Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение», 3 класс

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от 21. 08. 2015 г

Руководитель кафедры

__________Новикова А.В.

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 4

от 24. 08. 2015 г.

Зам. директора гимназии

________ Шамина А.В..

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

__________ Королева С.В.

Приказ от 26. 08. 2015 г.

№ 113

№

п/п

Тема

Содержание

Кол – во

часов

Планируемый результат

Контроль уровня обучения

1

Учимся наблюдать и копим впечатления

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

22 ч

Научатся

находить в тексте примеры использования олицетворения;

рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; работать с Толковым словарём; давать характеристику герою-рассказчику;

высказывать своё мнение; находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения; называть произведения А.Пушкина; находить и анализировать средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение; читать наизусть выразительно; находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения;

находить олицетворения в хокку;

выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста;

анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах;

делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; находить в тексте повторы;

работать с иллюстрацией;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

2

Постигаем секреты сравнения

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

17 ч

Научатся

находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев; работать с Толковым словарём; читать по ролям; отвечать на вопросы к тексту; анализировать внутренний мир автора;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Формирование представлений о жанре рассказа.

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

16 ч

Научатся

анализировать и объяснять название произведения; читать наизусть стихотворение. Работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идёт повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

4

Учимся любить

Формирование представлений о жанре рассказа

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

10 ч

Научатся

определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героя; читать текст выразительно; определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; различать понятия «фантазия»,«выдумщик»,«обманщик»;

читать по ролям; находить в тексте самые главные слова;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

5

Набираемся житейской мудрости

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

9 ч

Научатся

анализировать события басни;

сравнивать две басни, формулировать общую мысль; сравнивать басню и сказку; находить в басне повествование и мораль; подбирать пословицы в качестве морали к басне;

работать с иллюстрацией; читать выразительно и осознанно; определять тему басни; называть особенности басни, сказки и пословицы;

располагать литературные произведения на ленте времени;

анализировать поведение и характер героев произведения;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

6

Продолжаем разгадывать секреты смешного

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

17 ч

Научатся

выделять секреты смешного в произведении; делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех; читать по ролям

определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

определять жанр произведения;

различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений);

высказывать своё мнение;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

7

Как рождается герой

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

20 ч

Научатся

определять, кто является сказочным героем; анализировать русские народные и современные сказки;

указывать главную мысль литературного произведения; делить текст на смысловые части; составлять план текста; придумывать название каждой части текста; пересказывать текст по плану;

объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова;

определять особенности характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характеров героев; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя);

анализировать слова автора; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях; работать с иллюстрацией; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; высказывать своё мнение. Работать с Толковым словарём.

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

8

Сравниваем прошлое и настоящее

Библиографическая культура.Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

22 ч

Научатся

сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по плану;

анализировать характеры героев произведения; находить в тексте сравнения; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произведения раздела; объяснять отличие рассказа от сказки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;

анализировать внутренний мир героев произведения;

Пересказ

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Составление плана

9

Резервные уроки

3 ч

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Предметное содержание

Основные виды учебной деятельности

Учимся наблюдать и копим впечатления

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Читать текст вслух целыми словами, читать текст про себя,  отвечать на вопросы.

Сравнивать героев произведения.

Читатьвыразительно  стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.

Находить в произведениях средства художественной выразительности:

олицетворения, эпитеты, сравнения.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.

Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Постигаем секреты сравнения

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок — начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки — ее нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Сравниватьгероев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Сравнивать сказки разных народов.

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Формирование представлений о жанре рассказа.

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,отвечать на вопросы по содержанию.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за особенностями речи героев.

Учимся любить

Формирование представлений о жанре рассказа

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирические и прозаические произведения.

Набираемся житейской мудрости

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Определять особенности басни,выделять мораль басни в тексте.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Продолжаем разгадывать секреты смешного

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Сравнивать героев произведения.

Находить необходимую информацию в книге.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Как рождается герой

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

 Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Сравниваем прошлое и настоящее

Библиографическая культура.Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

№

п\п

Тема урока.

Планируемый результат обучения

Виды и формы текущего и итогового контроля

Дата

план

факт

предметный

метапредметный

личностный

1

С.Козлов « Июль», МД А. Герасимов « После дождя»

Научатся понимать понятие «олицетворение». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научатсянаходить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с толковым словарем

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Выразительное чтение

2

О.Коваль «Березовый пирожок»,

М. Шагал « Окно в сад»

Научатся понимать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).Научатся давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Выразительное чтение

3

В.Маяковский « Тучкины штуки»

Научатся понимать понятие «сравнения». Научатся находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса

Выразительное чтение

4

С Козлов « Мимо белого яблока луны…»

Научатсянаходить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе приёмы: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст.

Познавательные:читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «задумывается ли герой о жизни облаков»

5

С. Есенин « Нивы сжаты..»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов. Научатся работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности

Чтение наизусть

6

А. Пушкин « Вот север тучи..»; « Опрятней модного паркета..»

Научатся читать произведения А. С. Пушкина.

Научатсянаходить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Самоопределение: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Чтение наизусть

7

В.Шефер « Середина марта». Хокку Дзесо, И.Грабарь «Мартовский снег»

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Научатся видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями..Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Выразительное чтение

8

Н. Матвеева « Гуси на снегу». Хокку Ёса Буссона

Научатся понимать понятия «звукопись» и «контраст». Научатсяанализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.Регулятивные:составление плана и последовательности действий Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности

Выразительное чтение

9

Литературные повторы. Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»

Научатся понимать понятие «повтор». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; находить в тексте повторы

Выразительное чтение

10

Наблюдения поэта. С.Козлов «Сентябрь».

Научатся анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Познавательные: Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

11

С.Козлов «Как оттенить тишину»

Научатсячитать вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные:читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Чтение по ролям

12

Звуковые впечатления И.Бунин « Листопад»

Научатся делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

13

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»

Научатся анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке

Познавательные:читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Как ко мне относятся вещи в твоём доме» Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

14

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»

15

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»

16

А. Пушкин « Зимнее утро»

Научатся понимать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Научатся анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Где поэт прибегает к приёму контраста, какого впечатления он добивается в каждом случае с помощью этого приёма»

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Чтение наизусть

17

В.Берестов « Большой мороз»

Научатсяработать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Познавательные: читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопросы «Что же заставляет героя и некоторых ребят приходить в школу в такой мороз? А что заставляет приходить туда учителя? Что же так нравится и ребятам, и учителю?» Коммуникативные: Уметь доказывать свою точку зрения.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Выразительное чтение

18

В.Берестов « Плащ», МД В.Гога « Ботинки», « Отдых после работы»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном, оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Познавательные: анализировать поступки героев, подтверждать свое мнение строками из текстаРегулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

Выразительное чтение

19

С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать»

Научатся работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какими чертами характера нужно обладать, чтобы по- настоящему сумерничать и получать от этого удовольствия?»

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

20

С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать»

21

Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами» Хоку Ранрана, МД В. Поленов « Заросший пруд»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
Научатся анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем

Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопрос «Что лучше помогает в трудную минуту: мир природы, который всегда рядом с нами, иди человеческое участие. Проявление заботы со стороны хорошего человека »

Выразительное чтение

22

Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами»

23- 24

Сказка индейцев Северной Америки « Откуда пришли болезни и лекарства»

Научатся понимать, что сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. Научатся работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;делить текст на

части, пересказывать сказку, работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведенияКоммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииРегулятивные:оценка результатов работы;

Выразительное чтение Пересказ текста по плану

25

Африканская сказка « Гиена и черепаха»

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Научатся работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопросы «Чему учит эта сказка? Какие сведения о природе она содержит?»

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение Пересказ текста по плану

26

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

Научатся понимать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Научатся работать с толковым словарем; пересказывать текст

Выразительное чтение Пересказ текста по плану

27

Самые древние сказочные истории

Научатся понимать особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида). Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история. Научатсяпользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииРегулятивные:оценка результатов работы;

Пересказ текста по плану

28

Венгерская сказка « Два жадных медвежонка»,

Научатсяработать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииРегулятивные оценка результатов работы;

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Пересказ текста по плану

29

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

Научатсяпредположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного.

Пересказ текста по плану

30

Индийская сказка « О собаке, кошке и обезьяне» « Золотая рыба»

Научатся понимать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Научатсясравнивать сказочные истории по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,

анализировать и выделять общее

Пересказ текста по плану

31

Индийская сказка « Золотая рыба»

Пересказ текста по плану

32-33

Сравнительный анализ венгерской, корейской и индийской сказок

Научатся понимать сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Научатся анализировать и сравнивать разные сказки

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Уметь анализировать и выделять общее в произведениях

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

34- 35

Кубинская сказка « Черепаха, кролик и удав – маха»

Научатся понимать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

36

Индийская сказка « Хитрый шакал»

Научатся понимать изученные произведения раздела.Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Научатся различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Можно ли эту историю назвать бродячей»

Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивныепостановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Выразительное чтение

37

Сборник «Сказки народов мира»

Научатся понимать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение

38

Бурятская сказка « Снег и заяц»,

Научатся понимать понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени.

Научатсяанализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста,

пересказывать осознанно и выразительно по плану

Пересказ текста по плану

39

Хакасская сказка « Как птицы царя выбирали»

Пересказ текста по плану

40

Н.Матвеева «Картофельные олени»

Научатся понимать понятия «фантазия», «фантазер». Научатся доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Иметь представление о единстве понятий «фантазия», «фантазировать»

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

41

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

Научатсяработать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Выразительное чтение

42

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выразительное чтение

43

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Научатся работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя;

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какое огорчение для Микки самым главным? Почему ты так думаешь?»

Выразительное чтение

44

«Почему люди фантазируют».

Т.Пономаре « Автобус»

Научатся понимать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры. Научатся определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Прав ли Костя? Этот текст – действительно небылица?»

Выразительное чтение

45

Т.Пономарева « В шкафу»

Научатся понимать, что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Научатся работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

46

« Я вижу как дремлет в реке крокодил»

47

Э. Мошковская « Вода в колодце» МД П.Филонов « Нарвские ворота»

48

Б. Житков « Как я ловил человечков»

Пересказ текста по плану

49-50

Б. Житков « Как я ловил человечков»

Научатся понимать понятия «наблюдательность», «изобретательность».

Научатся различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Пересказ текста по плану

51

Т. Собакин « Игра в птиц»

Научатся работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Это рассказ или сказка? Обоснуй свою точку зрения.

Пересказ текста по плану

52

К.Бальмонт « Гномы» МД В. Кандинский « Двое на лошади»

Научатся понимать изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близостьпроизведений, принадлежащихк разным видам искусства Научатся работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение

53

Т. Пономарева « Прогноз погоды»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства

Научатсяработать с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение;

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Чем на этот раз отличилась бабушка»

Выразительное чтение

54

Т. Пономарева « Лето в чайнике»

Поход в Музейный дом. Картина Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

Выразительное чтение

55

М.Вайсм «Лучший друг медуз»

Научатсяанализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Что в душе мальчика оказалось сильнее физической неприязни к медузам, сильнее страха перед ними?»

Выразительное чтение

56

А.Куприн « Слон»

Научатся работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

Выразительное чтение

57

А.Куприн « Слон»

Научатсяориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

Пересказ текста по плану

Выразительное чтение

58 - 59

А.Куприн « Слон»

Научатся пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

60

К.Паустовский « Заячьи лапы»

Научатсяработать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение

61

К.Паустовский « Заячьи лапы»

62

Сравнение произведений А.Куприна « Слон», К.Паустовского «Заячьи лапы»

Научатсяработать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, анализировать и выделять общее. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивныепостановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Выразительное чтение

63

С.Козлов « Если меня совсем нет»

Научатся понимать понятие «диалог»,иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства авторов Научатся определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией

64

С.Козлов « Если меня совсем нет» МД О.Ренуар « Портрет Жанны Самари»

65

Составление сборника литературных произведений

Научатся понимать изученные произведения раздела. Научатся пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»;

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Выразительное чтение

Выборочное чтение

66

Басни Эзопа « Рыбак и рыбешка», « Соловей и ястреб»

Научатся понимать жанр басни; понятия «повествование», «мораль». Научатся пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Познавательные анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связейРегулятивныеспособность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия

Выразительное чтение

67

Басни Эзопа « Соловей и ястреб»

Регулятивныепостановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Выразительное чтение

68

Басни Эзопа « Отец и сыновья», « Бык и лев»

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Научатся определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Познавательные анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

Выразительное чтение

69

Лента времени литературных произведений

Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. Научатся размещать литературные произведения на ленте времени

Познавательныечитать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Регулятивные Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные Слушать и понимать речь других.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

70

Эзоп « Ворон и синица», И Крылов « Ворона и лисица», МД В. Серов

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Научатся использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

Познавательныепоиск нужной библиографической и содержательной информации, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей Коммуникативные Слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение

Чтение наизусть

71

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп « Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград»

Научатся понимать понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных. Научатся сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные Слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение

72

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И.Крылов «Квартет», иллюстрация В.Серова

Научатся понимать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Научатся анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

Познавательныеперечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками Коммуникативные Слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение

73

И.Крылов «Волк и журавль»,

Научатся понимать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Научатся сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

Познавательные читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос и рассказать историю о себе «Когда ты была сама виноватее в неудаче, а винила обстоятельства» Коммуникативнуюуметь доказывать свою точку зрения.

Выразительное чтение

74

И.Крылов « Лебедь, рак и щука»,

Чтение наизусть

75

Л.Каминский « Сочинение» "Как я помогаю маме"»

Научатся объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте

Познавательныеперечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение

76

И.Пивоварова « Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

Научатся делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

Познавательные читать осознанно и выразительно;ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста.

Выразительное чтение

77

И.Пивоварова « Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

Познавательные читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Ты можешь разгадать секрет этого стихотворения : что же делает его смешным?»

Выразительное чтение

78

М.Бородицкая « На контрольной»,

Научатся анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Познавательныеперечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Выразительное чтение

79

Л.Яковлева « Для Лены»

Научатся анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Познавательныеперечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативнуюуметь доказывать свою точку зрения.

Выразительное чтение

80

М.Яснов

« Подходящий угол»

Научатся разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение

81

Н.Теффи « Преступник»

Научатся работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

Выразительное чтение

82

Н.Теффи « Преступник»

Научатся составлять план текста, выборочное чтение

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

Пересказ текста по плану

83

Н. Теффи

« Преступник»

Научатся анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Пересказ текста по плану

84

Н. Теффи

« Преступник»

Пересказ текста по плану

85

К. Чуковский

«От двух до пяти»

Научатся выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

86

Г. Остер «Вредные советы».

Научатся отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения

Выразительное чтение

87

Т. Пономарева

« Помощь»

Познавательные читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Это произведение тебе понравилось? Какие строчки показались смешными? Почему?»

Чтение наизусть

88

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

Научатся понимать приемы смешного: путаница, преувеличение. Научатся анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

Выразительное чтение

89

В.Драгунский « Ровно 25 кило»

Научатся объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

90

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

91

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

Пересказ текста

92

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки « Колобок», « Гуси – лебеди»

Научатся высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные читать осознанно и выразительно;ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Расскажи своими словами, что характерно для настоящего сказочного героя.»

Выразительное чтение

93

Б. Заходер « История Гусеницы» ( начало)

Научатся понимать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские

Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросы

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

94

Ю.Мориц « Жора Кошкин»

Научатся определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Познавательные читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Выразительное чтение

95

Б.Захадер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выразительное чтение

96

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста Л.Яхнин « Лесные жуки»

Научатся инсценировке крупных диалоговых фрагментах литературных текстов

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы подтверждать свои ответы строчками из текста, читать по ролям.

97

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

Пересказ

98

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя

Познавательныечитать осознанно и выразительно;ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Сколько всего времени понадобилось, чтобы Гусеница превратилась в бабочку. »

Выразительное чтение

Пересказ

99

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научатся понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно.

уметь находить сравнения Коммуникативные:донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Выразительное чтение

Пересказ

100

Б.Заходер « История Гусеницы» ( продолжение)

101

М.Яснов « Гусеница – Бабочка»

МД С. Жуковский « Плотина»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, Научатся анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем

Выразительное чтение

102

Н. Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатся понимать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт». Научатся делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

Познавательныечитать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросыРегулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Выразительное чтение

103

Н. Гарин – Михайловский

« Детство Темы»

Выразительное чтение

104

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатся указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выразительное чтение

105

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатся понимать понятие «внутренний мир героя». Научатся анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях

106

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Выразительное чтение

Пересказ

107

Н.Гарин – Михайловский « Детство Темы»

Научатсявысказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, работать со словарями

108

Л. Пантелеев « Честное слово»

Научатся работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно

Выразительное чтение

109

Л.Пантелеев « Честное слово»

Научатся сравнивать героя сказки и героя рассказа;

110

Л. Пантелеев

« Честное слово»

Научатся читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

111

Л. Пантелеев « Честное слово», работы З. Серебряковой « За завтраком», О. Ренуара « Девочка с лейкой», В.Серова « Портрет Микки Морозовой»

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного,Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Выразительное чтение

112

Н.Некрасов « На Волге»

Научатся работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Познавательные: читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Выразительное чтение

113

Н.Некрасов « На Волге»

Научатся работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Регулятивныесамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Выразительное чтение

114

Н.Некрасов « На Волге»

Научиться понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательныечитать осознанно и выразительно;ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «. Найди подтверждение того, что Николай Некрасов писал о мальчике, жизнь которого очень похожа на его собственную.»

Выразительное чтение

115

Н.Некрасов « На Волге (Детство Валежникова)», картина

А.Мещерского « У лесного озера»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатсяработать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное произведения по содержанию

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного,Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности

Выразительное чтение

116

Б.Кустодиев « Масленица»

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

Коммуникативные:донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Выразительное чтение

117

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Научатсяанализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.Коммуникативные:донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

118

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Научатся определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности

Выразительное чтение

Составление плана

Пересказ

119

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Научатсяработать с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение

120

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

121

К.Паустовский «Растрепанный воробей» МД В. Боровиковский « Портрет Безборобко с дочерьми», З.Серебрякова «Автопортрет с дочерьми»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

122

А.Пушкин «Цветок»,

Научатся анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Выразительное чтение

123

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Научатсяпользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

124

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Научатсяанализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироватьсяв тексте

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану. Коммуникативные: донести свою позицию до других.Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности

Выразительное чтение

Составление плана

Пересказ текста

125

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

Научатся высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

126

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

Научатся пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста

127

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

128

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

Научатся высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Познавательныечитать осознанно и выразительно;ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Объясни, почему Новый год – самый любимый праздник и для детей, и для взрослых?»

129

А.Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

130

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Музейный дом. Картина Константина Юона «Весенний солнечный день.»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать с картиной; делить текст на смысловые части; озаглавливать части

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного,Иметь представление о средствах выразительности в живописи. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Главные ценности в жизни людей»

131

А. Гайдар «Чук и Гек» Главные ценности в жизни людей

Выразительное чтение

132

Обобщающий урок

Научатся понимать изученные произведения Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Познавательныечитать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

Выразительное чтение

Чтение наизусть

133

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Научатся писать письмо в клуб «Ключ и заря»

Познавательныечитать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

134

135

136

Резервные уроки

УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ

УМК

1..Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник.- М.: Академкнига/ Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия.- М.: Академкнига/ Учебник.

3.Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1,2 - М.: Академкнига/ Учебник.

4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник.

5.http://www.school.edu.ru

6.http:// geo.1september.ru

МегаэнциклопедияКириллаиМефодияhttp:// mega.km.ru

Сайты энциклопедий http://www.encyclopedia.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.iv-edu.ru/catalog/,

Интерактивная доска.

Компьютер. Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2- местные с комплектом стульев.

Словари. Портреты поэтов и писателей.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.