План коуч-сессии «Новый взгляд на оценивание учебных достижений учащихся»

План коуч-сессии

Тема: «Новый взгляд на оценивание учебных достижений учащихся»

Категория слушателей

учителя-предметники, администрация школы

Дата проведения:

Место проведения:

Цель

оказать содействие участникам коуч- сессии в понимании таких понятий как «оценивание обучения» ( суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание), критериальное оценивание, показать важность этих видов оценивания в учебном процессе

Ключевые идеи

В прошлом опыт многих учителей, учеников и их родителей сводился к оцениванию после процесса преподавания и обучения. Идея того, что оценивание может быть неотъемлемой частью преподавания и обучения требует значительных изменений в нашем понимании, но это именно то, что предполагает оценивание для обучения.

Результаты обучения

участники коуч-сессии узнают различные виды оценивания, проанализируют и сделают вывод о том, каким образомОО и ОдО, критериальное оценивание могут повлиять на успешность учебного процесса

Источники, используемые ресурсы

TrHW3_D2_AfL_Exemplars_ОдО

TrHW3_D2_FU_Activity1_Способствование развитию взаимной оценки

TrHW3_D2_FU_Act2_Планирование возможностей формативного оценивания

время

Содержание коуч-сессии

Деятельность коуча (техника ведения вопросов)

Деятельность слушателей

Мои наблюдения с пометкой

I.

Организационный этап

Цель:создание коллаборативной среды для погружения в процесс обучения.

Эмоциональный настрой, проведение позитивной физ.минутки

Какие чувства вызвало у Вас это упражнение?

Участники/слушатели выполняют движения под музыку

Коллеги в очередной раз приняли самое активное участие в физ.минутке, было видно, что у наших учителей хорошее настроение и они готовы к работе

I.Целеполагание

Актуализация знаний по оцениванию.

Притча о лягушке.

Ресурс 1.

«Что Вы хотите вынести из нашей встречи?»

II.Деление на группы «Собираем паззлы»

Коуч приветствует участников коуч-сессии, показывает видеоролик, учителя сами определяют тему занятия

Коуч раздает стикеры и просит участников написать на них свои ожидания

Коуч предлагает взять разрезные картинки и собраться участникам по паззлам

Участники/слушатели выдвигают идеи

Участники коуч-сессии записывают свои пожелания и приклеивают на доску

Слушатели соединяют части разрезанной картинки и объединяются в группы

Во время диалога коллеги почти сразу назвали тему коучинг-занятия, и сказали, что эта тема актуальная на сегодняшний день и очень интересна.

Читая пожелания учителей, я пришла к выводу о том, что наши учителя хотят знать, как правильно и объективно оценивать учащихся…также был задан вопрос о другой шкале оценивания

Деление на группы прошло быстро и интересно

III. Введение

Работа в группах «Рисуем бабочку»

Рефлексия,

«Мозговой штурм»

Коуч просит участников коуч- сессии нарисовать бабочку, затем оценивает, не комментируя, то, что нарисовали участники занятия таким образом, что они остаются в недоумении от поставленной им оценки и задаёт им вопрос: «Довольны ли Вы полученной вами оценкой?»

Как вы считаете, почему у Вас была такая реакция, после того как Вам продиктовали оценки за работу? Как часто Вы сталкиваетесь с такой ситуацией? Каким образом Вы из неё выходите? Считаете ли Вы целесообразным комментировать оценку, поставленную ученику за какой-либо вид деятельности? Каким образом вы это делаете?

Участники выполняют задание каждый индивидуально, отвечают на поставленный вопрос

Слушатели делятся своими мыслями по поводу необъективного оценивания

Как я и предполагала, мои коллеги не были удовлетворены поставленной мною оценкой, они спорили, задавали вопросы «Почему Вы поставили нам необъективные оценки?». В этом виде задания я хотела показать, как мы часто, сами того не замечая, можем выставить ученику необъективную оценку.

II

Основная часть

IV. Презентация «Оценивание обучения и оценивание для обучения»

V. «Ситуация успеха», рефлексия

Задание 1.

Используя диаграмму Венна сравнить «суммативное оценивание» и «формативное оценивание»

Задание 2. Оценить работу каждой группы по методу «Вращающая станция»

Рефлексия, «мозговой штурм»

Задание 3. Оценивание сумок\ сотовых телефонов (по разработанным телефонам)

Коуч с помощью презентации объясняет теоретический материал по ОО и ОдО

Коуч просит выйти двух участников коуч-сессии, которые очень плохо рисуют, выйти за дверь, а других участников занятия просит поддержать одного словами, а другого- наоборот. Им даётся одно задание: нарисовать МЕДВЕДЯ. Затем участники занятия выставляют им оценки «2» и «5» за проделанную ими работу.

Вопрос к участникам занятия:

«Каким образом похвала и поддержка может повлиять на результат деятельности учащегося?

Коуч раздает листы, дает время на выполнение 10 мин

Коуч предлагает оценить работу групп от 1 до 5 баллов, при этом критерии сначала коуч не указывает

Коуч задает вопросы участникам «Легко ли было оценивать работы?», «Подумайте, почему?», «Как вы считаете, что можно разработать, чтобы оценки были более объективными?»

Коуч предлагает каждой группе самостоятельно оценить сотовый телефон (по разработанным критериям)

Участники внимательно слушают предложенный материал в презентации

Два слушателя выходят за дверь, остальные по совету коуча поддерживают одного и наоборот, высказывают недовольства другому участнику

Участники коуч-сессии выполняют задание в группах

Участники дают оценку за постер каждой группе

Участники/ слушатели предлагают свои идеи (разработать критерии оценки)

Участники коуч-сессии используя полученную информацию разрабатывают критерии оценки сумок или сотовых телефонов

После просмотра презентации, некоторые учителя, еще раз просили уточнить понятия «ОО и ОдО», интересовались, какие виды формативного оценивания существуют.

Было интересно всем слушателям наблюдать за реакцией учителей, которые выполняли задание у доски. В результате мои коллеги пришли к выводу, что похвала во время урока может и повысить самооценку учащегося, повысить мотивацию к обучению.

С этим заданием коллеги справились успешно, для себя я отметила, что учителя различают суммативное и формативное оценивание.

Но объективно оценить работу участники не смогли, так как каждая группа отстаивала свой постер, многие коллеги были недовольны выставленными оценками. Было принято решение, что

для оценивания нужно от чего-то отталкиваться (т.е. нужно разработать критерии).

Выполнение данного задания прошло очень живо и интересно. Коллеги самостоятельно составили критерии и оценили сумки/сотовые телефоны.

III

Этап рефлексии

Коуч предлагает участникам на стикерах написать, была ли эта информация им полезной, у них остались вопросы или предложенная информация оказалась не нужной.

Участники заполняют листы обратной связи и крепят их на доску с рисунками «Портфель. Мясорубка. Мусорное ведро»

Рефлексия показала, что полученная информация для коллег была полезной, многое для наших учителей было неизвестным и новым.

REFL:

Оценивание:

Эвалюация: