Проект «Движение вод в Мировом океане»

Проект по теме :

«Движение вод в Мировом океане»

Цель:

Проект направлен на ознакомление с различными видами волн, которые мы можем наблюдать в природе; прояснение механизмов возникновения и распространения волн. В рамках проекта часть уроков отводится под обсуждение в классе основных теоретических положений из учебных тем с использованием методических материалов учителя. Основной упор делается на самостоятельные исследования учащихся, благодаря которым ученики выяснят, как развивалось изучение волн и многое другое. При выполнении творческих заданий учащимся предстоит интегрировать знания из разных предметных областей: физики, биологии, географии, информатики.

Задачи:

дидактическая — формировать представление о причинах и следствиях океанических волн;
развивающие— способствовать развитию умения отбирать необходимую информацию, анализировать с выделением главных особенностей и публично представлять имитационной игрой;
воспитательные — формировать коммуникативные умения; умение слушать и оценивать ответы, творческую активность.

1. Подготовительный этап.

Учителем заранее для групп составляются шаблоны для буклетов ( использовать макеты Microsoft Office Publisher), создается папка фотографий «Волны в океане» и текстовый файл «Рекорды Земли. Волны». Эти заготовки учащиеся могут использовать для составления своего буклета.

До групповой работы учащимся нужно сообщить, что каждая группа изучает свой материал, готовит по нему буклет, затем защищает свою работу.Во время защиты другие группы должны задавать вопросы по теме группы науточнение ипонимание материала. Так как в конце урока проводится проверочное задание по всем видам волн на понимание темы на оценку. Работу на уроке следует организовать в несколько этапов.

Разбить класс на 3 группы, раздать карточки-задания.

Актуализация темы:

1.Кто был на море и наблюдал волны? Расскажите о них.

2.Что заставляет воду в море (океане) перемещаться?

3.Как внешне проявляются эти движения?

2. Групповая работа по изучению темы.

Работа над проектом:

 На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в учебниках, в дополнительной литературе, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников.

В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта.
  

Карточка для группы 1. «Изучение ветровых волн»

Карточка для группы 2.«Изучение цунами»

Карточка для группы 3.«Изучение приливов и отливов»

3. Этап оформление мини-буклета по своему заданию.

Учащиеся заполняют заготовленный учителем шаблон буклета, состоящий из 4 страниц:

На 1 страницу ученики вписывают тему буклета ( «Ветровые волны» или «Цунами» или «Приливы-отливы») и вставляют картинку по своей теме, выбранную из папки фотографии «Волны».

2 страница – «Причины возникновения …».

3 страница «Особенности», с использованием материла текстового файла «Рекорды Земли. Волны» (выбрать подходящее для данного вида волн).

4 страница «Авторы буклета», вписываются фамилии учащихся.

4. Этап заслушивания групповых отчетов.

На данном этапе от группы выступают учащиеся, объясняя причины возникновения волн и описывая их особенности. Учащиеся других групп задают вопросы по теме группы на уточнение и понимание материала.

5. Этап Итоговое проверочное задание «Движение воды в океане».

. В таблице ученики только проставляют знаки «+» и «-» напротив соответствующих видов волн.

8.задание: дополните схему строения волны.

Завершающим этапом является взаимопроверка заполненной таблицы. Как показывает практика, подавляющее большинство учащихся справляется с работой на «4» и «5».

Литература к уроку:

1.Учебник «География. Землеведение» 6 класс, под ред. О.А.Климановой Москва. Дрофа 2010г.

2.К.С. Тематический словарь-справочник по географии для школьников – М.: Просвещение, 1995.

3.Пивоварова Г. П. За страницами занимательной географии. – М.: Просвещение, 2000.

4.Энциклопедия для детей: т.3.География/ Сост. Исмаилова С.Т. – М.: АВАНТА, 1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174679-proekt-dvizhenie-vod-v-mirovom-okeane