Календарно-тематическое планирование по музыке 2 класс Школяр, Усачева, Баллас

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Формы диагностики и контроль

Домашнее задание

Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)

1 триместр 1 модуль

«Три кита»- в музыке - песня, танец, марш- 9 часов.

План

Факт

1

04.09

Композитор, исполнитель, слушатель

1

Урок нового материала

Композитор, исполнитель, слушатель.

Знать/ понимать:

правила поведения

на уроке музыки.

Правила пения.

Смысл понятий

«Композитор – исполнитель – слушатель»

текущий

Песня « Львенка и черепахи» из М\ф « Львенок и черепаха».

Фаза постановки и решения системы учебных задач

2

11.09

Песня, танец, марш как три коренные основы

всей музыки («три кита»).

1

Комбинированн

ый

Песня, танец, марш - как три коренные основы всей музыки. Древняя легенда про «трёх китов», на которых будто бы держится Земля.

Уметь: выявлять

характерные

особенности

жанров: песни, танца, марша,

откликаться на

характер музыки

пластикой рук,

ритмическими

хлопками.

определять и

сравнивать

характер,настроение

в музыкальных

произведениях;

текущий

Песня « Львенка и черепахи» из М\ф « Львенок и черепаха».

3

18.09

Марш в жизни. Разнообразие маршей.

1

Комбинированн

ый

Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение.

знать/ понимать:

название первичных

жанров: песня,

танец, марш.

Уметь: определять

характер,

настроение,

жанровую основу

песен-попевок.

Принимать участие в

элементарной

импровизации и

исполнительской

деятельности.

текущий

текущий

Песня « Львенка и черепахи» из М\ф « Львенок и черепаха».

4

25.09

Признаки, отличающие разные марши

1

Комбинированн

ый

Развитие темы «Марш». «Три варианта марша». Ребятам станет понятно, что из «одной и

той же музыки» можно сделать три различных марша, и они сами смогут определить характер каждого варианта и попытаются

найти признаки,

Сравнивать

музыкальные

произведения

разных жанров.

текущий

К. Ибряев, Ю. Чичков.

Здравствуй, Родина моя!

5

02.10

Танец в жизни. Разнообразие танцев

1

Комбинированн

ый Фронтальный

групповой,

индивидуальный

Вспомнить жизненные обстоятельства, при которых звучит музыка танцев, вспомнить название этих танцев.

Знать/ понимать:

название первичных

жанров: песня,

танец, марш.

Исполнять

различные по

характеру

музыкальные

произведения.

текущий

К. Ибряев, Ю. Чичков.

Здравствуй, Родина моя!

1 триместр 2 модуль

6

16.10

Признаки, отличающие разные танцы

1

Комбинированн

ый

Фронтальный,

групповой,

индивидуальный

Усвоение темы на знакомой учащимся музыке. ребята должны попытаться сами решить, кто мог бы танцевать под эту музыку: взрослые, дети или куклы и кого она может изображать.

Уметь: определять

характер,

настроение.

текущий

К. Ибряев, Ю. Чичков.

Здравствуй, Родина моя!

7

23.10

Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с

понятием мелодия

1

Комбинированн

ый

Мелодия, напев – важнейшая часть разных музыкальных жанров, в том числе и танцевальной, и маршевой (почти любой танец и марш можно спеть или во всяком случае напеть).

Уметь: определять

характер,

настроение,

жанровую основу

песен-попевок.

текущий

«Добрая сказка» А. Пахмутова.

8

30.10

Музыкальная символика – гимн России

1

Комбинированн

ый

Герб, флаг, гимн.

Уметь:

в

музыкальных

произведениях;

определять на слух

основные жанры

музыки (песня, танец

и марш);

эмоционально

откликнуться на

музыкальное

произведение и

выразить свое

впечатление.

текущий

“Гимн России”, муз. Б. Александрова, сл. С. Михалкова.

9

06.11

«Киты» встречаются вместе

1

Комбинированн

ый

Музыка песенно-танцевального характера.

«Мы – второклассники», «В нашем классе»(попевки: вальс, полька и марш)

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро» П. Чайковского – слушание.

«Камаринская» – слушание

Уметь: определять

характер,

настроение.

текущий

“Гимн России”, муз. Б. Александрова, сл. С. Михалкова..

«О чем говорит музыка» - 7 часов.

10

13.11

Музыка выражает настроение и чувства

1

Комбинированн

ый

Обобщение темы раздела. Самостоятельное узнавание, определение учащимися трёх типов музыки Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию учащихся.

Знать/ понимать:

закрепление понятий

- мелодия и

аккомпанемент.

текущий

Ю. Яковлев, Е. Крылатов.

Колыбельная медведицы.

2 триместр 1 модуль

11

27.11

Музыка выражает различные черты

характера

1

Комбинированн

ый

Вспомнить (усилиями самих ребят) уже знакомые им песни, танцы и марши – весёлые и грустные. Чувства людей – и ребёнка, и взрослого человека – радость и печаль в великом множестве произведений искусства, в том числе музыки.

Знать/ понимать:

закрепление понятий

- мелодия и

аккомпанемент.

текущий

Ю. Яковлев, Е. Крылатов.

Колыбельная медведицы.

12

04.12

Музыка создаёт музыкальные портреты

людей, сказочных персонажей

1

Комбинированн

ый

Что выражает музыка? Музыку создаёт человек, и создаёт её для

людей. В музыке выражаются мысли и чувства человека или многих людей, иногда даже

целого народа и даже всего человечества (всех людей, живущих на земле) создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей.

Уметь: найти

нужную речевую

интонацию для

передачи характера

и настроения

музыкального

произведения.

Проявлять

личностное

отношение при

восприятии

музыкальных

произведений,

эмоциональную

отзывчивость

текущий

Ю. Яковлев, Е. Крылатов.

Колыбельная медведицы.

13

11.12

Музыка изображает различные состояния

и картины природы

1

Комбинированн

ый

Музыка выражает чувства человека (радость, гнев, печаль, тревога и др.), различные черты характера (силу и мужество, нежность и мягкость, серьёзность и шутливость) создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей

Узнавать изученные

музыкальные

произведения.

текущий

«Кто дежурный?»

Д.Кабавлевский

14

18.12

Музыка изображает движение

1

Комбинированн

ый

Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.).

Уметь выявлять

различные по

смыслу

музыкальные

интонации.

текущий

«Кто дежурный?»

Д.Кабавлевский

15

25.12

Взаимосвязь выразительности и

изобразительности в музыке

1

Комбинированн

ый

Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.).

Уметь

анализировать

художественно-

образное

содержание,

музыкальный язык

произведения

текущий

«Кто дежурный?»

Д.Кабавлевский

16

01.01

Обобщение по теме «О чём говорит музыка».

1

Комбинированн

ый

Объединение тем на одном и том же музыкальном материале (по выбору учителя и по желанию ребят).

Уметь: определять

характер,

настроение.

тематический

2 триместр 2 модуль

«Куда ведут нас « три кита»- 10 часов.

17

08.01

Введение в тему «Три кита» ведут в большую

музыку

1

Комбинированн

ый

Музыка – искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слушателем постепенно, в процессе развития

текущий

«Котенок и щенок» Попатенко

18

15.01

Песня ведёт в оперу

1

Комбинированн

ый

Фронтальный,

групповой,

индивидуальный

Опера М. Коваль «Волк и семеро козлят» Взаимосвязь характера музыки с характером её исполнения

Знать/ понимать:

определение жанров:

опера

текущий

«Котенок и щенок» Попатенко

19

22.01

Песня ведёт в симфонию

1

Комбинированн

ый

Фронтальный,

групповой,

индивидуальный

Понятие симфония, прослушивание симфонии Моцарта.

Знать/ понимать:

определение жанров:

опер, симфония

текущий

«Котенок и щенок» Попатенко

20

29.01

Песня ведёт в концерт

1

Комбинированн

ый

Общее и различное в характере песен из опер, концертов. «Наш край»– песня, фортепианная пьеса – исполнение в ансамбле

2-я часть Третьего концерта для фортепиано с оркестром (фраг-мент) Д. Кабалевского

Знать/ понимать:

определение жанров:

опер, симфония,

концерт.

текущий

С.Богуславский «песня о

пограничнике»

21

05.02

Танец ведёт в балет

1

Комбинированн

ый

Общее и различное в характере танцев из опер, балетов.

«Вальс»из балета «Золушка» С. Прокофьева (фрагмент) – слушание.

«Самая хорошая»(о маме) В. Иванникова – разучивание.

«Уж как по мосту, мосточку»(русская народная плясовая пес-)

Знать/ понимать:

определение жанров:

опер, симфония,

концерт, балет,

сходства и различия,

названия

произведений и их

авторов.

текущий

С.Богуславский «песня о

пограничнике»

22

12.02

Марш ведёт в оперу

1

Комбинированн

ый

Фронтальный,

групповой,

индивидуальный

Продолжение темы.Опера М. Коваль «Волк и семеро козлят» Взаимосвязь характера музыки с характером её исполнения

Исполнение и слушание музыки по усмотрениюучителя и по

желанию самих ребят.

Знать/ понимать:

определение жанров:

опер, симфония,

концерт, балет,

сходства и различия,

названия

произведений и их

авторов.

текущий

С.Богуславский «песня о

пограничнике»

23

19.02

Марш ведёт в балет

1

Комбинированн

ый

Общее и различное в характере маршей из опер, балетов.

«Марш Тореадора» из оперы «Кармен» «Марш» из балета

«Щелкунчик» – слушание.

«Целый день поём, играем»– хор из оперы «Волк и семеро козлят» – разучивание.

Темы Мамы-козы, Всезнайки и другие по выбору учителя и по

желанию ребят – исполнение.

Знать/ понимать:

определение жанров:

опер, симфония,

концерт, балет,

сходства и различия,

названия

произведений и их

авторов.

текущий

“Начинаем перепляс” (ст. П. Синявского)

3 триместр 1 модуль

24

04.03

«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера

«Волк и семеро козлят»

1

Комбинированн

ый

Фронтальный,

групповой,

индивидуальный

Опера М. Коваль «Волк и семеро козлят» Взаимосвязь характера музыки с характером её исполнения

Сцены из второго действия оперы «Волк и семеро козлят» («Игры козлят», «Воинственный марш», «Нападение волка» и финал) – слушание и участие

Уметь:

вслушиваться в

звучащую музыку и

определять характер

произведения,

выделять

характерные

интонационные

музыкальные

особенности

музыкального

сочинения.

текущий

“Начинаем перепляс” (ст. П. Синявского)

25

11.03

Профессиональная музыка о родном крае

1

Комбинированн

ый

Малая Родина.

Уметь: размышлять

о музыке,

высказывать

собственное

отношение к

различным

музыкальным

явлениям,

сочинениям

текущий

здравствуй, Родина моя!” муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.

26

18.03

Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита»

1

Комбинированн

ый

Обобщение темы раздела. Самостоятельное узнавание, определение учащимися трёх типов музыки Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию учащихся.

Знать/ понимать:

что все события в

жизни человека

находят свое

отражение в ярких

музыкальных и

художественных

образах. Понимать

триединство:

композитор –

исполнитель –

слушатель.

тематический

«Что такое музыкальная речь»- 9 часов.

27

25.03

Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему

1

Комбинированн

ый

Осознание выразительных средств музыки в том или ином художественном образе.

«Сурок»– слушание.

«Крокодил и Чебурашка»И. Арсеева (песня) – разучивание.

«Мы шагаем» – исполнение.

«Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевского – слушание.

Знать/понимать

формы построения

музыкального

произведения: одно-

двух- и трёхчастные

текущий

здравствуй, Родина моя!” муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева

28

01.04

Музыкальная речь – сочетание различных

музыкальных звуков

1

Комбинированн

ый

Постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, регистра, тембра и т.д. и опыт собственной исполнительской

Уметь: различать

формы построения

музыкального

произведения

текущий

здравствуй, Родина моя!” муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева

29

08.04

Форма произведения – один из видов

музыкальной речи. Одночастная форма

1

Комбинированн

ый

Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприятия. Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.).

Уметь: различать

формы построения

музыкального

произведения

текущий

Русская народная песня - пляска “Светит месяц”.

3 триместр 2 модуль

30

22.04

Форма произведения – один из видов

музыкальной речи. Двухчастная форма

1

Комбинированн

ый

Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприятия. Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.).

Уметь: различать

формы построения

музыкального

произведения

текущий

Русская народная песня - пляска “Светит месяц”.

31

29.04

Форма произведения – один из видов

музыкальной речи. Трёхчастная форма

1

Комбинированн

ый

Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприятия. Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.).

Уметь: различать

формы построения

музыкального

произведения

текущий

Русская народная песня - пляска “Светит месяц”.

32

06.05

Выразительные возможности русских народных

инструментов

1

Комбинированн

ый

Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов. «Петя и волк» (фрагменты) – слушание.

«Первый класс»– исполнение.

«Песня о школе»– исполнение.

«Полюшко»– исполнение в ансамбле с учителем.

Знать/ понимать:

название русских

народных

инструментов –

свирель, гусли,

рожок и их

внешний вид,

своеобразие их

интонационного

звучания

текущий

Р.н.п.

« Во поле береза стояла».

33

13.05

Выразительные возможности инструментов

симфонического оркестра

1

Комбинированн

ый

Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов. «Петя и волк» (фрагменты) – слушание.

«Первый класс»– исполнение.

«Песня о школе»– исполнение.

«Полюшко»– исполнение в ансамбле с учителем.

знать/ понимать:

названия

профессиональных

инструментов – флейта, арфа,

фортепиано,скрипк

а и др.,

выразительные и

изобразительные

возможности этих

инструментов

текущий

Р.н.п.

« Во поле береза стояла».

34

20.05

Создание музыкальных образов.

1

Комбинированн

ый

Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов. «Петя и волк» (фрагменты) – слушание.

«Первый класс»– исполнение.

«Песня о школе»– исполнение.

«Полюшко»– исполнение в ансамбле с учителем.

Уметь: сопоставлять

звучание народных и

профессиональных

инструментов,

выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по

общему признаку,

передавать

настроение музыки в

пластическом

движении, пении,

давать определения

общего характера

музыки

текущий

Р.н.п.

« Во поле береза стояла».

Рефлексивная фаза

35

27.05

Обобщение по теме: « Что такое музыкальная речь?».

1

Комбинированн

ый

Обобщение темы раздела. Самостоятельное узнавание, определение учащимися трёх типов музыки Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию учащихся.

Уметь: сопоставлять

звучание народных и

профессиональных

инструментов

выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по

общему признаку,

передавать

настроение музыки в

пластическом

движении, пении.

тематический

Песня по выбору

Итого

35