Работа со спортивно-одаренными учащимися в спортивнойной школе

РАБОТА СО СПОРТИВНО-ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ В СПОРТИВНОЙНОЙ ШКОЛЕ

Худошина Г.В. инструктор - методист ГБОУ СОШ №22 СП ДЮСШ №1

Потенциал общества во многом определяется  выявлением одаренных детей и работой с ними. Вопросы  одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно  с развитием образования, которому присущи унификация и  профильность, с ужесточением требований молодежного рынка  труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой  молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и  творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа  с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне  необходимой, и остается одним  из приоритетных направлений работы в школе.

         В соответствии с  основными принципами концепции физической культуры и спорта в Российской федерации реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития. Поэтому изучение закономерностей формирования и развития спортивно одаренной личности позволит мне выйти на новый уровень понимания потенциальных возможностей ребенка, так как спортивная деятельность – одна из важнейших моделей для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях. Во все времена старательно формировали в общественном сознании представление о том, что одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Исследования Л.Термена и других ученых показали, что чаще бывает наоборот. Одаренный ребенок нередко опережают сверстников и по этому параметру. На сегодня определенны виды одаренности: умственная, социальная, моторная, практическая.

Ведущим в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть как  врожденными, так и приобретенными в процессе деятельности. Точнее двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправлено влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности.  

Задача педагога состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая максимально нагружала бы ведущую способность каждого ребенка – в данном случае его спортивную активность  или создавать образовательную среду для развития уже проявившихся способностей, условий для раскрытия его потенциала, на удовлетворение потребностей данного учащегося.

При выборе содержания и методов работы с одаренными детьми я учитываю, что каждому возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности.  Здесь немаловажным обстоятельством является привлечение родителей. Выступаю на родительских собраниях, самых активных привлекаю к судейству соревнований и к их непосредственному участию.  Так уже традиционным стало проведение соревнования «Мама, папа, я - дружная семья», где родители вместе с детьми принимают активное участие.

Для подросткового периода 11-15 лет ведущим видом деятельности является социально-коммуникативная деятельность: соревнования, конкурсы, концерты, как условие и средство формирования самооценки.

Я стараюсь включать одаренных детей  в соревнования  с такими же одаренными детьми или более старшими, поскольку конкуренция и даже опыт поражения дает хорошие результаты.  В общении со сверстниками, одаренный ребенок довольно часто берет на себя  роль организатора групповых дел и игр, поэтому я привлекаю таких детей к демонстрации упражнений,  инструкторской деятельности, судейству соревнований, к помощи в организации и проведении спортивных праздников и дней здоровья. Для старшего возраста (16-17 лет) ведущим типом деятельности является проектно-исследовательская деятельность как необходимое средство самоопределения школьника. При этом «объектом проектирования» для школьника выступает он сам. Он должен выбрать в окружающем мире и спрогнозировать  у себя такие способности,  которые необходимы для успешной социализации в самостоятельной жизни. В этом возрасте стараюсь привлекать ребят к участию в соревнованиях  и конкурсах, участвовать в подготовке и разработке работ для научной деятельности, привлекаю их к участию в предметных олимпиадах  различного уровня, к выступлениям с пропагандой ЗОЖ, занятиям спортивной деятельностью перед младшими школьниками. Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и внеклассной воспитательной работы в школе. Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована, ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период.

           Я в своей работе стараюсь делать все для выявления одаренных и способных детей. Стараюсь, чтобы им в школе было интересно учиться, показывать пример другим учащимся, приобщать их к спортивной деятельности и саморазвитию.

Как результат работы с одарёнными детьми, можно отметить победы наших учащихся на соревнованиях высокого уровня: III Летняя спартакиада молодежи России (2014г.); Первенство России по легкой атлетике (2014г.). Регулярное участие наших детей в региональном этапе Всероссийской Олимпиады школьников по физической культуре, успехи соревнованиях по другим видам спорта. Неоднократно учащиеся нашей школы приглашались для профильного обучения в СДЮШОР г.о.Самара.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174744-rabota-so-sportivno-odarennymi-uchaschimisja-