Организация деятельности учащихся в школьной теплице

Организация деятельности учащихся в школьной теплице

Исполнители: Калюжная Ольга Николаевна,

Кулагина Елена Михайловна,

учителя внеурочной деятельности

МБОУ СОШ №24 города Белово

Белово 2015

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………….3

1.Специфика досуга учащихся в школьной теплице………….....5

2. Организация различных видов деятельности …………………7

Заключение…………………………………………………………10

Рекомендуемая литература………………….…………………….11

Приложения………………………………………………………...12

Пояснительная записка

Развитие научно - технического прогресса усилило негативное влияние человека на окружающую среду и здоровье подрастающего поколения.

Малоподвижный образ жизни ведет к нарушению здоровья. Социальные сети, виртуальные игры все больше вытесняют живое общение детей, им сложно находиться в коллективе. В семьях не всегда благоприятная обстановка. И в первую очередь от этого страдают дети.

Очень важно вызвать интерес у ребенка к естественно-научному воспитанию на начальном этапе становления личности. Он должен строиться на основе гуманного и бережного отношения к природе через формирование экологической культуры ребенка, мировоззрения, мышления и сознания. Формирование этих качеств возможно через познавательную и практическую деятельность. [2]

Ученикам школы № 24 повезло. Пусть удача работать на земле выпадет на долю еще многих школьников, найдись только человек, способный повести за собой в «путешествие с комнатными и овощными растениями». Тем людям адресуем опыт, изложенный в работе.

Цель: Познакомить аудиторию с формами, методами и приемами, используемыми учителями внеурочной деятельности для организации рационального и содержательного досуга детей разных возрастных групп в школьной теплице.

Задачи:

-Показать, каким образом, на базе школьной теплицы, можно ненавязчиво приобщать к трудовой деятельности, направленной на получение результата, несущего эстетическое удовлетворение.

-Продемонстрировать аудитории фото и видеоматериал практической работы по выращиванию растений, которую выполняют дети, проявляя при этом огромный интерес, активность, инициативность, самостоятельность, любознательность, ответственность, аккуратность, умение работать в группах, уважение к труду окружающих, наблюдательность, любовь и бережное отношение к растениям.

-Подчеркнуть необходимость существование и развития учреждений дополнительного образования, способных привлечь детей, и создать условия для активизации развития каждого обучающегося, для его самореализации.

1. Специфика досуга учащихся в школьной теплице

Наша задача организовать досуг детей по естественно - научному направлению, приобщить их к комнатному цветоводству и овощеводству, дать знания, умения и навыки по уходу за растениями.

В школе № 24 есть теплица, функционирующая в течение всего учебного года. Она расположена во дворе школы, на пути следования учащихся домой. После занятий дети группами идут в теплицу, не забыв предупредить об этом родителей.

Взносов и пожертвований с родителей не берем. Для многих семей это важно. У малообеспеченных денег нет, но организовывать таких детей просто необходимо. Они перспективны: умеют учиться, трудолюбивы и, как правило, целеустремленны. Их нельзя оставлять за бортом этой жизни.

Критериев отбора учащихся не существует. Теплица доступна для всех желающих без ограничений. Занятия во времени не лимитированы. Ребенок может находиться в теплице столько, сколько ему позволяет время и родители. Основной возраст детей с 7 по 13 лет.

Процесс обучения и воспитания построен исключительно на желании выполнять тот или иной вид деятельности. Дети не боятся физической работы, связанной с землей Могут выбрать работу по душе: поливать, опрыскивать, мыть, обрезать растения, рыхлить или сеять почву, готовить грунт, емкости для рассады, мыть стеллажи, подписывать растения, находить о них информацию в справочниках, играть.

Теплица имеет большую площадь. Это дает детям возможность менять обстановку и свое занятие, используя смену места деятельности, как отдых. В любой момент они могут побегать или занять себя на улице, школьной территории.

Чтобы теплица выглядела достойно (а ей 26 лет, она ровесница школы), ежегодно летом проводится ремонт, используя современные материалы: побелка, покраска; восстановление стен и других конструкций; замена окон, освещения, отопления. Клумба, разбитая перед теплицей, и герани, цветущие на окнах, ярким пятном, как магнит, притягивают к теплице детские взоры. После летних каникул школьники приходят в теплицу, узнать, что новенького появилось из растений и приятно удивляются, что цветочные и овощные культуры разрослись и похорошели за летние каникулы. В сентябре цветет жасмин. Аромат и красота растений, водоем с рыбками притягивают детей. На подсознательном уровне ребенок понимает, что после посещения теплицы, он чувствует себя отдохнувшим от занятий и общений в школе.

Дети ведут в теплицу своих друзей и одноклассников. Проводят для них, глядя на педагогов, экскурсию. Педагоги при необходимости, подключаются к «путешествию с комнатными растениям», вносят коррективы, исходя из возраста детей.[1] Некоторые приходят группами, наслышанные о теплице.

Главное правило присутствия в коллективе – позитивное отношение к окружающим. Новички легко вливаются в коллектив. Дружат все. Если настрой в теплице благожелательный, то растения хорошо растут и развиваются. При недоразумении ребята просят прощение друг у друга. Если не могут попросить у обидчика, то просят у Бога.

2.Организация видов деятельности

Теплица со всеми овощными и цветочными культурами принадлежит обучающимся. Растений примерно 300-400 видов. Очень много посадочного материала. Ежедневно дети сажают порядка 30 черенков растений. Ничего страшного не случится, если какое-то растение погибнет.

Впервые в этом году разбили всю территорию теплицы на небольшие участки с растениями. На каждом есть простые (традесканции, хлорофитумы), но в основном дорогие, хорошие растения (кротоны, клеродендрумы, филодендроны, всевозможные пальмы, бровалии, бемерии). Распределили цветы между детьми. Кто пришел в начале года, тот получил свой уголок. Те, кто приходил позже, подкреплялся в помощники.

Идея играть с детьми во взрослуюигру пришла из детства. Дети любят играть в дом, больницу, магазин. В форме игры организована деятельность в объединении.[3] Девочки занимаются уходом за растениями вместе с мальчиками. Ребятам поручаем физическую работу: принести и просеять землю для растений, работают лопатой и молотком. Девчонки любят наводить порядок в уголках, за которые несут ответственность. Все моменты по уходу за растениями отрабатываются, поэтому обучающиеся знают, что и когда надо сделать в их живом уголке. Заниматься размножением растений любят все дети без исключений.

Дети расширяют кругозор: узнают научные и народные названия растений, подписывают и приклеивают на горшки с цветами. Ежедневно читая и произнося, запоминают их, пополняя свой словарный запас. Произносят и запоминают специальную терминологию (опрыскиватель, кашпо, секатор и другие), знакомятся с родиной тех или иных цветов, их климатом, работают с литературой. По справочникам ищут интересующие их растения.[2] Понравившейся информацией о цветах делятся за круглым столом с другими обучающимися. Готовят и защищают экологические проекты.

В процессе занятий дети учатся ставить цель, визуализируя конечный результат. Продумывают алгоритм действий. Это гарантирует достижение поставленной цели. [Приложение 1]

Под руководством педагогов обучающиеся стараются выполнять задания ответственно, аккуратно и качественно. Учатся работать в коллективе и самостоятельно.

Полученные по программе знания, дети закрепляют в процессе ухода за растениями. Новички учатся, у старших навык отработан. Отпали вопросы: «Что можно или нужно сделать? Для сохранения интереса к занятиям дети получают дополнительные задания: отмыть горшок от солей жесткости, пересадить или перевалить цветок, опрыскать, отполировать листья, подписать название на горшке, отыскать в литературных источниках нужную информацию.

Обучающиеся учатся грамотно формулировать и высказывать мысли. На занятиях получают посадочные черенки. Действуют по схеме. Первому сажает растение руководитель, проговаривая процесс посадки в деталях. Горшочек с цветком помещают в ящик, откуда после занятий заберут цветок домой. Ребенок сажает растение и проговаривает последовательность действий второму и отдает ему цветок; 2-ой 3-ему и т. д. В результате занятия каждый ребенок проговаривает схему и сажает растение. Двигаясь по теплице, руководитель слушает и слышит детей. Правильно ли проговаривают теорию и термины? Если есть вопросы – отвечает, просьбы - помогает. Так отрабатываются навыки.

Через моторику ребенок стимулируют развитие риторики. В процессе занятия все делают руками: сеют и готовят почвенную смесь, сажают цветы, поливают, опрыскивают. В перерывах между занятиями отдыхают: рисуют на стекле песком пальчиками, собирают конструктор лего. Это способствует развитию речи. Для сравнения: обучающийся может четко сформулировать мысль по уходу за любым растением. Новичку сложно повторить фразу, состоящую из 3-х-4-х предложений. [Приложение 2]

Дети учатся анализировать причинно-следственные связи. Как по внешнему виду растения определить его потребности в поливе, освещенности, пересадке; узнать, откуда родом растение, причины отсутствия или зимнего цветения. Это способствует развитию логического мышления.

Новая информация о жизни растений объясняется школьными предметами. Законы физики помогают понять, каким образом растение тянет воду и питательные вещества из почвы. Благодаря химии ученики понимают, что является гарантом здоровья комнатных растений.[3]

Приучить ученика к качественному выполнению задания помогает мотивация. К примеру, черенок получает после подготовки горшка к посадке, отмоет, чтобы он стал, как новый. Затем сажает цветок, который заберет домой.

Дети учатся нести ответственность за порученное дело. Если ребенок по какой-либо причине будет отсутствовать, то он, либо предупреждает об этом педагогов, либо еще в школе договаривается со своими «соседями по уголку» полить и проконтролировать его цветы.

Стимулом к деятельности являются: похвала, поощрение, сладости, подарки. Дети знают, что к концу полугодий их ждут грамоты и небольшие призы за счет теплицы.

Работа в объединении проходит в тесномсотрудничестве с родителями.Некоторые родители, в прошлом воспитанники, приводят за руку малышей в теплицу. Делятся своими воспоминаниями. Есть родители, цветоводы - любители.[5]

Так как дети постоянно прибывают и меняются, возникает необходимость искать новые подходы к организации деятельности и совершенствовать себя.

Заключение

Играя, дети ненавязчиво приобщаются к взрослой жизни на земле, учатся любить природу и уважать чужой труд. Делают вместе с педагогами большое доброе дело. С каждым годом хорошеет теплица, как составная часть их родной школы. Участвуют и побеждают в конкурсах. Территорию поселка украшают клумбы, рассаду для которых выращивают дети под руководством педагогов. [Приложение 4] И пусть их детское увлечение перейдет, если не в профессию, то хотя бы в хобби. Эти дети вырастут достойными людьми.

Рекомендуемая литература

1. Верзилин, Н. путешествие с комнатными растениями.[Текст] Н. Верзилин. - М.: Детская литература, 2001.-346 с.

2. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./ Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010, 223с.

3. Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – журнал «Начальная школа» №10, 2005.

4. Орлова. А. Школьная агрохимическая лаборатория. [Текст] А.Орлова. – М.: Детская литература, 2001. - 112 с.

5.Тарабарина, Т.И. И учеба и игра: Природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-240 с.

приложение 1:

«Маленькие «детки» кротона должны превратиться в шикарный куст»

Приложение 2:

«Занятия по карвингу»

Приложение 3:

« красота своими руками».

Приложение 4:

«Школьные клумбы»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172944-organizacija-dejatelnosti-uchaschihsja-v-shko