узнать древнегреческую богиню); Древнегреческие герои: Геракл («Двенадцать подвигов Геракла»), Тесей, Ясон. Выразительный пересказ одного из мифов о Геракле;Триумф Диониса. Рождение греческого театра, особенности театрализованного действия. Инсценирование отрывка из мифов;Древнегреческая архитектура, скульптура и керамика. Достижения греческой архитектуры.Стили древнегреческой керамики. Создание древнегреческой вазы в разных техниках: граттаж, аппликация.

Культура Древнего Рима. (5 часов)

Своеобразие римской религии: включение не только олимпийского пантеона, но и новых божеств (Гении, Лары, Пенаты, Янус).

Театр, его место в системе художественной культуры Древнего Рима. Рождение лозунга «Хлеба и зрелищ!» и его значение в жизни древних римлян. Типы и виды зрелищ: гладиаторские и морские бои, спортивные состязания, карнавал.

Архитектурные памятники Древнего Рима. Создание новой конструктивной системы: арочно-сводчатые конструкции (аркады, акведуки, амфитеатры, триумфальные арки). Остатки римских форумов. Пантеон — «храм всех богов». Архитектурные достижения Пантеона в Риме. Применение новых технологий: кирпичные постройки, использование бетона.

Амфитеатр Флавиев «Колизей», его конструкция, особенности художественного образа и современное состояние.

Извержение Везувия и судьба римских городов Геркуланума, Стабии, Помпеи. Археологические раскопки Помпеи: фресковая живопись.

Практические занятия (3 часа)

Римские карнавалы.Создание карнавальной маски из бумаги в технике «Аппликация»;

«Я на арене колизея»

Чудеса света в древности (придумать и нарисовать свое восьмое чудо света)

Древняя Русь. (9 часов)

Нравы, традиции, обряды восточных славян. Славянская мифология. Система мифологических представлений древних славян. Четыре основных пласта древнейших мифологических понятий: боги, земля, отвлеченные понятия, существа низшего круга. Антропоморфизм как тип отношения к окружающей действительности. Представление о Мировом древе.

Домовой: этимология имени, функции домового, отношения с человеком. Обряды, связанные с домовым (заговоры, обряд задабривания). Кикимора: этимология имени, функции, отношения с человеком. Обряды и жанры фольклора, связанные с Кикиморой (обряд изгнания кикиморы, поговорки).

Сказка Алексея Ремизова «Кикимора»: отражение мифологических представлений о персонаже. Авторское отношение к Кикиморе, отразившееся в оценочных суффиксах, интонационной окрашенности текста. Речь как средство характеристики персонажа.

Одухотворение воды, растительности, животных, неживых предметов. Водяной, болотный, русалки. Характеры духов воды, отношения с человеком. Обряды и поверья, связанные с водой и духами, живущими в ней.

Сказка А. Толстого «Водяной». Народная сказка о водяном. Стихотворения А. Блока из цикла «Пузыри земли»: отражение представлений древних в творчестве поэта - символиста. Поэтизация народной веры. Луговик (полевик, межевик, кудельница), полуденницы: этимология имен, характеры, функции. Сказка А. Толстого «Полевик»: отражение народных поверий.

Леший – хозяин леса. Представления славян о жизни лешего, характер мифологического существа, правила поведения в лесу. Обряды и ритуалы, связанные с лешим.

Перун – один из главных богов славянского пантеона. Трансформация образа во времени и в различных культурах. Народные легенды о Велесе, Даждьбоге, Световиде, Макоши. Слияние языческого божества (Даждьбога) с фольклорным образом солнца.

Культ богини Ладо. Общность с греческой богиней Афродитой. Произведения народного творчества, связанные с богиней Ладо – песни, заклички.

Отражение языческих божеств (Купало, Ярило, Кострома) в народных праздниках, обрядах и поверьях.

Язычество и христианство в славянской мифологии. Почитание славянами своих предков. Календарные праздники и обряды (летние, осенние, зимние, весенние). Народные приметы. Семейно-бытовые обряды.

Первые каменные храмы (Киев, Новгород, Владимир). Мотивы белокаменной резьбы. Русский север – сокровищница деревянного зодчества. Ансамбль Кижского погоста – символ красоты русской души. Православный храм и его устройство. Иконопись на Руси.

Народные игрушки: глиняные, деревянные.

Практические занятия (5 часов)

«Узнай героя». - узнать славянского бога по описанию.

Существа, составляющие близкое окружение человека (водяной, леший, домовой, кикимора). Обрядовый фольклор: загадки, былички, предания. Конкурс на лучшего рассказчика.

Языческая мифология славян. Почитание славянами своих предков. Праздники времён года. Гадания. (Творческий практикум – игра)

«Что в имени тебе моем…» - загадки имен.

Эскиз древнерусской крепости: символическое значение деталей.

Тематический план

VII. Планируемые результаты деятельности курса внеурочной деятельности

«Загадки Древнего мира»

1. Учащиеся научатся:

- выделять основные этапы в художественном развитии человечества;

- различать эстетические идеалы народов Древнего мира;

- выделять основные стили и направления в мировой художественной культуре;

-определять роль и место классического наследия в художественной культуре современности;

- называть выдающиеся памятники и произведения искусства Древнего Египта, Древнего Рима, Древней Греции, Древней Руси;

2. Учащиеся получат возможность научиться:

- отличать произведения искусства различных стилей;

- самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для различных эпох и народов;

- формулировать свое оценочное суждение;

- пользоваться справочной и специальной литературой по искусству, анализировать и пересказывать ее.

Темы проектных работ

Образ змеи (дракона) в мифологии Древнего мира.

Загадки куклы-оберега.

Образ птицы в мифологии и культуре.

Загадки древнеегипетского папируса.

Мифологические образы в русском народном творчестве.

Сюжеты античной керамики.

Образы древнегреческих богов в античной керамике.

Темы творческих работ

Создайте свой «наскальный рисунок».

Внимательно прочитайте «Одиссею» Гомера, составьте по рассказу главного героя маршрут его странствий. Выясните, какие географические названия реальны, какие вымышлены, какие сохранились по сегодняшний день.

Вы сказитель. На основе выбранного вами отрывка из поэмы Гомера «Одиссея» подготовьтесь к соревнованию аэдов (выразительное чтение отрывка).

Проанализируйте страшные бедствия, подстерегавшие Одиссея в пути. О каких явлениях природы могла идти в них речь?

Вы греческий поэт. Ваше имя? Вы должны сегодня выступить в состязании поэтов. Какие стихи вы прочтёте?

Нанесите на карту известные вам в древности «чудеса света», найдите их изображение. Что бы вы добавили на «карту чудес»?

Составьте путеводитель по семи чудесам света.

Проведите расследование: когда и почему погибли храм Артемиды Эфесской, Колосс Родосский, Галикарнасский мавзолей, Пергамский алтарь, храмы на Акропольском холме в Афинах? Что можно было предотвратить и как?

Что нам откроет звёздный атлас? Кто из героев мифов дал имя созвездиям?

Выберите из девяти греческих муз ту, от имени которой вы сможете рассказать об искусстве, которому она покровительствует. Найдите интересную форму изложения.

Выберите из предложенных вам текстов мифов тот, который можно было бы инсценировать с товарищами. Определите, кого вы пригласите играть в инсценировке мифа, кто может выполнить детали костюма, кого вы предложите в качестве рецензента вашего выступления.

Соберите свою коллекцию сюжетов басен Эзопа, повторенных на свой лад другими баснописцами.

Расскажите о греческом храме, максимально используя известные вам термины, будто вы архитектор данного храма.

Вам посчастливилось побывать в римском античном театре. Расскажите об этом с точки зрения зрителя.

Подготовьте экскурсию по виртуальному музею культуры Древнего мира.

Проведите экскурсию «Прогулки по Древнему Риму».

Подготовьте рассказ очевидца с места событий в Колизее (вы гладиатор).

Придумайте рассказ, где вам пришлось бы использовать разнообразные термины и дать им понятное толкование.

Посмотрите на различные изображения египтян, греков, римлян, русских воинов и попробуйте назвать, во что они одеты. (Используйте термины)

VIII. Учебно-тематическое планирование занятий

курса внеурочной деятельности «Загадки Древнего мира»

IX. Учебно – методическое обеспечение

Литература для учителя:

Примерные программы внеурочной деятельности «Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М., Просвещение, 2011.)

http://dk.mediashkola-plus.ru/shkola-dialoga-kultur/blog

Грушко Е. А. Медведев Ю. М. Словарь славянской мифологии. - Нижний Новгород, Русский купец и братья славяне, 1995.

Даль В. И. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа. - СПб., Литера, 1996.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. -- М.: Просвещение, 2008.

Костомаров Н. И. Славянская мифология. - М., Чарли, 1995.

Максимов С. В. Нечистая, неведомая и крестная сила. - Смоленск, Русич, 1995.

Межевикина Елена Алексеевна «Общепедагогические технологии» http://festival.1september.ru/articles/514526/.

Мирецкая Н.В., Мирецкая Е.В. Уроки античной культуры: Учебное пособие для учащихся 6-7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 1998.

Мировая художественная культура. 5 класс. Поурочные планы по учебнику Даниловой Г.И. / Сост. Н.Н.Куцман. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока. – М., 1994.

Ривкин Б.И. Античное искусство. – М., 1972.

Славянская мифология. Энциклопедический словарь. - М., Эллис Лак, 1995.

Соболев А. Н. Мифология славян. Загробный мир по древнерусским представлениям. - СПб.. 1995.

Соколов Г.И. Искусство Древнего Рима. – М., 1971.

Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.

Шмелёв И.П. Феномен Древнего Египта. – Минск, 1993.

Литература для учащихся

1. Энциклопедия школьника. Древний мир и античность. М.: ООО «Белый город», «Издательство: ИДДК, 2007.

2. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М.: Издательство «Терра – Книжный клуб», 2009.

3. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – Ростов – на – Дону: «Феникс», 1995. 480с.

4.Лихачев В. Д., Лихачев Д. С. Художественное наследие Древней Руси и современность. – Л., 1971.

4. Парандовский Ян. Мифология. Верования и легенды греков и римлян. М., 1971.

5. Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. М.: Наука, 1991.

6. ancient.gerodot.ru - сайт «Древний Мир».  Древний мир - история далеких веков, забытых цивилизаций и стран. Войны и восстания, правители и завоеватели, легенды и мифы, история и вымысел, философия и религия, гипотезы и свежие новости из мира археологии. Подборки материалов по Древней истории и культуре  по странам: Египет, Индия, Греция, Персия, Китай, Рим.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172625-rabochaja-programma-zagadki-drevnego-mira-dlj