Авторская программа «Юный филолог»

ФИОЖданко Светлана Дмитриевна

Место работыМБОШИ «Гимназия-интернат №13»

г. Нижнекамска Республики Татарстан

Должность учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Авторская программа «Юный филолог»

для работы с одарёнными учащимися

5-6 классов по русскому языку

Рассчитана на 2 года

1. Пояснительная записка

Предлагаемая образовательная программа по русскому языку «Юный филолог» предназначена для работы с одарёнными учащимися 5-6 классов, интересующимися русским языком и желающими изучить его глубоко. Знание русского языка способствует лучшему усвоению всех учебных предметов, так как является фундаментом общего образования учащихся. Без хорошего владения языком невозможна никакая познавательная работа, потому что язык неразрывно связан с мышлением. Именно сегодня интерес к русскому языку, стремление овладеть им становится осознанной необходимостью для миллионов молодых людей, стремящихся достичь успеха в жизни с помощью профессиональных знаний и навыков.

Как показывает практика, одарённые дети обучаются не в специализированных учебных заведениях, а в общеобразовательной школе. При ограниченном времени, в переполненных классах, при отсутствии соответствующих программ появляются препятствия на пути реализации целей обучения талантливых детей в обычной школе. Возникает необходимость должной подготовки и накопление опыта в создании и применении соответствующих программ. В связи с этим возник замысел создания и полной реализации такой программы путём самообобщения и систематизации методического материала по работе с одарёнными учащимися, начиная с 5 класса и продолжая эту работу с учащимися 7- 9 классов по программе «Русская словесность», 10-11 классов - «Я б в писатели пошёл…», что позволит подготовить их к профилю обучения и к профессиональному самоопределению в старших классах, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Программа «Юный филолог» предназначена для работы с одарёнными учащимися 5-6 классов, составлена на 2 года обучения из расчёта 72 часа на каждый год обучения.

Работа с одарёнными учащимися на этапе модернизации образования и развития новой школы является востребованной и актуальной, так как способствует саморазвитию личности, формированию навыков самоуправления и рефлексии, опирается на интересы учащихся, позволяет раскрывать их творческий потенциал, формирует речевую культуру учащихся, развивает лингвистическую, языковую и коммуникативную компетенции, содержит возможности для развития через игровую деятельность для удовлетворения потребностей каждого ребёнка в общей положительной оценке себя в коллективе.

Программа отражает деятельностно-компетентностный подход к дополнительному образованию, опирается на данные филологических дисциплин, служит для их углубления и расширения. В методическом материале прослеживается интеграция учебных предметов.

Содержание программы построено на чередовании теоретических занятий с практическими. В качестве дидактического материала используются различные лингвистические словари, научно-популярные книги о русском языке, материалы для бесед, тесты, презентации по темам занятий.

Последовательность расположения материала предполагает накопление опыта работы над словом и текстом, вырабатывает навыки самостоятельного анализа языковых единиц.

Программа составлена с учётом национально-регионального компонента и содержит возможности для дифференцированного и индивидуального подхода, построена по принципу от простого к сложному. Соблюдается исторический подход к слову, его истокам.

Программа «Юный филолог» имеет большое познавательное и воспитательное значение. Занятия помогут обогатить знания учащихся, совершенствовать умения по стилистике, развить чувство слова, научить бережному отношению к нему, воспитать культуру речи, чувство гордости за русский язык, уважение к труду учёных-языковедов.

Программа имеет большое практическое значение: её средствами повышается культура речи, развивается умение пользоваться справочной литературой, обогащается словарный запас детей. Занятия способствуют формированию у учащихся интереса к работе исследователя языка и вырабатывают профессиональный интерес к занятиям лингвистикой.

Цель программы

- углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области языкознания, повышение общей языковой культуры школьников;

- формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Задачи программы

Образовательные

- обучение языковым нормам русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

- привитие интереса к научному анализу слова, знакомство с методами исследования его;

- приобщение к работе над книгой и другими источниками знаний;

- предупреждение речевых и грамматических ошибок;

- овладение техникой цитирования, составления выписок, правильного оформления ссылок.

Развивающие

- развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения; повышение уровня культуры речи;

- развитие потребности в речевом самосовершенствовании;

- развитие способности критически относиться к услышанному.

Воспитательные

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, уважения к народу – творцу его, приобщение к культуре и литературе русского народа;

- овладение культурой межнационального общения;

- формирование профессионального интереса к лингвистике;

- формирование социально активной личности;

- воспитание толерантности.

Формы занятий

- групповые;

- массовые;

- индивидуальные.

Виды деятельности педагога и детей

-теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);

-практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры, грамматический турнир, выполнение тестов, работа над словом, работа с книгой, словарём; составление ребусов, диалогов; редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, выпуск газет; защита рисунков, рефератов; научно-практические конференции, презентация книги, подготовка сообщений, научный дебют, устный журнал, праздник славянской письменности, литературно – музыкальная гостиная, Рождественские посиделки);

- индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, подбор материала к написанию реферата и защита его, написание заметки в газету).

Методы

- словесный;

- игровой;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- наглядно-демонстрационный;

- проблемный.

Межпредметные связи

- русский язык;

- литература;

- история;

- музыка;

- живопись;

- татарский язык;

- биология;

- география;

- краеведение.

Внутрипредметные связи

- фонетика, орфоэпия, орфография;

- лексика, орфография, этимология;

- морфология, орфография, этимология;

- морфология и стилистика.

2. Учебно-тематический план программы

3. Содержание программы

Тема 1. О русском языке

Практическая работа

День знаний.

Сочинение – рассуждение «Для чего нужен язык?»

Составление таблицы «Славянские языки».

Подбор пословиц и поговорок о языке (на русском и татарском языках). Объяснение смысла понравившейся пословицы.

Конкурс – аукцион на лучшего знатока пословиц и поговорок о языке, речи, грамоте.

Составление плана по теме «Русский язык – один из богатейших языков мира».

Подбор понравившихся высказываний писателей, учёных о русском языке и подготовка ответа на вопрос «На какие особенности русского языка указывают писатели, учёные?»

Подбор материала для сообщения и выступление по теме «Роль В.И. Даля в становлении русского языка».

Назначение лингвистических словарей. Обучение работе с толковым словарём.

Языковые нормы. Работа с орфоэпическим словарём. Ударение в словах.

Практикум. Виды речевых и грамматических ошибок. Редактирование текста.

Структура аннотации. Обучение составлению аннотации к понравившейся научно – популярной книге о русском языке.

Конкурс художественного слова по теме «Осень в творчестве русских поэтов 19 века».

Обучение написанию реферата. Основные требования. Показ образцов лучших рефератов.

Понятие о публицистическом стиле. Жанры публицистического стиля. Написание заметки в газету.

Выпуск газеты о русском языке.

Тема 2. История языка

Практическая работа

Сравнение кириллицы и глаголицы, русской азбуки дореволюционного и современного русского алфавита. Буквенная цифирь.

Анализ отрывка из повести М. Горького «Детство» (как дедушка учил Алёшу читать), ответы на вопросы:

По какой азбуке дед Каширин обучал маленького Алёшу?

Что и кого напоминали Алёше славянские буквы? (Ответить словами текста).

Работа с этимологическим словарём. Этимология слов алфавит, азбука, букварь, грамота. В каком значении употребляется слово грамота в наше время?

Работа с «Толковым словарём живого великорусского языка» В.И. Даля. Знакомство со структурой словаря, его особенностями. Нахождение в словаре пословиц и поговорок, в которых сохранились старые названия букв.

Защита реферата по теме «Буквы, вышедшие из употребления».

Беседа «Создание письменности»

Беседа «Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки»

Беседа «Письменность и книга на Руси»

Поисковая работа. Появление буквы ё в русском алфавите.

Конкурс на лучший кроссворд.

Игра – конкурс по языкознанию «Русский медвежонок – 2007».

Защита рефератов по теме « Выдающиеся учёные - языковеды».

Тема 3. Фонетика и орфоэпия

Практическая работа

Знакомство с памятками «Произноси правильно».

Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы при произношении некоторых групп согласных в русском литературном языке.

Конкурс скороговорок.

Наблюдение за речью дикторов местного телевидения, языком рекламы. Нахождение нарушения орфоэпических норм.

Работа с текстом. Анализ стихов. Фонетические средства выразительности. Определение роли звукозаписи.

Фонетический КВН.

Рождественские посиделки.

Литературно – музыкальная гостиная, посвящённая жизни и творчеству М.И. Цветаевой.

Тема 4. Лексика

Практическая работа

Работа с толковым словарём. Обогащение словарного запаса учащихся.

Работа со словарём иностранных слов. Слова, пришедшие в русский язык из других языков.

Подбор синонимов и антонимов к иноязычным словам.

Поисковая работа по этимологическому словарю. Названия местных растений, птиц и животных, обитающих в Нижнекамском районе. Этимология географических названий в Татарстане. Происхождение названий школьных принадлежностей, месяцев.

Работа с фразеологическим словарём. Фразеологизмы – синонимы и антонимы. Фразеологизмы с именем собственным. Фразеологизмы со значением цвета.

Библейские выражения в русской фразеологии. Русские пословицы и поговорки, содержащие фразеологизмы.

Конкурс рисунков по теме «Фразеологизмы», «Омонимы», «Многозначные слова».

Устный журнал «Ты и твоё имя».

Праздники «Масленица» и «Навруз».

Работа со словарём паронимов. Различие созвучных слов.

Практикум по языковым нормам. Лексическая сочетаемость слов.

Ролевая игра по теме «Речевые нормы». (Ситуации в автобусе (трамвае), в магазине, разговор по телефону).

Тестирование – конкурс на лучшее знание речевых норм.

Анализ текста. Лексические средства связи предложений. Изобразительно – выразительные средства (эпитет, олицетворение, метафора, синекдоха).

Тема 5. Словообразование

Практическая работа

Суффиксы для образования профессий, названия лиц по месту жительства в русском языке (сравнение с татарским языком).

Иноязычные словообразовательные элементы в русском языке.

Решение словообразовательных уравнений.

Конкурс. Составление словообразовательных гнёзд – «словесных» деревьев, корнями которых являются слова солнце, друг, лес.

Тема 6. Морфология

Практическая работа

Поисковая работа по этимологическому словарю по теме «Название частей речи».

Переход собственных имён существительных в нарицательные.

Конкурс. Прилагательные, числительные, местоимения в загадках, фразеологических оборотах.

Практикум. Употребление в речи существительных, прилагательных, местоимений, числительных.

Морфологические средства связи предложений в тексте.

Грамматический турнир.

Конкурс на лучшее наглядное пособие.

Праздник славянской письменности.

Итоговое занятие.

4. Используемые технологии в работе с одарёнными учащимися

5. Прогнозируемые результаты

Обучающие должны знать:

- языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных сферах общения;

- назначение лингвистических словарей;

- историю современного русского письма;

- материал из жизни и деятельности выдающихся учёных – языковедов;

- приёмы работы с текстом;

- художественно – выразительные средства языка.

Обучающие должны уметь:

- самостоятельно выполнять различные творческие работы;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их с точки зрения нормативности;

- извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

- моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения и языковыми нормами;

- уметь объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и татарского народов.

Оборудование и материалы:

- научно-популярные книги о русском языке;

- лингвистические словари;

- тексты художественных произведений;

- олимпиадные задания;

- тесты;

- образцы рефератов, деловых бумаг;

- памятки «Работа над планом», «Работа над тезисами», «Стили речи», «Как совершенствовать написанное», «Произноси правильно»;

- материалы стенда «Учись учиться»;

- портреты учёных – языковедов;

- рисунки и творческие работы учащихся;

- магнитофон и аудиокассеты;

- компьютер, диски, дискеты с материалами по русскому языку.

6. Этапы педагогического контроля

7. Образовательно-воспитательная работа

8. Учебно-методическое обеспечение программы

Научно – популярные книги о русском языке

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. / Э.А. Вартаньян.– М.: Просвещение, 1987.–207с.

Введенская Л.А. От собственных имён к нарицательным. / Л.А. Введенская, Н.П.Колесников.– М.: Просвещение, 1989.–142с.

Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание. / В.Г. Ветвицкий.– М., Л.: Просвещение, 1966.–158с.

Ветвицкий В.Г. Современное русское письмо. / В.Г. Ветвицкий, В.Ф. Иванова, А.И. Моисеев.– М.: Просвещение, 1974.–124с.

Голанова Е.И. Как возникают названия. / Е.И. Голанова.– М.: Просвещение, 1989.–142с.

Голуб И.Б. Занимательная стилистика. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь.– М.: Просвещение, 1988.–207с.

Горбаневский М.В. В мире имён и названий. / М.В. Горбаневский.– М.: Знание, 1983.–191с.

Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое, настоящее, будущее. / К.С. Горбачевич.– М.: Просвещение, 1984.–190с.

Горшков А.И. Всё богатство, сила и гибкость нашего языка /Пушкин в истории русского языка.// А.И. Горшков.– М.: Просвещение, 1993.–175с.

Граник Г.Г. Секреты орфографии. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая.– М.: Просвещение, 1991.–220с.

Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. / Л.Т. Григорян.– М.: Просвещение, 1988.–205с.

Иванова В.А. Занимательно о русском языке. / В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь.– Л.: Просвещение, 1990.–252с.

Колесов В.В. История русского языка в рассказах. / В.В. Колесов.– М.: Просвещение, 1982.–190с.

Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. / В.Г. Костомаров.– М.: Просвещение, 1975.

Люстрова З.Н. Беседы о русском слове. / З.Н. Люстрова, Л.И. Скворцов, В.Я. Дерягин.– М.: Знание, 1976.–142с.

Львова С.И. Язык в речевом общении. / С.И. Львова.– М.: Просвещение, 1992.–189с.

Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.– М.: Высшая школа, 1990.–158с.

Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. / В.В. Одинцов.– М.: Просвещение, 1988.–171с.

Постникова И.И. Фонетика – это интересно. / И.И. Постникова, И.М. Подгаецкая.– М.: Просвещение, 1992.–95с.

Шкатова Л.А. Подумай и ответь. / Л.А. Шкатова.–М.: Просвещение, 1989.–95с.

Лингвистические словари

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. / О.С. Ахманова. - М.: Русский язык, 1976.–448с.

Бельчиков Ю.А. Словарь паронимов. / Ю.А. Бельчиков, М.С.Панюшева.– М.: АСТ. Астрель, 2002.–459с.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах. / В.И. Даль.– М.: Олма – пресс, 2002.–1450с.

Евгеньева А.П. Словарь синонимов русского языка в двух томах. / А.П. Евгеньева.– М.: Астрель. АСТ, 2001.–1536с.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. / М.Р. Львов.– М.: Русский язык, 1984.–381с.

Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. / В.В. Одинцов, В.В. Иванов, Г.П. Смолицкая, Е.П. Голанова, И.А Василевская. – М.: Просвещение, 1990.–256с.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. / С.И. Ожегов, Н.Ю Шведова.–М.: 2001.–940с.

Педчак Е.П. Орфоэпический словарь. / Е.П. Педчак.–М.: Феникс, 2001.–351с.

Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. / Е.М. Поспелов.– М.: Просвещение, 1988.–224с.

Тихонов А.Н. Морфемно – орфографический словарь. / А.Н. Тихонов.– М.: Астрель. АСТ, 2002.–701с.

Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. / А.Н. Тихонов.– М.: Просвещение, 1991.–576с.

Тихонов А.Н. Учебный фразеологический словарь русского языка. / А.Н. Тихонов.– М.: АСТ. Астрель, 2001.–521с.

Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.– М.: Просвещение, 1984.–224с.

Шанский Н.М. Этимологический словарь русского языка. / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва.– М.: Прозерпина, 1994.–400с.

Темы рефератов

Словарное и фразеологическое богатство русского языка.

Русские писатели о словарном и фразеологическом богатстве русского языка.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык в современном мире.

Выдающиеся лингвисты А.А. Шахматов и С.И. Ожегов.

Языкознание – удивительная наука.

Сколько на планете языков.

Русский язык – язык межнационального общения народов.

История языка.

Как возник язык?

Генеалогическое древо языков.

Происхождение и этапы развития письма.

История таинственных иероглифов.

Неязыковые средства общения.

Типы письма и их история.

Кириллица – основа русской азбуки.

Что читали на Руси в 11-12 веках.

Первая русская книга.

Роль Пушкина в становлении национального литературного языка.

Индоевропейская семья языков.

Тюркская группа языков.

Словарная система русского языка.

Многозначные слова и их частотность (по данным толкового словаря С.И. Ожегова).

Использование слов с переносным значением в разных стилях русского языка.

Омонимы и словари омонимов.

Использование омонимов в художественных произведениях.

Синонимы и словари синонимов.

Использование синонимов в разных стилях русского языка.

Антонимы и словари антонимов.

Использование антонимов в художественных произведениях.

Паронимы и словари паронимов.

Заимствованные слова.

Неологизмы.

Сопоставительно-типологическая характеристика татарского и русского языков.

Происхождение и употребление слов

современного русского литературного языка.

Старославянизмы в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Диалектные слова русского языка. Диалектные словари.

Даль В.И. – составитель «Толкового словаря живого великорусского языка».

Использование диалектных слов в художественных произведениях.

Современные профессии, профессионализмы и словари профессиональных слов.

Использование профессионализмов в художественных произведениях.

Архаизмы и историзмы.

Использование устаревших слов в художественных произведениях.

Этимологические словари и их назначение.

Несклоняемые существительные.

Переход собственных существительных в нарицательные.

Иноязычные словообразовательные элементы.

Этимология названий растений, птиц, животных в Нижнекамском районе.

Фразеология

Фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Фразеологизмы – синонимы и антонимы.

Этимология фразеологизмов.

Фразеологизмы с именами собственными.

Использование фразеологизмов в разных стилях русского языка.

Фразеологические словари и справочники.

Библейские выражения во фразеологии.

Руководство исследовательскими работами учащихся.

Типы письма и их история.

Русский язык как развивающееся явление.

Появление буквыё в русском алфавите.

Использование синонимов и антонимов в названиях художественных произведений.

Переход собственных существительных в нарицательные.

Фразеологизмы с именем собственным.

Фразеологизмы – синонимы и антонимы.

Фразеологизмы с общим для них словом.

Фразеологизмы со значением цвета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17277-avtorskaja-programma-junyj-filolog